2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成說課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元古代中國的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.時空觀念：了解秦朝中央集權(quán)制度形成的時代背景和歷史條件，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史時空觀念。

2.證據(jù)意識：通過分析史料，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史證據(jù)進行推理和論證的能力。

3.歷史解釋：理解秦朝中央集權(quán)制度形成的過程及其對中國歷史的影響，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

4.家國情懷：認識中央集權(quán)制度對中國統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展的重要作用，增強學(xué)生的國家認同感和民族自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容，包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等；

②中央集權(quán)制度形成的歷史必然性，分析其背景、過程和影響；

③中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展的意義，包括加強中央集權(quán)對統(tǒng)一多民族國家的貢獻。

2.教學(xué)難點，

①理解中央集權(quán)制度形成的歷史背景，包括戰(zhàn)國時期的諸侯割據(jù)和爭霸戰(zhàn)爭；

②分析中央集權(quán)制度形成過程中的關(guān)鍵人物和事件，如商鞅變法、秦始皇統(tǒng)一六國等；

③評價中央集權(quán)制度的歷史作用，包括其對國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的促進，以及可能帶來的負面影響；

④培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，理解中央集權(quán)制度的歷史地位和作用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺，用于展示教學(xué)課件和在線學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：秦朝中央集權(quán)制度相關(guān)的圖片、視頻資料，如秦始皇兵馬俑、秦代銅器等。

-教學(xué)手段：歷史地圖、時間軸、歷史人物畫像、歷史文獻摘錄。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看有關(guān)秦朝歷史的紀(jì)錄片，了解秦始皇的生平和秦朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“秦朝是如何實現(xiàn)統(tǒng)一的？統(tǒng)一后為何需要建立中央集權(quán)制度？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度形成的相關(guān)知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以秦始皇統(tǒng)一六國的歷史故事作為導(dǎo)入。

-講解知識點：詳細講解秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如，講解三公九卿制、郡縣制等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握中央集權(quán)制度的知識。例如，分組討論秦始皇為何需要建立中央集權(quán)制度。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于中央集權(quán)制度與現(xiàn)代政治制度差異的問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗中央集權(quán)制度知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解中央集權(quán)制度的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握中央集權(quán)制度的知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制度的歷史意義。

-提供拓展資源：提供與秦朝中央集權(quán)制度相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些有關(guān)秦朝歷史和文化的研究書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在作業(yè)中的不足，并提供改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秦始皇兵馬俑博物館：介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及其在考古學(xué)中的重要性。

-《史記》中關(guān)于秦朝的記載：摘錄司馬遷對秦朝統(tǒng)一、中央集權(quán)制度、秦始皇個人生平等方面的記載。

-《漢書》中關(guān)于秦朝的評價：了解漢代學(xué)者對秦朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的評價。

-秦朝歷史地圖：展示秦朝的疆域范圍、主要城市分布以及與其他諸侯國的邊界。

-秦代銅器：介紹秦代銅器的制作工藝、紋飾特點以及其在研究秦朝社會、文化等方面的價值。

2.拓展建議：

a.秦始皇兵馬俑博物館：

-學(xué)生可以參觀秦始皇兵馬俑博物館，親自觀察兵馬俑的制作工藝和藝術(shù)價值，了解秦朝軍隊的規(guī)模和戰(zhàn)斗力。

-觀看博物館提供的多媒體展示，了解兵馬俑的歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

b.《史記》中關(guān)于秦朝的記載：

-學(xué)生可以閱讀《史記》中關(guān)于秦朝的記載，深入了解秦始皇的生平事跡、統(tǒng)一六國的過程以及中央集權(quán)制度的建立。

-分析《史記》中記載的秦朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，對比現(xiàn)代政治制度，探討其歷史意義。

c.《漢書》中關(guān)于秦朝的評價：

-學(xué)生可以閱讀《漢書》中關(guān)于秦朝的評價，了解漢代學(xué)者對秦朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的看法。

-分析《漢書》中的評價，探討其對秦朝歷史的認識，以及與《史記》記載的差異。

d.秦朝歷史地圖：

-學(xué)生可以利用秦朝歷史地圖，了解秦朝的疆域范圍、主要城市分布以及與其他諸侯國的邊界。

-分析地圖上的信息，探討秦朝統(tǒng)一六國的地理因素和歷史條件。

e.秦代銅器：

-學(xué)生可以了解秦代銅器的制作工藝、紋飾特點以及其在研究秦朝社會、文化等方面的價值。

-觀察秦代銅器的圖片或?qū)嵨铮治銎渌囆g(shù)風(fēng)格和時代特征。

在進行拓展學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，從歷史、文化、藝術(shù)等多個角度進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-比較秦朝與其他古代帝國的政治制度，探討中央集權(quán)制度在不同歷史時期的演變。

-研究秦朝的法律制度，了解其對社會秩序和民眾生活的規(guī)范作用。

-分析秦朝的經(jīng)濟政策，探討其對國家富強和人民生活的影響。

-探討秦朝的文學(xué)藝術(shù)，了解其文化成就和對后世的影響。

-通過秦朝的歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)一多民族國家的歷史演變和民族融合問題。

通過以上拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加全面地了解秦朝中央集權(quán)制度的形成及其在中國歷史上的地位，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思辨能力。教學(xué)反思教學(xué)這堂關(guān)于“秦朝中央集權(quán)制度的形成”的課程后，我進行了認真的反思，以下是我的一些思考和體會。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事性的導(dǎo)入方式，通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方法比較有效，他們能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到，對于一些對歷史不太感興趣的學(xué)生，可能還需要更多的吸引點。比如，我可以在今后的教學(xué)中嘗試結(jié)合一些現(xiàn)代元素，比如歷史游戲或者角色扮演，讓歷史更加生動有趣。

其次，關(guān)于課堂討論的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些復(fù)雜的歷史問題討論得比較熱烈，但在涉及到一些具體的歷史事件和制度時，他們的理解還不夠深入。這可能是因為他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有做好充分的準(zhǔn)備，或者是由于他們對歷史背景的了解不夠。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和反饋，同時，在課堂上也要適時地引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和分析。

再次，我在講解秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對三公九卿制、郡縣制等制度概念的理解有些困難。這可能是因為這些概念比較抽象，學(xué)生難以直接理解。為了解決這個問題，我嘗試用簡單的比喻和實例來解釋，比如用現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)來類比古代的中央集權(quán)制度，這樣學(xué)生更容易理解。同時，我也計劃在今后的教學(xué)中，通過制作一些教學(xué)輔助工具，如圖表、模型等，來幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，我在課堂上也注意到了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化需求。例如，有些學(xué)生對于秦朝的軍事制度非常感興趣，而有些學(xué)生則更關(guān)注秦朝的法律制度。針對這種情況，我決定在今后的教學(xué)中，更多地采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)手段和資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)自己對信息技術(shù)的運用還不夠