《11—20各數的認識》大單元（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學青島版（五四學制）（20240主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《11—20各數的認識》。該內容位于青島版一年級上冊數學教材，旨在幫助學生掌握11至20各數的讀法、寫法和意義，培養學生的數感。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課在學生已掌握10以內數的認識基礎上進行，通過聯系實際情境，引導學生運用已有的數數經驗，逐步拓展至11至20數的認識。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：培養學生對數的直觀感知和抽象思維能力，發展學生的數感和空間觀念；通過動手操作和合作交流，提升學生的動手操作能力和解決問題的能力；同時，激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學應用意識和創新精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確書寫11至20的數字，包括對數位的理解和運用；

②理解和掌握11至20各數的組成，能夠進行數的分解和組合；

③在具體的情境中運用11至20的數，解決簡單的數學問題。

2.教學難點，

①理解和區分十位和個位，以及它們在數位順序表中的位置；

②從10以內數的認識過渡到11至20數的認識，學生可能難以理解數的擴展和數的連續性；

③在實際操作中，學生可能難以準確地數出和表示11至20的數，需要通過多次練習來提高準確性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動形象的語言講解，幫助學生理解11至20數的概念和組成。

2.操作法：利用教具和學具，讓學生通過實際操作來感知和體驗數的概念。

3.游戲法：設計趣味數學游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

教學手段：

1.多媒體課件：運用多媒體課件展示數的演變和書寫過程，增強直觀性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，提高學生的動手能力和計算速度。

3.實物教具：使用實物教具如計數器、數字卡片等，幫助學生直觀地認識和理解數的概念。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師展示一幅生活中常見的物品圖片，如水果籃子，里面有10個蘋果，提問：“同學們，籃子里有多少個蘋果？”

2.問題提出：引導學生思考如何用數字表示這些蘋果的數量，激發學生對新知識的好奇心。

3.學生回答：邀請學生回答問題，并引導學生用“10個”來表示。

4.小結：教師總結，用數字“10”可以表示10個蘋果。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教學目標：引導學生認識11至20的數字，學會讀、寫和表示這些數字。

2.教學內容：

a.教師展示11至20的數字卡片，逐個介紹這些數字的寫法和讀法。

b.學生跟讀，教師糾正發音和書寫。

c.教師演示如何將11至20的數字拆分成十位和個位，例如“15”可以拆分為“1個十和5個一”。

d.學生嘗試拆分數字，教師個別指導。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.教學目標：通過練習，鞏固學生對11至20數字的認識和書寫。

2.練習形式：

a.教師出示數字卡片，學生快速說出對應的數字。

b.學生分組，每組輪流展示數字卡片，其他組員猜測數字。

c.教師出示含有11至20數字的圖片，學生用數字卡片表示圖片中的數量。

d.學生獨立完成練習冊上的相關題目。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教學目標：通過提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.提問內容：

a.詢問學生11至20的數字如何書寫。

b.提問學生如何拆分和組合這些數字。

c.檢查學生是否能夠將數字卡片上的數字讀出來。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教學目標：通過互動，提高學生的參與度和學習興趣。

2.互動方式：

a.教師提問：“如果籃子里有11個蘋果，我們怎么用數字表示？”

b.學生回答后，教師點評并糾正。

c.教師展示一個含有11至20數字的拼圖，學生參與拼圖游戲，鞏固數字。

（六）解決問題（5分鐘）

1.教學目標：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.解決問題環節：

a.教師出示一個生活情境，如：“小明有15個鉛筆，小紅有10個鉛筆，他們一共有多少個鉛筆？”

b.學生獨立思考并解答。

c.教師點評并總結。

（七）核心素養拓展（5分鐘）

1.教學目標：培養學生的數學思維能力和創新精神。

2.拓展活動：

a.教師提出：“如果我們要給11至20的數字編一個故事，你會怎么編？”

b.學生自由發揮，用所學的數字編故事。

c.教師邀請幾名學生分享他們的故事，并進行點評。

教學過程設計結束。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《數的起源與發展》：介紹數的發展歷程，從自然數的概念到十進制計數法，以及數在人類文明中的重要性。

