小學數學評課稿優秀（16篇）

小學數學評課稿優秀（精選16篇）

小學數學評課稿優秀篇1

這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課，反思如下：

1、聯系學生的生活實際，創設問題情景。

在本節課課中，張老師圍繞著教學目標，創設了一系列學生

所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的

晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材

料充滿了真實感和親切感。學生根據這些材料提出問題并解決問

題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，

增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使教

學變得更加生動，而且在數學與生活實際問題之間筑起了一座暢

通的橋梁。

2、引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張老師始終讓學生尋

求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說

理能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引

導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

3、練習設計由淺入深，展示數學的應用價值。

本節課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、

春游問題由淺入深，創設的問題情境具有靈活性、多變性。學生

根據題目所提供的材料，去選擇、去優化，尋找解決問題的最佳

策略，如最后的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過

程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生

萌發求異思維創造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗

到數學的應用價值，從而增強了學生學習數學的動力和信心。

4、注意開展小組學習，培養學生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學

習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，

最后再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作能

力，與別人交流的能力。特別是最后一個旅游問題，學生一開始

沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，通

過小組討論，他們覺得可以加兩個老師，最后又想到可以多買兩

張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數學

應用能力也更強了。

但是，我在這里也碰到了預設與課堂生成的矛盾。我在預設

中先告訴學生：老師是免票的。但上課時由于緊張，忘記告訴學

生，在反饋時，學生想到可以加兩個老師，我本可以順著學生的

思路，就加兩個老師湊足50個人。但我想著自己的預設，就生硬

地告訴學生說老師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會。事

后我想了一想，可以在學生說加兩個老師，贊同學生的做法后，

再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學生思考。這樣整節

課可能更完善。

小學數學評課稿優秀篇2

吳老師執教的是義務教育課程標準實驗教材《科學》四年級

下冊“食物”單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法

中延伸出來的一個觀察活動，也是學仁對前面所學的食物營養成

分和營養要均衡以及食物變質等相關知識的綜合運用。在教學中,

吳老師能結合教學內容，利用學生生活中經?？吹降牟牧显O計活

動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現以學生為中心，以

活動為中心。在這一整節課中，吳老師通過有層次、有先后地出

示材料，利用材料引導教學，指導學與從生活中汲取知識，再用

學到的知識去指導生活。

縱觀本節課，我認為有以下幾個特點：

L教學目標定位準確

這節課是從兒童生活經驗出發編排的教學課題，主要通過觀

察食品包裝袋，獲取食品的相關信息，并在這個過程中學習搜集、

整理信息的方法，加強關注自身健康在活的意識，提高選擇食物

的能力。整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活

實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，師生、生生互動和諧，

充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。

2.教學思路層次清晰、環節緊湊

本節課的設計緊緊圍繞“信息”這個詞展開的。1.先是找包

裝袋上有哪些信息，2.接著利用信息來剖析癥結問題（即影響食

品保質期長短的因素可能有哪些？）,3.最后利用信息相關知識解

決生活中的問題。全部教學活動在編排組合、各活動間的連接過

渡等都非常流利順暢，連接奇妙，全部課堂教學保持了良好的整

體性。

3.課堂中，師生共生互長

在課堂上吳老師充分尊重學生的主體意識，注重情感、態度、

價值觀的體現，注重給學生成功的體驗。教師設計的每一個問題

都很貼近學生的生活實際，都能充分調動學生的積極性，本節課

成為了師生互動，生生互動的課堂。師生在互相激活，互相悅納

中共同生成了課堂的‘精彩。如老師給學生介紹自己準備去旅游2

周，請學生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離，在活

動中增強了師生的情感，起到共同進步的目的。從課堂效果來看，

學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，

感悟到了課堂生成的精彩。

教學永遠是缺憾的藝術！不管老師的預設有多充分，準備得

多好，課堂卻永遠像霧里看花，無法捉摸。本節課也有值得商榷

的問題：

教學結構安排還可以更緊湊，部分教學內容可以優化。例如

對于第一個活動包裝袋上有哪些信息，后續的拓展可以簡單講解，

這樣節省出來的時間可以用在完成最后一個活動。老師在調動學

生學習積極性時或當課堂回答特別精彩時，可以適當的運用激勵

性的語言，對學生進行恰當的評價，這樣既可以提高學生對參與

活動的積極性還可以更好的堅定學生的信心，開發學生的潛能達

到更好的教學效果。

總之，暇不掩玉，吳老師執教的這節課，教學流程自然，學

生思維活躍，課堂上老師能夠發揮良好的素質與主導作用，學生

也能夠積極參與，充分發言，所有學且通過本節課學習都得到不

同程度的收獲。

小學數學評課稿優秀篇3

張俊麗老師執教的數學課《正比例》教學思路清晰，教學效

果良好。

根據教材和內容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“弓I”

