金屬的電化學腐蝕與防護說課稿老師同學們大家好。今天我要為大家講的課題是“金屬的電化學腐蝕與防護”。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，來一一講解這節課。《金屬的電化學腐蝕與防護》選自人教版高中化學選修4《化學反應原理》第四章第四節。它是高中化學的難點之一。。一方面，這是在學習了普通化學腐蝕的基礎上，對金屬腐蝕作用的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。從學生的在知識儲備上來看，他們在初中化學進行過活動與探究《鐵釘銹蝕的條件》實驗，掌握原電池的基本原理知識及金屬的還原性與活潑性關系；在能力水平上具備一定的實驗設計能力、實驗操作能力、比較歸納能力；而且，本節內容緊密聯系實際，學生學習興趣濃厚，具備了主動探究的原動力。存在的問題是學生對知識的學習只注重表面現象，缺少生活經驗，缺乏一定的綜合思維能力。新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為（1）能說出金屬的化學腐蝕和電化學腐蝕的定義。（2）學生觀察能力，實驗動手能力得到提升。（3）能夠運用理論知識解釋生活中鋼鐵銹蝕的原因。（4）形成節約資源，循環利用資源的可持續發展觀意識。金屬的腐蝕是生活中比較常見的現象，課前讓學生提前上網、進圖書館查閱資料圖片，可培養他們化學信息的收集,整理,分析運用能力。本節課采用實驗探究法結合講練法教學，所以，我會在二周前讓學生自己在家里做探究實驗，分配給他們具體的實驗任務，等上課的時候大家一起討論實驗現象，解釋原理，更有利于學生理解知識。新課標指出，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程。為了本節課能夠有序、高效地進行，我將本節課的教學環節設計如下：（一)創設問題情境,導入新課。首先，通過幻燈片，我會向學生們展示幾幅日常生活中常見的金屬腐蝕現象的圖片，通過三個小問題引導他們思考金屬腐蝕的原因。1、什么是金屬腐蝕？2、金屬腐蝕的原因是什么？3、金屬腐蝕可分為哪幾種類型?這三個問題有一定難度，不可能每個同學都回答的出來，我會先請會的同學說出自己的想法，對于不全面的地方，再他們回憶自己在家里進行的實驗探究，通過學生回答的實驗結果加以引導。學生在家里進行的實驗探究的內容為：共分為四個小組，每個小組有不同的實驗任務：小組1、鐵釘全部浸沒在醋酸溶液中小組2、用蒸餾水浸沒鐵釘二分之一。小組3、用食鹽溶液浸沒鐵釘二分之一小組4、用煮沸后迅速冷卻的蒸餾水浸沒鐵釘，在上層用植物油密封。我要求四個小組分別派代表向大家說明自己小組的實驗內容及結果，然后讓大家對比四個實驗任務中的變量分別是什么，觀察由于變量的改變而導致了鐵釘怎樣的變化。通過對比實驗變量及結果，此刻學生可回答出鐵釘銹蝕的原因。我再評價學生的思考成果，補充得到正確結論。用投影儀投影出三個問題的正確答案。（1）金屬的腐蝕：金屬或合金與周圍接觸到的氣體或液體進行化學反應而腐蝕損耗的過程；（2）金屬的腐蝕的實質是發生氧化還原反應。（3）由于金屬接觸的介質不同，發生腐蝕的化學原理不同，一般可分為化學腐蝕和電化學腐蝕。學習完金屬腐蝕的類型，我會順勢提出一個問題，同學們，腐蝕分為化學腐蝕和電化學腐蝕，這二者的差別從字面上看，好像就差了一個電字。但其實從本質上看，他們是完全不一樣的。到底有什么區別呢，下面我們就通過實驗來探究答案。這也就進入到我的第二個環節：（二）實驗探究，找尋答案。我會做這樣一個演示實驗，在去離子水，碳酸溶液和氯化鈉溶液中分別插入碳棒和鐵棒，用導線和電流計連接二者，提示學生觀察電流計的偏轉情況。學生會觀察到只有去離子水的電流計沒有偏轉，我再提示他們分析實驗條件變量，總結出電化學腐蝕發生的條件，即：不純金屬或合金和電解質溶液接觸。這樣就對電化學腐蝕有了一個初步的認識。接下來，我再繼續引導學生分析實驗現象：剛剛的碳酸和氯化鈉溶液中，電流計的偏轉說明二者中的金屬鐵都發生了反應。那么，這是不是就意味著鐵在兩種溶液中發生了完全相同的反應呢？這個問題有一定的難度，學生如果沒有預習的話肯定回答不上來，所以在這里我只提出問題設疑，采用講授法講授知識點，不再讓學生探究。這既是我的第三個教學環節：（三）系統講解我先讓學生自己閱讀課本相關內容，觀察圖4-15、圖4-16，對析氫腐蝕與吸氧腐蝕有一個大致的了解，再向他們講解二者的定義。而至于兩種反應的反應原理，屬于較抽象內容，是本節課的難點，這時，我會向他們播放析氫腐蝕與吸氧腐蝕微觀動畫演示圖，將抽象概念形象化，便于理解記憶。了解了反應原理，我將板書出兩種反應的電極反應方程式，提醒大家書寫電極反應的注意事項，以便正確書寫。課程進行到這里，時間