《故都的秋》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版高中語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣。通過閱讀《故都的秋》，學生能夠感受作者對故都之秋的獨特情感，提升對自然景物和人文歷史的鑒賞能力。同時，引導學生理解作者運用對比、象征等手法表達情感，培養批判性思維和創造性表達能力。通過課堂討論和寫作練習，學生將增強語言運用能力和文化理解意識。三、學情分析本節課面對的是高一學生，他們正處于青春期，情感豐富，對世界充滿好奇。在知識層面，學生對現代文閱讀有一定的了解，但對古典文學和散文的閱讀理解能力尚需提高。在能力方面，學生的獨立思考和分析問題的能力逐漸增強，但寫作技巧和表達方式仍有待提升。在素質方面，學生的審美能力和文化素養有待進一步培養。

在行為習慣上，學生普遍具備良好的學習態度，但部分學生在課堂參與度和紀律性上存在不足。這可能會影響課堂氛圍和教學效果。對于《故都的秋》這樣的文學作品，學生可能對作者郁達夫的生平和寫作背景不夠了解，對散文的閱讀和鑒賞能力有限，這需要在教學中給予適當的引導和幫助。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：

1.知識基礎：高一學生對于文學作品的閱讀和理解能力有限，需要教師引導他們從字面意義出發，深入挖掘作品的思想內涵。

2.能力培養：通過本節課的學習，學生需要學會運用比較、分析等閱讀策略，提高對散文的鑒賞能力。

3.素質提升：通過閱讀《故都的秋》，學生能夠感受到作者的情感表達，培養對自然和生活的熱愛，提升人文素養。

4.行為習慣：教師應關注學生的課堂參與度和紀律性，通過互動式教學和小組討論等方式，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，對《故都的秋》的背景、作者和作品結構進行講解，幫助學生快速建立知識框架。

2.討論法：引導學生就作品中的景物描寫、人物情感等展開討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.寫作實踐：鼓勵學生模仿作品風格，進行小作文練習，提升寫作技巧。

教學手段：

1.多媒體輔助：運用圖片、音頻等多媒體資源，增強課堂直觀性和感染力。

2.網絡資源整合：利用網絡平臺，提供相關背景資料和評論，拓寬學生視野。

3.互動式教學：通過課堂提問、小組合作等形式，提高學生的參與度和積極性。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秋天景色的視頻，引導學生回憶和描述自己印象中的秋天，激發學生對故都秋天的興趣。

2.提出問題：提問學生“你們認為秋天有什么特點？為什么？”引導學生思考秋天的自然景觀和人文情感。

3.引入課題：結合學生的回答，引出《故都的秋》這一課題，簡要介紹作者郁達夫及其寫作背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.作者介紹：介紹郁達夫的生平、文學成就及寫作風格，幫助學生了解作者背景。

2.作品分析：

a.景物描寫：分析作品中的景物描寫，如“故都的秋，就是故都的秋”，引導學生體會作者對故都秋天的情感表達。

b.人物形象：分析作品中的主人公形象，如“我”的形象，探討作者通過人物塑造表達的主題思想。

c.寫作手法：講解作品中的對比、象征等手法，引導學生理解作者運用這些手法表達情感。

3.重點講解：

a.比較閱讀：將《故都的秋》與另一篇描寫秋天的散文進行比較，讓學生體會不同作者對同一主題的不同表達。

b.象征手法：分析作品中象征手法的運用，如“故都的秋”象征的內涵，引導學生理解作者的情感表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：根據所學內容，完成一篇關于秋天景色的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法。

2.練習二：針對作品中的景物描寫，讓學生進行仿寫，提高學生的寫作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：作品中的“故都的秋”有什么特點？

2.提問二：作者在作品中運用了哪些寫作手法？

3.提問三：通過學習《故都的秋》，你有什么收獲？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.學生分享自己的寫作練習成果，教師給予點評和指導。

2.學生就作品中的重點內容進行討論，教師引導學生深入思考。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展：鼓勵學生課后閱讀郁達夫的其他作品，感受作者的情感表達和寫作風格。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：5分鐘