為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量

這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，老師

引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況。其次，

教師進一步引導學生考慮路程隨著時間的變化而變化，在這一變

化過程中，有什么規律呢？學生看了表之后，發現路程和時間比的

比值是一樣的，都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的

比值都是90,從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相

對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成

一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后的學習還是讓

學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。最后，在

兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局

部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。

主要優點有以下幾點：

1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。

2、注重學生的體驗，所有由于條件的限制沒有讓每個學生都

進行真實的實驗，但是能精心制作課件，模擬實驗，運用課件幫

助學生理解“相關聯的量”，突破了教學的難點。

3、能做到以學生為主體，“規律”都是由學生得出，在學生

完成有困難時及時的給予點撥。

4、教學時能緊密的練習生活實際，做到學以致用，符合新形

勢下的教學理念。

小學數學評課稿優秀篇4

本節課，老師能從新課程標準的基本理念出發，圍繞知識與

技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標設計教學。教

學中利用學生原有的知識經驗讓學生親身經歷將實際問題抽象成

數學模型并進行解釋與應用的過程，充分發揮了學生的自主性和

探究性。我覺得老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把

握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為

主體的教學思想?！敝饕w現在以下幾點：

1、教學思路清晰，教學設計有層次。

這是一節的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整

節課，教師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，注重

培養學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環節都提出了具

體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對知識的

理解，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握

準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學

生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

2、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發展區”。

對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生

自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促

使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的

思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有

知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，老師注重從學生

的這一數學現實出發，從學生熟悉的“”入手，明確，從而引入

用一個新的。創設具體情境，以此激發學生的知識體驗，促進他

們有效地開展建構活動。

3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依

據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，

想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、

組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘源

于教材。如老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克

力，，和一些生活中的圖片等搬入的課堂，可以說這些都是生活中

的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得

一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為

學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活

畫面中體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且

將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有

數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經

典的課堂。

4、注重開展自主學習，提供充分的探索空間。

《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交

流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。

三位老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放

手讓學生動手操作，讓學生折一折，回一畫，說一說，并讓學生

上臺展示。尊重了學生的意見，發揚？學生的個性，給學生提供

了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題

的方法，活躍了學生的思維，實現了由單一被動式接受學習向自

主探究式學習的轉變，從而培養了學工的探索精神，解決問題的

能力，又充分調動了學生群體的積極性。

5、注重小組合作，自主探究°

教師根據學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別

注重分組活動，分工合作的學習方式，調動學生學習的積極性，

通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發揮群體的積極功能，

使不同學力的學生都能自主地，自發地參加學習和交流，提高個

體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生

的全面互動，在探究，發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，

獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位

的表現，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確

地觀察到，這對學生的操作，對整節課的展開起到了重要的作用。

避免了小組討論流于形式的現象。

6、教師能夠恰當的運用教具

儀器、電教設施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、

生動，讓學生更容易接受和理解。

7、教師在復習

引入、新課、練習設計中能夠關注全體學生，尤其關注差生，

給足練習時間，教學效果很好，達到了目標的要求，使不同層次

的學生都得到了發展。

8、教態自然親切，師生關系融洽。

新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松

的氛圍，給一個合理的，恰當的，鼓勵的評價。老師很好的注意

到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮

的發言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜

悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，老師總是耐心的加以

啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要

緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，

和諧。

當然，每一節多多少少會留下一些遺憾。我有幾個人觀點，

純屬“一家之言”，現提出來與各位共同商榷。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。

小學數學評課稿優秀篇5

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內

容?，F實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外

觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習

中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且

事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只

有唯一的一個次品。今天，聽了張老師執教的《找次品》，本人

認為張老師在教法、學法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以

前過于強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的

建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學習

方式方面做了很大的努力，通過學生獨立思考、小組合作學習、

人人動手的形式，使每個學生都動起來，讓學生經歷觀察、猜測、

實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優化

的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。

一、情景導入，激發興趣。

