小學的語文教學設計優選15篇

小學的語文教學設計1

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。

教學重難點：

認識9個生字。

一、談話對對子導入

師：我說上

生：我說下

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀對子歌。

2、指名讀，檢查讀書情況。

3、觀看教學視頻。

4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。

5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。

6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。

三、正音、記形。

(-)讀準字音

1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、

男女生讀、同桌互讀等I

2、學生齊讀生字。

3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）

4、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？

2、出示字謎，學生猜。

3、師生玩詞卡游戲（互對反義詞）。

4、同桌玩詞卡游戲。

5、游戲：開火車、摘蘋果。

6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。

四、再讀課文，鞏固生字。

1、全班齊讀。

2、同桌互讀。

3、填空讀。

4、拍手讀。

五、總結：通過本節課的'學習，你收獲到了什么呢？

小學的語文教學設計2

教學目標：

學習寫字。

教具準備：

小黑板。

教學過程：

—?復習。

1.指名讀課文。

2.讀詞語。

拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非常枯死

二.學習寫字

1.出示生字：苗總于法跑壞都

2.齊讀生字。

3.認識"足字旁"

4.討論這些字的結構、筆順。

5.師指導：“法、跑、總二

法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

總：師先示范，學生描紅。

跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。

7.評比：寫得好的獎勵小紅花。

三.課堂總結：這藝課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意"法"字共8筆和“跑”

字的第七筆是提。

教學回顧：

板書設計：拔苗助長

苗總于法跑壞都

第三課時丁丁和牽牛花

教學目的：1。熟讀課文，理解課文內容，知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，培養學

生關心他人的好品質。

2.識字15個。

教學重點：理解課文，識字15個。

教學難點：理解課后題。

教具準備：識字卡片、小黑板、錄音機。

教學過程：

-.導入新課：

錄音播放丁丁的一段話：同學們你們都有什么愿望？你們又是怎樣去實現自己的愿

望？

你們想知道我的.愿望又是怎樣實現自己的愿望的嗎？那么就請讀一讀課文吧。

二.學習新課。

1.自讀課文，圈出生字。

2.互教互學生字。

3.出示生字卡片，指名認讀。

4.給生字找“鄰居”，讀一讀。

5.再讀課文,標出自然段。

6.學生討論：

丁丁有什么愿望，它是怎樣實現的？

7.交流。

8.師小結：

丁丁的愿望是讓奶奶足不出戶就能看到牽牛花，在牽牛花的幫助和自己的努力下終預

實獻了自己的愿望。這種為別人奉獻愛的愿望是美好的。

9.指導朗讀。

10.指名感情朗讀。

三.鞏固復習。

1.指名讀詞語。

2.說一說學了這片課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？

四：課堂總結：我們每個人都要像丁丁學習，學習他關心他人的好品質。

板書設計：

丁丁和牽牛花

久芽盼晚根竿或者

不久發芽盼望晚上一根竹竿或者

繩足記往感謝實

繩子滿足記著感謝實現

小學的語文教學設計3

設計意圖：

《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國,花之國，牧場之國的荷蘭田園風光，洋溢著寧靜

悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的

意境，抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的

影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

教師要引導學生憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作

者的情感。

上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異

域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩

畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情

境之中，激發起學習課文的欲望。

再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷

蘭的喜爰之情.再進行學習。

然后讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的.重點語句，讀出自己喜歡的景色，說出

自己為什么喜歡。

用賽讀酒己樂讀等方式，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,心中讀出情感，悟出新的

見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的

基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

最后，讓學生回歸整體，真正理解"這就是真正的荷蘭”的含義。

教學目標：

1、能力目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、知識目標：

學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、情感目標：

憑借課文語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

教學重點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

教學難點：

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品

味作者形象生動的語言。

教具準備：

荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂

教學過程：

一、創設情景，激情導入

同學們，你心中的田園是什么樣子的?（板書:田園）

是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意（板書:詩情）

今天我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國，牧場之國的荷蘭，讓我們隨

著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

二、精讀細品，讀中感悟

1播放荷蘭風光的視頻，師抒情配畫面解說.