總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《故都的秋》，能夠準確理解并掌握以下知識點：

-作者郁達夫的生平簡介和文學成就。

-《故都的秋》的基本內容、結構特點。

-作品中運用到的對比、象征等寫作手法。

-故都秋天的自然景觀和人文情感。

2.閱讀理解能力：

學生通過閱讀和分析《故都的秋》，提升了以下閱讀理解能力：

-從字面意義出發，深入挖掘作品的思想內涵。

-分析作者在作品中的情感表達和主題思想。

-運用比較、分析等閱讀策略，理解不同作者對同一主題的不同表達。

3.寫作技巧：

學生通過模仿作品風格進行寫作練習，提高了以下寫作技巧：

-運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現力。

-學習作者運用對比、象征等手法表達情感，提升自己的寫作水平。

4.審美能力：

學生通過學習《故都的秋》，培養了以下審美能力：

-對自然景物和人文歷史的鑒賞能力。

-對散文這種文學體裁的審美情趣。

5.思維能力：

學生在課堂討論和寫作實踐中，鍛煉了以下思維能力：

-批判性思維：對作品中的景物描寫、人物情感等進行分析和評價。

-創造性思維：模仿作品風格進行寫作，展現自己的個性。

6.文化素養：

學生通過學習《故都的秋》，提高了以下文化素養：

-對中國古典文學和散文的欣賞能力。

-對故都文化的歷史背景和人文情感的認同。

7.行為習慣：

學生在課堂參與度和紀律性上有所提高，具體表現為：

-積極參與課堂討論，提高課堂互動性。

-遵守課堂紀律，營造良好的學習氛圍。七、板書設計①本文重點知識點：

-郁達夫簡介

-《故都的秋》寫作背景

-故都秋天的自然景觀

-作者情感表達

②重點詞句：

-“故都的秋，就是故都的秋”

-“我愿意把故都的秋，看作是故都的象征”

-“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”

③板書結構：

1.作者簡介

-郁達夫

-生平

-文學成就

2.寫作背景

-時間背景

-社會背景

3.故都秋天的自然景觀

-景物描寫

-氣候特點

4.作者情感表達

-對故都的熱愛

-對生活的感悟

5.寫作手法

-對比

-象征

6.主題思想

-對故都的眷戀

-對生活的熱愛八、教學反思教學《故都的秋》這一課時，我深感這是一次富有挑戰性的教學實踐。在這節課中，我試圖通過多種教學方法激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和欣賞這篇散文。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我覺得導入環節的設計比較成功。通過播放秋天景色的視頻，我成功地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入了課堂。同時，提出的問題也引發了學生的思考，他們對秋天的描述和感受讓我對他們的認知有了更深的了解。

在講授新課的過程中，我注重了以下幾點：

1.對作者郁達夫的介紹，讓學生對作者有了初步的認識，為理解作品奠定了基礎。

2.對作品中的景物描寫進行了詳細的分析，讓學生感受到作者對故都秋天的深情。

3.通過對比閱讀，讓學生體會不同作者對同一主題的不同表達，拓寬了他們的視野。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處：

1.在講解寫作手法時，我可能過于注重理論講解，而忽視了學生的實際操作。在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行實踐，讓他們在寫作中運用所學的寫作手法。

2.在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于他們對作品的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中加強對學生閱讀理解的指導，提高他們的參與度。

3.在課堂提問環節，我發現部分學生對問題的回答不夠準確，這說明他們對作品的理解還不夠透徹。在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，針對性地進行輔導。

此外，我還注意到以下幾點：

1.學生的寫作練習效果較好，他們對作品風格的模仿能力較強，這說明我的教學方法在一定程度上是有效的。

2.學生的審美能力有所提升，他們對散文的鑒賞能力有了明顯的提高，這是我對教學效果感到欣慰的地方。

1.在導入環節，嘗試更多樣化的教學手段，如組織學生進行課前預習，讓他們提前了解作品背景，提高課堂參與度。

2.在