本節課，張老師用“美國挑戰者號失事”作為引入，通過課

件這樣一段動態的影像資料導入，一下子吸引了學生的注意力，

在給眼睛和心靈極大震撼的同時，讓學生了解事故的原因是由一

個不合格的零件造成的，不但讓學生從血的教訓中，懂得了次品

的危害，而且了領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透

在教學情景中。

二、聯系生活實際，注重學生自主探索

根據學生生活經驗，教學中選取？學生熟知的身邊的實例活

動，密切了數學與學生現實生活的聯系，調動了學生原有的生活

經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發了學生探究

問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主動性。引

導學生把所學知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學生

繼續探尋知識，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了

數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

1、新課開始，張老師首先安排了從3個正品中找出一個次品

來，就是從3瓶口香糠中找出一瓶少了3片的，這樣設計貼近學

生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好

鋪墊，充分激發學生的求知欲和表現欲。增加課前準備題從三瓶

中找次品，利于學生進入研究狀態，也考慮照顧到中下層次學生。

2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個環節，這一

環節的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎，看似渺小，

其實起奠基作用，讓學生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了

1次。為接下去體現劃歸的數學思想做準備。也為最佳策略的成因

探索埋下伏筆。

3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學生說出找次品的方法,

不需要進行規律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣

性。在這一環節中，讓學生動手動腦，親身經歷分、稱、想的全過

程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學生

用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平

衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握，為了便于學生

操作和節省時間，張老師讓學生用手模擬天平來進行實踐探究。

圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，在這里只是讓學生初

步感知，教學時教師根據學生的回答同步板書，便于學生理解每

項數據、每種符號的含義，為后面的學習打下一定的基礎。

三、嘗試解決實際問題，尋找最優策略。

在解決9瓶口香糠中有一個次品（次品重一些），用天平稱,

至少稱幾次就一定能找到這個次品的問題時，張老師首先通過讓

學生自己動手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發

現最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數最

少。在小組匯報時，老師將學生的操作過程用列表板書，使學生

進一步理解并初步掌握這種分析方法。《出示表格》引導學生得出

規律：待測物品數量為3的倍數時，只有平均分成3份稱才能保

證找到次品的次數最少，其它任何一種分法都比它多。接著用12

去驗證發現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243瓶…

中去找次品，讓學生感悟這里其實有規律可尋。學生通過對比，

自悟出找次品的最優方案，使求知成為學生自覺的追求，促使學

生對學習產生了強烈的需求，突破了教學的重難點，培養了學生

的解決問題的能力。

四、注重對學生學習的評價

要培養學生的創新能力首先就要培養學生的問題意識。老師

根據教學內容選擇恰當的時機讓學生質疑，引導學生仔細觀察、

發現問題、提出有吩值的問題，使學生學會思考，樹立問題意識。

在整個學習過程中采用語言、表情、手勢等多形式多角度的評價，

激勵不同層次的學生參與學習，使人人都不怕失敗、勇于探索，

在嘗試體驗中感知知識，提高綜合能力，使全體學生都能在原有

基礎上得到一定的發展C

小學數學評課稿優秀篇6

“左右”這節課的教學資料具有很強的實踐性和生活性，能

夠很好地體現《標準》的理念，讓學與從已有生活經驗出發，學

習身邊的數學，讓數學更好地服務于且活。所以，喬玉玲教師緊

緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點。

1.整節課洋溢著簡便愉快的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，喬教師

在這一方面作了進取的嘗試。本節課的宗旨是經過趣味的具體活

動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放

節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的

聽課教師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，

經過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手”兩句話很隨意

地使學生在愉快的心境下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛

圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有

情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游

戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這

些生動趣味的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習

數學的進取性。

2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給

出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、

合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右

手，讓學生說一說我舉的’是哪只手，有的學生說左手，有的說右

手，這時喬教師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交

流自己的想法?！敖處焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄敖處熮D過身

去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的

相對性，同時也體驗到學習成功的歡樂。又如：確定客車轉彎時

到底是向哪邊轉，由于與客車應對面，有些同學會確定錯，喬教

師也沒有立刻下結論，而是提醒學生我們此刻坐在哪里（坐在客車

上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了

意見：確定客車往哪邊轉，要把自己懣像成乘車的人。

3.為學生供給了在實踐中探索的機會。

“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實

踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！碑攲W生

對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，喬教師組織學

生進行室外活動一一爬樓梯。在備課時，喬教師只準備在教室中

間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，喬教師感到學生對

“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一

樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真

實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以

臨時增加了這一個教學環節，結果證明這一環節的設置是對的，

起到了突破教學難點的作用。又如，喬教師讓學生用橡皮、尺子、

小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾

個”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么“（說一說），這些數學

活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，

在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

小學數學評課稿優秀篇7

觀摩了小班數學活動《排排看》，我談一點個人的看法。具體

分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

《3--6歲兒童學習與發展指南》提出：科學教育應密切聯系

幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對

象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的物體

給我們生活帶來的美感和節奏感。所以我們可以發現黃老師選取

的這個內容來源于生活。另外，黃老師在活動設計時充分考慮到

了孩子的生活經驗，利用孩子們經常玩的積木來展開活動，一方

面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成,

是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從黃老師對此次活動的教學

目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定

的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規律。

在活動中，黃老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環節。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的,