2欣賞完后，你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?（板書:這是一首—的田園詩!）昨天同

學們已經預習了課文，有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2-4自然段，說出自己的

感受.

3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?（根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無

慮等）

4再讀2-4自然段你是從哪些中讀出來的？

5指名交流.

重點體會的1）"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，妍以牛群的家長」

這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作一孩子，而且

是一頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是一這草原，這大

自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員

在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

（2）:〃碧綠色的低地攘嵌在一條條運河之間。成群的駿馬騾悍強壯，腿粗如樁?鬃毛隨

風飛揚"鑲嵌"的意思是（生查字典）一（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到

了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這

個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

⑶"遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人它們是誰？（駿

馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的

進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任

意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的"和諧二）

（4）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛

山羊）讀相關，讀出安閑與悠然自得。

6指導學生美讀品味配樂朗讀。

7教學5--6自然段

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的

詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的，多讀幾遍，細細體會。（板書：

寧青賽好）

Q）狗不叫了，圈里的牛不再發出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無

聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（作者用排比的句式，分別從時

間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著"微弱的光芒"，一方面反襯

出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

8配樂朗讀。

三、總結課文

1齊讀板書；

2齊讀課文最后一自然段.

學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

四作業

10田園詩情

花之國水之國牧場之國

這是一首________的田園詩！

充滿溫情

悠然自得

無憂無慮

寧蜂好

小學的語文教學設計4

今天我說課的題目是《鄭成功》,這是蘇教版小學語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。

課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課

文依循事情發展的先后順序，圍繞“民族英雄"這一中心，著重記敘了鄭成功收復臺灣的詳細

經過，描寫建設中國臺灣部分相對簡略,文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。誤文的情

節性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求：對于像《鄭成功》這類敘事類作

品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情，崇

敬感受。

文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而

且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣力，對于遠離時代

背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時看重

引導學生學習"收復中國臺灣"部分的內容。我確定了如下教學目標：1、學會本課生字，理

解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復臺灣的經過。2、能正確、流

利地朗讀課文，復述課文中描寫收復中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復臺灣的歷史功

績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：了解

戰斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨"到"痛快”的心里過程。同

樣，這也是教學中的一個難點。

為了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓

學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查

找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的了解。《課程標準》一再強調："學生是

學習和發展的主體「因此，運用"自主、合作、探究"的學習方式，逐步培養學生探究性閱

讀和創新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設計本課教學的指導思想。因此

本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復臺灣的歷史故事,是本課

的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來?我著重

講一講這一課時的教學設計。

一、激趣導入，初識英雄

1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族

英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄一鄭成功。

2、然后引導學生交流搜集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性

的認識。

【把指導充分預習作為一種長期的教學方法，久而久之，學生就會養成良好的預習習

慣，這與葉圣陶教育思想中的"教是為了不教"相吻合。】

二、初讀課文，感知大意

1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學生帶著這個問題,

輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查自學效果。

Q)出示生字詞，指名朗讀

(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學生交流

讀后的感受：

4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復臺灣？哪幾個自然段介紹

他建設中國臺灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便于下面的學習。

5、接著,就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國臺灣的呢？這節課，我們就來

學習。【這樣設計，可以給學生充分的讀書時間，對高年級的學生來講，字詞的障礙完全可以

自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】

三、讀中品味，學文悟情

(-)首先學習第二自然段

1、讓學生讀讀課文第二自然段，并想一想這一自然段告訴了我們什么？

2、討論

讓學生從"強占"、"殘酷地奴役"、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為，3、

教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地

方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發抗，就用極惡

毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運

到荷蘭去。這就是文中"殘酷地奴役”的具體含義。

4、然后讓學生想象這一幕幕情景，并自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之

情。

5、指導學生帶著這種感情朗讀這一段。【我認為補充材料可以讓學生更深刻地認識到

中國臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復臺灣做了

很好的鋪墊。】

（二）學習課文第三自然段

1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？

2、課件出示：”鄭成功慷慨激昂地說……"