b.《生活中的數學》：收集生活中的數學問題，如購物、烹飪、運動等，讓學生通過實際情境應用11至20的數。

c.《數學故事集》：挑選一些與數學相關的趣味故事，如《阿凡提的故事》、《數學家的奇遇》等，激發學生對數學的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.家長協助學生收集生活中的物品，如書籍、玩具等，用11至20的數字進行分類和計數。

b.學生嘗試用11至20的數字編寫簡單的數學故事，如《小熊的糖果店》等，提高學生的語言表達能力和創造力。

c.學生參與家庭購物活動，學習如何用11至20的數字進行計算和支付，培養實際應用能力。

d.學生嘗試用11至20的數字進行簡單的數學游戲，如“數字接力”、“數獨”等，提高數學思維和邏輯能力。

e.學生通過網絡資源或圖書館，了解數在歷史、科學、藝術等領域的應用，拓寬知識面。

3.知識點拓展：

a.探索11至20的數字在幾何中的應用，如計算正方形的面積、長方形的周長等。

b.學習分數和小數的概念，了解它們與整數的聯系和區別。

c.研究數列的規律，如等差數列、等比數列等，培養學生的邏輯思維和推理能力。

d.了解數學符號的起源和發展，如加號、減號、乘號、除號等，提高學生對數學符號的認識。

e.學習數學史上的重要人物和事件，如畢達哥拉斯定理、勾股定理等，激發學生對數學的興趣和熱愛。

4.實用性拓展：

a.學生通過學習11至20的數字，提高日常生活和購物中的計算能力。

b.學生在家庭和學校中，運用所學知識解決實際問題，如分配任務、計算時間等。

c.學生通過拓展學習，提高自己的數學素養，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

d.學生在拓展學習過程中，培養自己的自主學習能力和探究精神，為終身學習奠定基礎。板書設計①本文重點知識點：

①數的組成

②11至20的讀法

③11至20的寫法

④數位順序表

②關鍵詞：

①十位

②個位

③組合

④分解

③重點句子：

①“十位上的數字乘以10，加上個位上的數字，就是這個數的值。”

②“11至20的數，是由一個十和若干個一組成的。”

③“數位順序表可以幫助我們正確地書寫和讀出數字。”教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是不錯的，孩子們對于11至20各數的認識掌握得比較扎實。但是，在回顧教學過程時，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我在導入環節設計了一個生活情境，讓孩子們通過實際生活中的物品來感知數字。這個方法挺有效的，孩子們很快就進入了學習狀態。但是，我發現有些孩子對于情境的理解不夠深入，他們在回答問題時，更多的是按照自己的直覺來回答，而不是真正理解了數字的含義。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重引導孩子們從情境中提煉出數學問題，培養他們的觀察能力和分析能力。

在鞏固練習環節，我設計了多種練習形式，如快速說出數字、分組游戲、實物計數等。這些練習讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。但是，我也注意到，在練習過程中，有些孩子對于某些數字的書寫還是不夠熟練，這說明我在練習設計上可能需要更加多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

在課堂提問環節，我通過提問來檢查學生對新知識的掌握情況。孩子們回答得都比較積極，但是有些問題還是有點難，導致部分孩子回答不上來。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該根據學生的實際情況來設計問題，避免過于簡單或過于復雜的問題。

在師生互動環節，我嘗試通過提問和游戲來提高學生的參與度。孩子們在游戲中表現得非常活躍，但是在互動過程中，我發現有些孩子不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的想法，培養他們的自信心。

最后，在解決問題和核心素養拓展環節，我嘗試將數學知識與實際生活相結合，讓孩子們在解決問題的過程中，提高自己的數學應用能力。但是，我也發現有些孩子對于問題的分析不夠深入，這需要我在今后的教學中，更加注重培養學生的邏輯思維和分析問題的能力。

具體來說，我會從以下幾個方面進行改進：

1.在導入環節，我會更加注重引導孩子們從情境中提煉出數學問題，培養他們的觀察能力和分析能力。

2.在講授新課和鞏固練習環節，我會更加細致地指導孩子們的動手操作，確保他們能夠正確地書寫數字。

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