他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的

真世界?！秉S老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了

便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去

發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。黃老

師始終為孩子創造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、

分析、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，

讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗

成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。”“科學學習要

以探究為核心”這一理念。

四、環節緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。黃老師從“簡

單的顏色排序”引起孩子的興趣；隨后又通過孩子的.觀察、老師

的總結得出排序的規律。接著再通過孩子的探究、合作操作，感

知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發散了孩子的

思維；最后又回歸到生活，激發起孩子繼續尋找生活中的排序現

象的興趣。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終

保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發

展奠定了很好的基礎。

小學數學評課稿優秀篇8

今天早上認真傾聽了王玲靜老師執教的《比一比》一課，聽

后可謂收獲多多，幫助多多。識字教學一直以來都是我們低段老

師為之困惑的，而聽了這節識字課后，使我對一年級的識字教學

課到底該怎么上有了比較清晰的認識，也因此對下一輪的教學有

了足夠的信心?？v觀整節課，如果要用一個詞來概括的話，我想

用“扎實高效”一詞該是最貼切的吧！

課伊始，老師首先借助多媒體通過讓學生看圖說話的方式引

出本節課所要認讀的生字詞語，該環節的教學目標不是單一的，

而是多元的，是多種目標融為一體的，其中不光有讀準生字的音，

通過看圖把生字詞語與事物建立一一對應的聯系了解了生字的義,

同時還給了學生一個進行言語表達的'實踐機會，是相當經濟高效

的。

在學生讀準了字音后，接下來王老師根據一年級學生的年齡

特點，采用多種教學形式對所學的生字進行了及時鞏固強化，且

層次相當清晰。先是去掉圖片的幫助，讓學生利用所學拼音自己

去拼一拼，讀一讀，接著去掉了拼音這根拐棍迫使學生把注意力

集中到字形上去，通過這兩個環節的鞏固強化后，王老師又通過

給生字朋友分分類這一方式，讓學生在游戲中再一次有效地鞏固

所學生字，在這一過程中，老師還提供了一個句式讓學生說說為

什么這樣分的理由，豐富了學生的規范語言，鍛煉了學生的口語

表達能力，可謂一舉多得?！白植浑x詞”“詞不離句”，王老師

很好的遵循了識字教學的這一原則，在學生熟悉生字朋友后，馬

上又出示了藏有本課生字的一首兒歌讓學生讀。生字鞏固環節的

設計可謂是層層遞進，步步有效！最難得的是毛老師還讓學生回

憶自已的生活說說在哪里曾見過這些七字朋友，培養學生在課外

識字的意識，并沒把語文教學僅僅局限于課內，而是大膽地引向

課外，體現了其“大語文”的教學觀。