讓學生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導學生體會要讀好"自古以

來""中國的""一定要""決不允許”等詞要重讀。

接著讓學生用"慷慨激昂"的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設計意圖：

指導學生感悟鄭成功話語的含義，反復地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復

臺灣決心之大。】然后用：鄭成功是怎樣收復中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。

（三）學習課文第四至第六自然段

1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪

了怎樣的畫面？

2、組織學生討論交流

3、結合學生回答得出三幅畫面分別是東征海戰歡慶

4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段

［這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，

而不是牽著學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充

分表現出來。］

a當學生講到“東征"畫面

1、什么地方給你印象深？

2、出示標有廈門和中國臺灣地理位置的地圖：了解廈門到中國臺灣的地理位置，隔著

中國臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，3、鄭成功在作戰前還做

了什么？請學生讀讀課文第四自然段。

4、然后出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門、、，使他擁有了一支的軍隊，

他此時充滿了。

b、當學生講到“海戰"畫面

1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的回下來，并在旁邊寫寫你的感受。【這

樣，有助于培養學生邊讀邊思考的習慣,讓學生做到"不動筆墨不讀書"。學生在"學習知識

的同時，與能力習慣的養成相結合”】這也正是葉圣陶教育思想的關鍵所在。

2、討論交流

抓住駕著"圍住"、"沖去"、"鉤住"等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

指導學生讀好這些。找出文中寫敵人的之后，理解"負隅頑抗"的意思，以及敵人憑

什么"負隅頑抗"？結果怎樣？

4、第五自然段學完后小結寫法：在"海戰"的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許

多表示動作的'詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如

此神勇的士兵，只有優秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的

優秀將領。

將電影《鄭成功》中的戰斗場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰斗的印象更加深

刻。

c當學生講到歡慶場面

1、體會戰斗勝利后最開心的應該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓

男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學生人們此時的心情除了用"喜出望外"以

外，還可以用什么成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞匯。

四、總結全文，深化認識

因為鄭成功收復臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱為

"民族英雄二體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰斗從而付出的不懈努力。使學

生對他產生無比的崇敬之情。

五、作業設計

1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，復述文中描寫鄭成功收復臺灣部分的

內容。【從而讓學生把"文本語言轉化為自己的語言”這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基

礎知識的訓練和能力培養并重，這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

六、板書設計

東征

收復中國臺灣海戰

鄭成功歡慶

（民族英雄）建設中國臺灣

小學的語文教學設計5

教學目標：

1、知識與技能目標：

會寫"銹、揉、瑪、蘸、毒、撇"等字并能準確認讀，知道摩這個多音字。

初步感知插敘和對比的寫作手法。

2、過程與方法目標：

通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運。

通過收集資料，了解作者。

3、情感態度價值觀目標：

體會文章表達的思想感情，體會凡卡的痛苦生活f口悲慘命運，引導學生珍惜現在的美

好生活以及體會現在童年的美好時光。

教學重難點：

重點：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。

難點：感知凡卡命運的悲慘，珍惜現有的快樂生活。

教學方法：

講授法、任務驅動法、自主學習法

教學過程：

導入：

師：同學們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國

偉大作家契訶夫來感受一下小學徒凡卡的生活。（板書課超凡卡）大家齊讀課題。

整體感知：

師：昨天老師不知了大家預習課文，并收集關于作者的資料，現在有誰愿意和大家分

享一下你收集到的資料？

生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡

卡》等等。

師：看來大家的預習工作都非常的認真，契訶夫是俄國十九世紀末期最后一位批判現

實主義藝術大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

師：白沒有哪位同學愿意給大家讀讀生字呢?

