Unit2《shopping》lesson3（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：Unit2《shopping》lesson3，涉及購物場景中的日常用語和表達方式。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與北師大版（三起）英語四年級上冊中已學到的日常用語和購物場景相關，如詢問價格、選擇商品等。通過復習鞏固，幫助學生提高實際運用英語的能力。核心素養目標培養學生良好的英語溝通能力，提升學生的跨文化意識。通過本節課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的購物對話，增強語言實踐能力。同時，通過了解不同文化中的購物習慣，培養學生尊重和理解不同文化的態度。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節課的核心內容是購物場景中的日常英語表達。重點包括：

a.詢問價格的表達方式，如"Howmuchisthis?"（這個多少錢？）

b.選擇商品時的對話，如"CanItrythison?"（我可以試穿這個嗎？）

c.表示滿意或不滿意的表達，如"Ilikeitverymuch."（我非常喜歡。）

2.教學難點：

-難點內容：學生在實際運用中可能遇到的難點包括：

a.正確使用英語進行購物對話的流暢性和準確性。

b.在不同的購物情境中靈活運用所學詞匯和句型。

c.理解并區分某些容易混淆的詞匯和表達方式，如"this"和"that"，"some"和"any"。

d.在真實的購物場景中，能夠根據語境進行適當的口語調整和反應。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合情景教學法，通過講解購物場景下的常用英語表達，幫助學生理解和記憶。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬購物場景，實際運用所學詞匯和句型進行對話。

3.使用多媒體課件展示購物圖片和視頻，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.設計互動游戲，如“購物猜價格”游戲，讓學生在游戲中復習和鞏固購物相關詞匯和表達。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一組關于購物的圖片，如超市、商場、市場等，引導學生觀察并思考。

2.提出問題：教師提問：“你們在購物時會說些什么？遇到過哪些問題？”

3.學生回答：學生自由發言，分享購物時的經歷和遇到的困難。

4.引導過渡：教師總結學生的回答，引出本節課的主題——購物英語。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解購物場景下的常用英語表達，如詢問價格、選擇商品、表示滿意或不滿意等。

2.舉例說明：教師結合實際情境，舉例說明每個表達方式的用法。

3.學生跟讀：教師帶領學生跟讀每個表達方式，注意語音、語調。

4.小組討論：學生分組討論，嘗試用所學表達方式進行購物對話。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學表達方式進行對話。

2.教師巡視指導：教師巡視各小組，給予個別指導，糾正發音和語法錯誤。

3.小組展示：各小組展示角色扮演成果，教師點評并給予鼓勵。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于購物英語的問題，如“如何詢問價格？”“如何表示滿意？”等。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和糾正。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于購物英語的難點，如“如何區分易混淆的詞匯？”等。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予解答和指導。

3.教師總結：教師總結本節課的重點內容，強調購物英語在實際生活中的應用。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于購物英語在跨文化交際中的重要性。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

3.教師總結：教師總結本節課的核心素養目標，強調尊重和理解不同文化的態度。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養拓展：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-購物場景的英語歌曲：推薦一些與購物相關的英語歌曲，如“ShoppingSong”或“ShoppingBag”等，通過歌曲的學習，幫助學生更好地理解和記憶購物相關的詞匯和表達。

-購物英語繪本：選擇一些以購物為主題的英語繪本，如《Daddy,CanIHaveaDog?》或《ABirthdayforBella》等，通過閱讀繪本，讓學生在故事情境中學習購物英語。

-購物英語動畫：推薦一些適合兒童觀看的購物英語動畫，如《PeppaPig》中的購物場景，通過觀看動畫，學生在輕松愉快的氛圍中學習購物英語。

-購物英語游戲：介紹一些在線或實體購物英語游戲，如“WordSearch:Shopping”或“ShoppingSpree”等，通過游戲的形式，讓學生在娛樂中學習購物英語。

2.拓展建議：

-家長配合：鼓勵家長參與孩子的英語學習，共同制作購物清單，讓孩子用英語描述需要購買的物品。

-生活實踐：利用周末或假期時間，帶孩子去超市或商場進行實地購物，讓孩子在實際情境中運用所學的購物英語。

-課后作業：布置與購物相關的課后作業，如讓學生寫一篇購物日記，描述一次購物經歷，并盡量使用課堂上學到的英語表達。

-角色扮演：在家中或學校組織購物英語角色扮演活動，讓學生分組扮演顧客和店員，進行購物對話練習。

-詞匯積累：引導學生收集購物相關的詞匯，如顏色、大小、材料等，通過卡片或詞匯本進行復習和鞏固。

-語法練習：通過編寫購物場景的對話，讓學生練習使用一般現在時和一般過去時，以及如何表達數量和價格。

-文化探索：讓學生了解不同國家的購物文化，如美國的“BlackFriday”購物節，了解購物在不同文化中的意義和習俗。教學反思這節課下來，我對教學效果和教學過程進行了一些反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。在這節課中，我嘗試通過創設情境和提出問題來激發學生的學習興趣。例如，我在導入環節展示了購物圖片，讓學生觀察并思考。這樣的做法確實起到了一定的效果，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度也較高。但我也意識到，不同的學生對于情境的敏感度不同，有的學生可能需要更多的引導和啟發。

其次，我發現教學內容的深度和廣度需要根據學生的實際情況進行調整。雖然我盡量按照課本的內容進行講解，但在實際操作中，我發現有些學生對于一些詞匯和句型的理解存在困難。比如，在講解購物價格的表達時，有的學生對于“this”和“that”的用法不太清楚。因此，我在講解時更加注重了詞匯的對比和例句的舉例，以便學生能夠更好地理解和掌握。

另外，我對于教學方法的運用也進行了一些反思。在鞏固練習環節，我采用了角色扮演的方式，讓學生在實際的購物場景中運用英語。這種方法的效果不錯，學生們在模擬購物過程中，不僅練習了口語，還加深了對詞匯和句型的理解。但是，我也注意到，部分學生在角色扮演時有些拘謹，可能是由于缺乏自信或者對英語表達的擔憂。因此，我考慮在今后的教學中，可以增加一些小型的口語練習活動，幫助學生逐步克服緊張情緒，提高口語表達能力。

在教學過程中，我還發現了一個問題，就是課堂管理。在課堂提問環節，有些學生對于問題的回答不夠積極，可能是因為他們害怕出錯或者對問題不感興趣。為了解決這個問題，我嘗試了多種方法，比如增加問題的趣味性，讓學生在回答問題時能夠得到及時的反饋和鼓勵。此外，我還鼓勵學生們互相提問，通過同伴間的互動來提高課堂的活躍度。

在評價學生的學習成果方面，我也進行了一些思考。我意識到，單一的測試并不能全面地反映學生的學習情況。因此，我嘗試了多元化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況以及角色扮演的表現等。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習進度和存在的問題。板書設計①本文重點知識點：

-購物場景下的常用英語表達

-價格詢問、商品選擇、滿意度表達

②詞匯：

-Howmuchisthis?（這個多少錢？）

-CanItrythison?（我可以試穿這個嗎？）

-Ilikeitverymuch.（我非常喜歡。）

-It'st