盡管這是一節教學設計近乎完美的課，但課堂教學是動態的，

變幻的，因此在教學過程的推進過程中難免會出現一些不足之處,

想與王老師交流探討。一是在教師指名一學生給詞語分類后，馬

上出示了句式讓所有學生說說自已這樣分的理由，似乎有些不太

合理，因為不一定每個學生都分得正確，因此我以為這里老師還

應安排一個環節讓分錯的學生有一個糾正的時間，在統一答案后

再進行看句式說話的環節可能會更科學。二是在看圖識字這一環

節，老師點擊課件出示的紅棗根本無法確認，但老師卻非要讓學

生看圖說說果樹上長得是什么，感覺太遷強，可能是老師生怕“紅

棗”這個詞如果由自己說出的話會被扣上“灌輸”的帽子，我想

如果我們能時刻從學生角度出發去考慮問題的話或許就不會出現

這樣的問題了，只要是為了學生，該講之處我們還是應該理直氣

壯地講。

小學數學評課稿優秀篇9

11月9日有幸參加了在磚埠舉行的沂南縣小學高效課堂研討

會，感覺受益匪淺，不虛此行。會議的主要內容主要是：各小片

選出的四節公開課的展示，以及講課老師的簡單說課，與會教師

的互動交流，以及縣教研室張主任對這四節課的總結點評和工作

安排。下面對給我印象比較深刻的兩節課做如下簡單點評：

一、劉勝銀老師的五年級上冊《可能性》

青駝劉老師的這節課是我們西南片八個單位推選出的兩節課

之一，當時就給我眼前一亮的感覺。今天的展示也同樣精彩。

1、教學過程的設計非常巧妙，活動設計富有層次性。教師首

先拋出足球比賽誰先開球的規則，用拋硬幣的方法公平么？讓學

生猜測，有猜測就要有驗證，然后設計拋硬幣的活動，活動設計

精密，記錄詳實。學生通過親身驗證，加深了體驗，讓學生理解

了用拋硬幣的方法，正面朝上的機率是二分之一，也就是正面朝

上與正面朝下的幾率是相等的。讓學仁從等幾率體會公平性。通

過推理、總結，掌握游戲規則的公平性與等可能性事件的關系，

讓學生很好的經歷了知識的形成過程。然后通過擲骰子玩飛行棋、

玩撲克等通過活動、游戲很好的提高了學生的學習興趣，學生的

積極性非常高，學習效果很好。

2、活動并沒有停留在游戲的本身，教師很好的引導學生從事

件發生的可能性及游戲的規則是否公平這個角度來思考，重視學

生的‘思維培養。

3、教師的教學語言非常精煉，設計思路非常清晰，能層層深

入的進行教學，教師駕奴課堂的能力非常強。例如：由于學生的

原因，開頭拋硬幣正面朝上的機率有多大，教師讓學生猜測，學

生都說不出是二分之一，教師還是不急不躁，很好給以引導，顯

示出高超的課堂操控能力。

幾點建議:

1、正像張主任所提出的，這節課老師還得加強學生學習習慣

和思維品質的培養。

2、教師的語言應當更溫柔，更有親和力一點。

二、王媛媛老師的三年級上冊《口算乘法》

王老師在數學教學方面還是一個新老師。但王老師的這節課

顯得成熟而完美。讓我受益匪淺。

1、這節課是計算課，計算本身是枯燥乏味的，如果只是讓學

生機械的訓練會讓學生感到乏味，失去學習的興趣。王老師的這

節算法課卻上的生動活潑，學生的學習充滿了學習的興趣，學習

的過程非常愉悅。除了教師素質高、親和力好，語言優美之外，

很大程度上是因為教學情境的創設，整堂課就是一個情境，羊村

遇難了，喜洋洋被抓了，你想幫他們么？耳熟能詳的故事，是孩

子們永遠的最愛，老師通過這個情境很好的抓住了學生的心理與

興奮點，于是孩子們一關一關、不遺余力的去努力著。打氣球、

找朋友還有玩旋轉木馬等都讓學生們樂此不疲。

2、各個環節很緊湊，老師的過渡語非常好。如：玩完了旋轉

木馬我們去看看碰碰車好不好？一句話從一個環節過渡到另一個

環節；我們做了幾道比較難的題，那么怎么做會更簡便呢？這樣

的例子還有很多。

3、設計的四關題目也是非常精巧的。第一關復習了表內乘法;