生：（讀字）

師：這位同學讀的非常的洪亮，也很準確，其中"摩"這個字它是一個多音字，一般

情況下都讀m。（第二聲），還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時候它就讀ma（一聲），

有沒有哪位同學能用ma,組一個詞呢？

生：摩平。

師：非常好。那現在請同學們齊讀一遍課文,在讀的過程中想想這篇課文寫了T牛什

么事呢？

生：回答

師：總結：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當學徒的

生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉下。

深入研讀：

師：現在請同學們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內容勾畫出來。并

想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注.

生：開始讀

師：我看大家都都已經讀完了，現在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好，這位同

學你先來說，你看到了怎樣的凡卡？

生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

師：那你是從文中哪一段看出的呢？

生：第八自然段。

師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些最能體現出凡

卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學你舉手了，你先來。

生：“昨天晚上我挨了一頓毒打……”

師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢？

生：毒打

師：同學們你們認什么樣的打才能稱為毒打？

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷

師：我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡

卡的呢？

生："老板揪著我的頭發，把握拖到院子里」

師：同學們想想，老板揪的是凡卡的頭發，而不是衣服。揪著頭發是一種什么樣的感

受呢?相信我們班的女同學們在扎頭發的時候如果不小心用了過猛拉著頭發了都會非常痛是嗎?

老板是揪著凡卡的頭發將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發是用力拉頭發更痛呀？

生：是

師：同學們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢？

生：用皮帶打。

師：用皮帶打是什么樣的感受呢？

生：就像跳繩時不小心打到自己。

師：對，同學們跳繩時如果不小心打到自己，身上是不是會出現紅痕呢?而且跳繩時還

是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續的抽打，同學們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板

娘又是怎么對待凡卡的呢？

生：用魚嘴戳臉。

師：同學們，我們的凡卡才幾歲呀？

生：9歲

師：9歲，那時的凡卡還只是個小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因為凡卡仕收

拾魚時從魚尾開始就用魚腿他的臉他，這樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢？

生：凡卡命運的悲慘，生活的痛苦。

師:老板太狠毒了，而我們9歲的'小凡卡實在是太可憐了，現在大家就帶著你的感受再

次讀一讀這一自然段。

生：讀

師：老師從大家的詼中都感受到了凡卡悲慘的生活，那么從這一段中，我們除了看到

了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢？

生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡

師：是啊!凡卡在當學徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經常

挨打。大家聯想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯,就被老

板叫去干活，伙計們還要打發去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及

休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻

對他置之不理，甚至是惡狠狠的說："懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準吃飯.”同學們，

你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求

的呢?同學們從文中找出相應的。

生："親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受

不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……"

師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血

痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗

讀這一自然段。

小結：

凡卡小小年紀就受盡了折磨，那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什

么內容呢?我們下節課再繼續學習。

作業：

凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，

相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些

什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。

小學的語文教學設計6

【教學目標】

1、會認"暴、湊"等8個生字，會寫"洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”"墻

壁”等詞語。

2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和，感受老屋美好的精神品質。

3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續編故事。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認"暴、湊"等8個生字,會寫"洞、準”等13個生字,正確讀寫"準備""墻

壁”等詞語。

2、引導學生體會關鍵詞語和，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，弓I出課題。

1、（課件出示1）圖片一搖搖欲墜的老屋。

2、學生認真觀察屋片，互相交流這是一座的老屋。

3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1、初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

ddngzhunbeibaoqiangbiezhTzhupiaozhuangbao

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽

shai

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌苜"準、蜘、蛛、撞、曬"，后鼻音"洞、墻”等。

(2)(課件出示5)詞語,讀詞語。

暴風雨往前湊嗡哺孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀,指名讀。

注意讀準：平舌音"湊"，三拼音節"嗡、

(開火車讀，齊讀)

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同柬合作讀),看

看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提巴的問題，并解決疑問。(相機進行詞

句訓練和朗讀指導)

