2誰先看到日出（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2誰先看到日出（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版教學內容教學內容：本節課選自人教鄂教版五年級下冊科學教材，主要內容包括《誰先看到日出》。本章節旨在引導學生了解地球自轉和公轉的基本原理，認識日出的成因，培養學生的觀察力和科學思維能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究精神、地理空間觀念和環保意識。學生將通過觀察、實驗和討論，提升提出問題、分析問題和解決問題的能力，增強對自然現象的觀察力和對科學知識的理解力，同時培養尊重自然、珍惜資源的環保理念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已具備基本的科學知識和觀察技能，對自然現象有一定的了解。他們可能已經接觸過地球自轉和公轉的基本概念，但對日出成因的理解可能較為淺顯。學生可能對地球的運動有一定的認知，但對于地球自轉導致日出時間差異的具體原理還需要進一步學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然科學和探索未知的現象通常具有濃厚興趣。他們具備一定的動手操作能力和觀察力，能夠通過實驗和實際操作來加深對知識的理解。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此教學活動應兼顧不同風格的需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解地球自轉和公轉的復雜關系時可能會遇到困難，尤其是日出成因這一抽象概念的理解。此外，學生可能難以將理論知識與實際生活相結合，對于如何應用這些知識來解釋日常現象感到挑戰。此外，學生的空間想象力可能在理解地球運動時成為一個障礙。因此，教學中需要通過直觀演示、實例分析等方式幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的語言講解地球自轉和公轉的基本原理，幫助學生建立初步的概念框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀察結果，加深對日出成因的理解。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，如模擬地球自轉，讓學生親身體驗地球運動對日出時間的影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示地球自轉的動畫，直觀展示日出時間的差異。

2.實物教具：使用地球儀等教具，讓學生直觀感受地球的自轉和公轉。

3.網絡資源：引入相關的網絡資源，如在線天文觀測視頻，拓展學生的知識視野。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，早上好！今天我們要一起探索一個有趣的現象——日出。你們每天都能看到太陽從東方升起，那么，你們有沒有想過，為什么太陽總是從東方升起呢？今天，我們就來揭開這個謎團。

（學生）老師，我知道，太陽從東方升起是因為地球自轉。

（教師）很好，同學們已經對地球自轉有了初步的了解。那么，接下來，我們將通過一系列的探究活動，更深入地了解日出的成因。

二、新課探究

1.地球自轉的原理

（教師）同學們，我們先來回顧一下地球自轉的基本原理。地球自轉是指地球圍繞自己的軸心旋轉。這個過程大約需要24小時，也就是一天的時間。

（學生）老師，地球自轉的方向是自西向東嗎？

（教師）是的，地球自轉的方向是自西向東。這個方向決定了我們每天看到的日出和日落的方向。

2.日出成因的探究

（教師）那么，地球自轉是如何導致我們每天看到太陽從東方升起的呢？接下來，我們通過實驗來探究這個問題。

（教師）請同學們拿出實驗材料，我們將模擬地球自轉，觀察太陽的位置變化。

（學生）好的，老師。

（教師）在實驗過程中，我們要注意觀察太陽的位置變化，并記錄下來。

（學生）明白了，老師。

（教師）實驗開始，請大家按照實驗步驟進行操作。

（學生）（進行實驗）

（教師）實驗結束，請大家分享一下你們的觀察結果。

（學生）老師，我們發現，當地球自轉一周時，太陽的位置確實發生了變化，而且是從東方升起的。

3.日出時間差異的探究

（教師）很好，同學們已經明白了日出成因。接下來，我們再來探究一個有趣的現象——日出時間差異。

（教師）請大家思考一下，為什么不同地方的人看到的日出時間會有所不同呢？

（學生）老師，我想是因為地球是圓的，不同地方距離太陽的距離不同。

（教師）很好，同學們的回答很接近正確答案。實際上，日出時間差異是由于地球自轉的速度和地球的形狀造成的。

（教師）接下來，我們通過一個簡單的計算，來驗證一下這個結論。

（教師）請大家拿出計算器，我們以北京和紐約為例，計算一下兩地之間的時差。

（學生）好的，老師。

（學生）（進行計算）

（教師）計算結果出來了，北京和紐約的時差是13小時。這個結果驗證了我們的結論。

三、鞏固練習

1.知識回顧

（教師）同學們，今天我們學習了關于日出的知識，現在讓我們來回顧一下。

（教師）請同學們回答以下問題：

（1）地球自轉是指什么？

（2）地球自轉的方向是什么？

（3）日出成因是什么？

（4）日出時間差異的原因是什么？

（學生）（回答問題）

2.應用練習

（教師）接下來，我們來做一個應用練習。請大家思考一下，以下哪些現象與地球自轉有關？

（1）晝夜交替

（2）四季變化

（3）潮汐現象

（4）地球的傾斜

（學生）（回答問題）

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了關于日出的知識，了解了地球自轉的原理、日出成因以及日出時間差異的原因。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，觀察自然現象，感受科學的魅力。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，探索更多的科學奧秘。

五、課后作業

1.請同學們回家后，觀察一下今天的日出時間，并與昨天的日出時間進行比較，看看有沒有差異。

2.請同學們查閱資料，了解地球自轉對人類生活的影響。

3.請同學們思考一下，除了地球自轉，還有哪些因素會影響日出時間？

（學生）好的，老師。我們回家后會認真完成作業的。

六、教學反思知識點梳理1.地球自轉的基本概念

-地球自轉是指地球圍繞自己的軸心旋轉。

-地球自轉的方向是自西向東。

-地球自轉的周期大約為24小時，即一天。

2.地球自轉產生的現象

-晝夜交替：地球自轉導致太陽的光線在地球上形成晝夜交替的現象。

-地球上的時差：由于地球自轉，不同經度的地方存在時間差異。

3.日出的成因

-日出是由于地球自轉導致太陽從東方升起。

-地球自轉使得太陽的光線首先照射到地球上的東方，從而形成日出。

4.日出時間差異的原因

-地球自轉速度：地球自轉速度在不同緯度上略有差異，導致日出時間差異。

-地球形狀：地球并非完美的球體，而是略呈扁球體，這也會影響日出時間。

-地理位置和經緯度：不同地理位置和經緯度會導致日出時間差異。

5.地球公轉的基本概念

-地球公轉是指地球圍繞太陽旋轉。

-地球公轉的周期大約為365.25天，即一年。

6.地球公轉產生的現象

-四季變化：地球公轉導致太陽直射點在地球上的移動，從而形成四季變化。

-正午太陽高度角的變化：地球公轉使得正午太陽高度角在不同季節有所變化。

7.地球自轉與公轉的關系

-地球自轉和公轉是相互獨立的運動，但它們共同影響著地球上的自然現象。

-地球自轉導致日出日落，而地球公轉導致季節變化。

8.地球自轉與人類生活

-地球自轉影響人類的作息時間，形成晝夜交替。

-地球自轉導致不同地區存在時差，影響人們的出行和通訊。

9.地球公轉與人類生活

-地球公轉導致四季變化，影響農業生產和人類生活習性。

-地球公轉影響正午太陽高度角，影響氣候和生態環境。

10.科學探究方法

-觀察法：通過觀察自然現象，發現規律。

-實驗法：通過模擬實驗，驗證理論。

-討論法：通過小組討論，分享觀點，加深理解。內容邏輯關系①日出成因的邏輯關系

①.1地球自轉的概念

①.2地球自轉的方向和周期

①.3地球自轉導致晝夜交替