第二關復習了30里面有個十；500有個百等。理解了整十整百數

的含義。這兩關的設計又是本課整十整百口算乘法的算理基礎。

這兩道題的練習為突破難點做了鋪墊。

一點建議：注意教學語言的規范，例如是乘而不是乘以。后

面添上幾個零而不是加上幾個零，等。

小學數學評課稿優秀篇10

“數學思考”是人教版六年級下冊第六單元總復習的一個內

容°平時，這幾個類型的問題是編排在數學奧賽內容里°現在在

復習內容中出現，而且只是很小的一節，主要是為了在學生心中

滲透“數學的思想”方法，去解決實際生活中復雜的數學問題。

同時也積累一些解決問題的策略。黃老師上的這節課有其成功之

處，如：

1、讓學生經歷“數學化”的過程。

“創設情境、導入新課一一逐層探究，發現規律一一進一步

探究，推導總線段數的.算法一一拓展延伸”是王老師本節課運用

的教學模式，設計了豐富多彩的數學活動，讓學生經歷“找規律

數線段”的探究過程，再回歸生活加以應用，提高學生靈活解題

的能力。讓學生經歷“數學化”的過程，學會思考數學問題的方

法，培養學生的數學思維能力。

2、給學生提供探究的空間。

黃老師以“探究活動”貫穿整節課，讓學生自己動手操作，

通過畫一畫、猜一猜、數一數、比一比、說一說，激發學生的學習

興趣，加深對所學內容的理解。讓學士在活動中體驗，在體驗中

領悟，由具體到抽象由易到難，自然過渡、水到渠成。

3、注重學生的思維提升。

本節課的教學，有意識地培養學工化繁為簡的數學思想。以

《曹沖稱象》這一故事導入，讓數學課饒有生趣。然后讓學生在

草稿紙上任意點8個點，再將每兩點連成一條線,，看似簡單，連

線時卻很容易出錯。這樣在課前制造一個懸疑，不僅激發了學生

學習欲望，同時又為探究“化難為簡”的數學方法埋下伏筆。在

探討總線段數的算法時，同樣延用從簡到繁的思考方法，先探究

3個點時總線段數怎么計算，之后列出4個點和5個點時總線段

數的算式，讓學生觀察發現這些算式的共有特征：都是從1依次

加到點數減1的那個數，從而讓學生明白總線段數其實就是從1

依次連加到點數減1的那個數的自然數數列之和。接著讓學生用

已建立的數學模型去推算6個點，8個點時一共可以連成多少條

線段。這樣既鞏固算法，同時還回應了課前游戲的設疑。最后拓

展提升，還原生活，去解決生活中的實際問題。整個過程都在逐

步地讓學生去體會化難為易的數學思想，懂得運用一定的規律去

解決較復雜的數學問題。

“自主學習、合作探究、展示交流、練習反饋”新課標倡導

的一種學習方式，黃老師的這節課，給了我一次很好的學習機會。

因為畢竟這是數學奧賽的內容，有點難度。既然已編入了教材，

就應讓所有的學生能接受它，特別要照顧中下生。畫一畫時，有

的后進生不知怎辦，還不知如何去合作，有的還把三個點點在同

一條直線上，致使答案不一。在合作之前把要求說得更明確些，

學習效果會更好些。

小學數學評課稿優秀篇11

看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節數學課，受益匪

淺。他的課堂真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最

大限度地去挖掘學生的思維與創造能力。特別是他視學生如朋友,

平易、謙和，尊重學生，相信學生的教學作風，與他本人樸實無

華卻又莊重典雅的氣質，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了

他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。

杜老師講的是小數的初步認識。課前，他和學生做了幾分鐘

的交流。他先告訴學生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：

“你們還想問老師點什么呢？“孩子們有的問：“老師，您在哪

兒教學？”有的問：“老師，您幾歲？“他全都親切地作了回答。

在這融洽親和的'氣氛中，學生傾刻之間和老師親近了許多，對陌

生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學做了很

好的鋪墊，增強了學生的學習興趣和信心。

講課中，他讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對

折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑

板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，

他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數,

他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很

平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：

這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學生的真情的自然流露！

講分數各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數線、分

子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間

切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱

把它叫分數線。分兩份的“2"寫在下面叫“分母”。這一半月餅是

兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個

什么名呢？學生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ?/p>

告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的

數學公式，命名為‘分兒''分女'，咱們今天先叫它分子，同

意嗎？“我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生

的尊重，點燃的是智慧與創造的點點火花。

教學過程有這樣一個環節，他讓學生在黑板上畫出各自所想

象的“平均分”。引出分數后，他問學生：用數字表示和用畫、

折紙表示哪個簡便？你同意用數字來表示就把你的畫和貼紙擦掉

或拿掉，不同意可以保留。有一位小服友不愿擦他畫的“D”（表示