三、品讀文章，初步感知

1、(課件出示6)插圖，談談自己的發現。

2、品讀老屋的、話。

(1)默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

(2)指導朗讀老屋說的話。

(3)引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

(4)再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

(5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

4、老師小結。

小學的語文教學設計7

一、設計理念

鑒于對"披文得意""綠意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的

教學理念，以求真、求實、謂簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的

語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文

素養。

二、教材簡析

通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留

下了這一印象。繼而又通過鵬的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極

富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的‘喜愛。

三、教學目標

（一）熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、

毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供

給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

（二）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（三）了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情，

（四）學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

四、教學重點

引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，

五、教學難點

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

六、教學預備

制作課件、實物投影儀。

七、教學時間

2課時。

八、第一課時

（-）導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：白強，說寫“鵝"字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

（二）初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通

課文的目的。

（三）再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸"并板書。

3、明確"傲岸"表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

（四）內化感受,運用語言

（五）簡介，課外廷長

九、第二課時

（一）復習、導入

1、聽寫詞語,導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的做岸。

3、過渡，體會鵝吃相"傲岸”的部分。

（二）品讀"吃相"，體會"傲岸"、"好玩"

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解"三眼一板”、〃一絲不茍"，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

（三）品讀"侍候",再悟"傲岸"、"好玩"

1、理解"侍候"：

引出"白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書：體會白鵝的"傲岸"、"好玩"。

4、指導情感朗讀：讀出情趣。

（四）發覺的寫法、體會的情感

1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組溝通。

3、指名回答，老師小結。

4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話,再讀"好一個傲岸的動物"。

（五）積累語言，背誦寵爰的內容

1、自由摘錄喜愛的詞、句。

2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

（六）遷移運用，布置作業

1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的

寫法寫一種自己喜愛的小動物。

2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

小學的語文教學設計8

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達?芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達?芬奇學畫畫，

老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內

容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。

學生分析：

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用

白板和實物相結合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

教學目標：

1、學會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要

打好基礎，從基本技能做赳

3、培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學重難點：

學生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、認"雞蛋二同學們看看老師給大家帶來了什么？（出示雞蛋）細心的你一定認識

"雞蛋"兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫"雞蛋二學習本課中兩個生字。

3、畫"雞蛋:現在我們不但會認"雞蛋"兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫"雞蛋"，你會有什么想法？(板書課題，生各自發表意見)

二、學習新課

1、認識達芬奇。

有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所

了解。(白板出示)

五百多年以前，有個叫達?芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預設：

生1:"五百多年以前"是告訴我們時間。

生2:“意大利"是告訴我們國籍。

生3:“著名的畫冢是告訴我們他的身份。

這段文字按"時間一國籍一身份”的W酹向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的

順序，也介紹介紹達芬奇嗎？

過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文,認字。

(1)自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字,不漏字。遇到難讀的多讀一

讀。

(2)邊讀邊標出自然段序號。

(3)指名分段讀文。

(4)檢蟄詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

(5)課文主要內容。

預設：

學生運用人物+事件的方法概括。

課文寫了一件什么事？人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？

學文后相信同學們會把課文內容概括得更完整。

3、學習達芬奇畫雞蛋的過程

(1)白板出示"達芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得(xxxxxx九①

理解"不耐煩”。

②找出"不耐煩”的具體表現，指導朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關語句，讀一讀。

老師嚴肅地說："你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了。"

(2)實物演示，得出結論。

(3)老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導朗讀，突出”準確，熟練"。②分角色朗讀人物對話。

(4)白板出示"達芬奇聽從老師的教導，(xxxx)畫雞蛋二

想象、補充：，他在用心地畫雞蛋。(課件出示)

三、總結全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎學起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。

小學的語文教學設計9

教材分析：

《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我"被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課

文重點描述部分-----池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態各異，滿池荷花有

聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現的荷花圖。

語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達上的主要特點。在教學中，

一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及

語言表達的生動形象，并積累語言;二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，

激發對大自然的熱愛之情。

教學目標：

1、認讀"挨、蓬、脹、蹈、翩"5個字，會寫"瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、

隨、蹈、止"11個字。讀在帶兒化音的詞"花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞"蓮蓬、衣裳二

