2024-2025學(xué)年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫2伶官傳序說課稿新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《伶官傳序》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文中的“散而不亂，氣脈中貫”特點(diǎn)。通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法及情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主探究精神，注重實(shí)踐應(yīng)用，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《伶官傳序》，使學(xué)生了解五代時(shí)期的歷史背景和伶官文化，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代散文的藝術(shù)美，提升審美情趣；三是思維發(fā)展與提升，通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)生語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《伶官傳序》的“散而不亂，氣脈中貫”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.深入分析文章中的對(duì)比手法及其表達(dá)效果。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)古代散文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和把握；2.學(xué)生對(duì)文章情感表達(dá)和修辭手法的鑒賞能力。

解決辦法：1.通過課堂講解、實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解散文結(jié)構(gòu)；2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同探討文章中的對(duì)比手法；3.通過角色扮演、仿寫練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文章情感表達(dá)和修辭手法的鑒賞能力；4.鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，拓展對(duì)古代文化的認(rèn)知，以突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以便查閱《伶官傳序》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《伶官傳序》相關(guān)的歷史背景資料、人物圖片、散文結(jié)構(gòu)分析圖表等，以輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含文章結(jié)構(gòu)分析、修辭手法講解、情感表達(dá)探討的PPT課件，便于直觀教學(xué)。

4.教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備分組討論卡片、仿寫練習(xí)紙，以便開展課堂互動(dòng)和鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《伶官傳序》的背景資料、作者簡介、散文結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)《伶官傳序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)比手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《伶官傳序》的主題，設(shè)計(jì)如“作者為何以伶官為切入點(diǎn)？”“文章中的對(duì)比手法有哪些作用？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解《伶官傳序》的基本內(nèi)容和作者背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“五代伶官的歷史背景”為引，導(dǎo)入《伶官傳序》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《伶官傳序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)比手法，結(jié)合文本分析，如“通過李天下與莊宗的對(duì)比，突顯了莊宗的悲劇性。”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的對(duì)比手法及其效果。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試分析文章中的對(duì)比手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《伶官傳序》全文，并分析其中的對(duì)比手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《五代史》、《中國散文史》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，分析《伶官傳序》中的對(duì)比手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和拓展學(xué)習(xí)，提升文學(xué)鑒賞能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后拓展，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.文本理解能力提升

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了五代時(shí)期的歷史背景和伶官文化，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠從歷史和文化的角度去解讀文學(xué)作品，提升了自身的文化素養(yǎng)。

3.思維能力發(fā)展

在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維去分析問題，培養(yǎng)了邏輯推理和辯證思維能力。他們能夠從不同角度審視文學(xué)作品，提出自己的見解。

4.語言表達(dá)能力提高

5.合作能力培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課采用了自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提出問題，解決問題。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造

8.語文綜合素養(yǎng)提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文學(xué)鑒賞、文化理解、思維發(fā)展、語言表達(dá)、合作能力等方面取得了全面進(jìn)步，為提升語文綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）文本理解能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《伶官傳序》的過程中，通過自主閱讀、課堂講解和討論，對(duì)文章的主題思想、作者情感以及散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深入的理解。他們能夠分析文章中的對(duì)比手法、修辭手法，并從中體會(huì)到作者的情感表達(dá)。

（2）文化素養(yǎng)增強(qiáng)

（3）思維能力發(fā)展

在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維去分析問題，培養(yǎng)了邏輯推理和辯證思維能力。他們能夠從不同角度審視文學(xué)作品，提出自己的見解。

（4）語言表達(dá)能力提高

（5）合作能力培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課采用了自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提出問題，解決問題。

（7）情感態(tài)度價(jià)值觀塑造

（8）語文綜合素養(yǎng)提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文學(xué)鑒賞、文化理解、思維發(fā)展、語言表達(dá)、合作能力等方面取得了全面進(jìn)步，為提升語文綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴮?duì)《伶官傳序》的深入理解和教學(xué)目標(biāo)的明確，走進(jìn)了課堂。回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述五代時(shí)期的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《伶官傳序》產(chǎn)生好奇。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種導(dǎo)入方式是有效的，他們對(duì)于伶官這個(gè)特殊群體產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也注意到，在講解過程中，部分學(xué)生對(duì)一些歷史背景不太熟悉，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重歷史知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵。

其次，我在課堂上的講解過程中，注重了對(duì)比手法的分析。我認(rèn)為這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)比，學(xué)生可以更深刻地理解作者的情感和文章的主題。在講解時(shí)，我結(jié)合了文章中的具體例子，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于對(duì)比手法的理解還不夠深入，他們?cè)诜治鰰r(shí)往往停留在表面。這讓我思考，是否可以在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

再次，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我讓學(xué)生分組討論，分析文章中的對(duì)比手法，并嘗試用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這種互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的組織和討論效果并不理想，這可能是由于學(xué)生之間的溝通不暢或者小組分工不明確導(dǎo)致的。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重小組討論的引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

此外，課后拓展的應(yīng)用也是我反思的一個(gè)方面。我布置了閱讀全文和分析對(duì)比手法的作業(yè)，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我也意識(shí)到，課后作業(yè)的反饋和批改需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。在今后的教學(xué)中，我需要考慮如何更