1/2）,杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發學生說更多更大的

分數。剛才保留自己畫的同學說了一個“百分之一”，老師讓他

上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：

太難了，畫不出來。“那咱用分數表示該怎么寫？“孩子寫出了

”1/100"。經過實踐，這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫

圖。這一環節看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐,、比較、認

知，比一遍又一遍地講術語名詞，效果好得多。這就體現了杜老

師獨具匠心的教學藝術。

下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下

課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：

“老師，你的教材好?！薄袄蠋?，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真

摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，

它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也

愛你們。”我相信，這群孩子會把這節課和這位老師永遠銘記在

心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創

造性和學習興趣最佳方式，從這節課里我們找到了答案。那就是

真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩

子的創新意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。

把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也

就把成功，把美好未來交給了學生。

小學數學評課稿優秀篇12

《長方形和正方形的面積計算》評課稿今天我們有幸聽了中

心小學龔老師的一節數學課，我覺得這節課質樸文華，耐人尋味，

具體體現在以下幾個方面：

一、知識目標和技能目標的和諧統一。

這節課的教學目標是讓學生去經歷長方形和正方形面積計算

公式的推導過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并

能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學生在解決簡單

實際問題的過程中培養應用意識，同時在動手實踐、合作交流等

學習活動中發展學生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培

養符號感。從這節課的教學實施上看，基本達到了本節課的教學

目標，激發了學生學習數學的欲望和興趣。

二、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自

主探索。

新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬

的兩組長方形，通過觀察，讓學生初步感知長方形的面積與它的

長和寬有關系，為學生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在

例1的教學中讓學生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的

長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后

通過例2的教學，引導學生動手實踐，讓學生測量、觀察、匯報

交流測量的方法和結果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形；

沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共

可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最

后出示試一試中的長方形，學生在小組里交流想法，再向全班同

學匯報。在此基礎上讓學生小組討論：通過剛才的實踐和合作學

習交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關系？怎樣

求長方形的面積呢？總結抽象概括出長方形的面積計算公式：長

方形的面積二長—寬。

學生的數學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括

與交流等豐富多彩的數學活動，讓學生擺一擺、想一想、說一說，

親歷操作一一思考一一交談一一抽象概括的過程，讓學生自主探

索得出長方形的面積計算公式，開展學生之間、師生之間的互動

交流，通過交流與思考獲得豐富的學習體驗，讓學生在合作中體

驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發展自我。

三、知識遷移、主動建構，推導正方形面積計算公式。

皮亞杰的“發生認識論“基本觀念有兩條：一是兒童的認識

是在主客體的相互作用中形成的，應十分強調活動；二是主體的

認識是一種主動、積極的建構過程，其中“同化一一順應一一平

衡”是建構的基本環節。在探索正方形面積計算公式時教者先出

示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米），然后借

助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成

長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據

“長方形的面積二長—寬”計算兩個長方形的面積并引導學生觀察

長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的。面

積怎樣計算的？

由長方形的面積公式能否推導得巳正方形的面積計算公式？

學生討論并交流：正方形的面積=邊長_邊長。教者引導學生積極

探索，主動建構，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，

也只有經過學生主動建構概括的知識，才能真正納入自己已有的

知識結構中，優化了學生思維過程，取得了認識上的平衡。

四、拓展練習，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

在完成基本練習后，教者設計了一道拓展題進行深化練習，

請同學們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米），學生獨立求出正

方形的面積，再請同學們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這

張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對

折后圖形的面積嗎？學生根據要求對折成長方形或三角形，并計

算出三角形的面積：10」0二100（平方厘米）100+2=50（平方厘

米），教師這時因勢利導：我們雖然沒有學習三角形面積計算公式,

但我們會在今后學習中進行研究。最后一題的設計獨具匠心，讓

學生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設置三角形面積計算的

懸念，始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態，使學生在實踐操作

中學習，在實踐操作中創新，滿足了學有余力學生的需求，實現

了“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

當然，蔣老師這節課也有不盡如人意的的地方，主要體現在

課堂有效教學的問題0例如，在學生小組合作學習時教師要適時

加以點撥，學生合作交流還有些不到位的地方，關于有效學習的

問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研

時做進一步探討。

小學數學評課稿優秀篇13

正比例的知識，是在學生已經學習了比和學會了分析基本數

量關系的基礎上進行學習的，是學生學習反比例知識以及進一步

研究數量關系的基礎，內容抽象，學空難以接受。整堂課許老師

讓學生經歷“做數學”的過程，自主基構正比例的意義。

1.聯系生活，從生活中引入

數學來源于生活，又服務于生活。許老師從學生所熟悉的生

活中的例子入手，引導學生發現我們的身邊處處都有相互關聯的

兩種量，如：“已行的路程”與“行駛的時間”，購買數量和總

價；工作總量和工作效率……等等。

2.讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應

用的過程

在這一節課中課中，教師計算比值的方法進行由淺入深地自

主探索，并用數學的表達方法對各種工活現象進行了數學的抽象

和加工，實現了知識的真正理解和運用。

信息社會把能否分析和利用信息作出決策作為衡量一個人信

息素養的重要標準。在學生理解了“正比例的意義”后，教師引

導學生采集生活中的具有正比例意義的現象和數據，編制成正比

例關系的表格進行數據的判斷。當學生以數學的眼光去關注生活,

收集數據，作出數學的判斷時，同時也切身感到了數學的實踐性

魅力。

3.練習設計具有階梯性

許老師自從引出正比例定義后，讓學生判斷這兩個量是否成

正比例關系。首先出示表格讓學生觀察數量變化進行判斷；其次

出示文字敘述題進行判斷；最后利用帶有字母的等式進行判斷。

練習設計由易到難，符合了學生的認知規律。

小學數學評課稿優秀篇14

聽了康教師的課，本人受益匪淺?？到處熣澱n充分體現了

讓學生成為數學活動的主人，教師只是數學活動的組織者、引導

者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、

實用的原則，使整堂課體現出新趣活實四個特點：

一新：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生

主角轉換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的

改革與創新，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

二趣：教學過程趣。本課教師注重給學生供給充分從事數學

活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到

介紹左右兩邊的.同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一

不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數學是一個充滿樂趣的過

程。

三活：教學方法活。本課教學中，教師轉變了傳統的教學方

式，讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如

在體驗左右的相對性環節，教師不是直接的告訴，而是讓學生在

充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。

四實：教學結果實。本課的教學效果十分好。孩子們能在良

好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不一樣層次的孩子

都得到了應有的發展，到達了預期的教學目標。

總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創造

性地使用教材，緊密聯系學生的生活實際，使每個教學環節緊緊

相連、環環相扣、活而有序。在此不難發現，學生的主體地位得

到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的

課堂是生動的、鮮活的。

小學數學評課稿優秀篇15

一、新課過渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設計了比

賽計算題，把學生分成兩組來進行計算比賽。比賽結束后，引導

學生觀察發現規律。這樣不僅激發了學生的求知欲，還為新課作

好了鋪墊。

二、目標明確，重點突出「整節課都圍繞連減的簡便運算進

行教學。鼓勵學生算法多樣化，能列匕不同的算式，能根據算式

的特點進行計算，培養學生靈活計算的能力。

三、注意培養學生分析歸納的能力、合作探究的能力。先讓

學生自主探索并說說自己的算法，留給學生時間去討論、分析、

比較、總結，選擇哪一種算法簡便，并在理解算法的基礎上讓學

生舉例子，這樣可以達到理解應用