讀準含有多音字的詞"花骨朵兒、挨挨擠擠、露出"。

2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優美語言。

練習運用"有的……有的……有的……”的表達方式仿寫片段。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

知識與能力：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。練習運用”有的……有的’……有的……”的表

達方式仿寫片段。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情,

培養審美能力。

過程與方法：

1、通過創設情景、蛆讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美

景。并隨著教學過程的推進人情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

2、學會背誦課文情感與態度價值觀：

讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

2、培養學生的想象能力和語言表達能力。

教學難點：

體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

教具準備：

1、荷葉，三種姿態不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。

2、蓬字微課、電腦動畫課件。

課前準備：搜集關于荷花的名篇佳句。

教學過程：

一、情境創設，導入新課。

師：課前同學們搜集了關于荷花的詩句，誰來展示一下。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學大師都寫下了不少荷花的美文，宋代

周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘,

季羨林先生筆下的荷花自然青新，充滿活力，這節課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷

花。請大家齊讀課題：3、荷花

二、檢查預習，初讀課文

師：葉圣陶先生筆二的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課

文哪幾個自然段描寫了這一池的荷化?注意讀準字音，讀通。檢直生字詞。

第一組，開列小火車。字正腔圓

第二組：你注意到了輕聲。找小老師領讀。

第三組：兒化音讀得真不錯。

第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟美麗。

師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先

來看第二自然段,默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）

師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫，同學們想不想根據

課文內容共同來創作一幅荷塘圖。生：想

師：這是藍藍的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風飄蕩，遠處有連

綿起伏的群山。同學們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學們來創作。荷塘里都有什么?

師：誰愿意來貼荷葉？

師：同學們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的。

生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛

師：你真會讀書，抓住了關鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，

你還見過哪些挨挨擠擠的峻？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。

師：可以了嗎？同學們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？

生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。

師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美

美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。

師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:

一:白荷化在這些大圓盤之間冒出來。

預設師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想

法。

師：在這個當中有個字用得特別好，它把滿池的荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼

找一找。生：冒。同意嗎？

師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。

好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。

師：但是，同學們，葉圣陶先生不用"長"、不用"伸"、不用"鉆；就用了"冒"這

個字眼。為什么？

師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁

地，不停的，急切的，爭福后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）

師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切,多

么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變

得生動,畫面活靈活現。一起讀第二句。

三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的

還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。

1、師：（指名讀）你發現了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發現了這

個排比句。（紅色顯示）

2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放..盛放，

含苞待放，）

師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會

讀書，會思考的孩子）

師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。

小學的語文教學設計10

【教學要求】

1、能正確、流有感情地朗讀課文和背誦課文；

2、復習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫；

3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

【課前準備】

幻燈片（課文插圖：1生字卡片、田字格（畫在黑板上1音樂。

第一課時

【教學過程】

一、引入

知道今天上什么課？

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很

的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）

二、指導看圖

圖上畫的是哪兒？看著圖誰來小池塘與江河有什么不同？

圖上畫有什么？

看了這幅畫，你想到了什么？

三、初讀課文，讀通課文，學習生字

1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

⑴生字表中的生字，先讀讀拼音,再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

⑵自由讀課文，讀不懂的，多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確：

姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

⑵讀：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

3、自由讀課文。

4、指名分節朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪？

課文把小池塘比作了什么？

五、指導書寫

1、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2、學生橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時

一、復習

1、生字卡片：

"姐”幾筆寫成？第一筆是什么？

2、讀詞

姐姐蘆葦睫毛白鵝倒映鮮紅珍珠水波一只

二、指導有感情地用讀課文和背誦課文，理解課文內容

小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池塘》。

上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

板書：大眼睛

小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。

1、導讀第一小節：

（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。

現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？

自己再讀一遍第一小節,一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。

"醒來了"一春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。

"一閃一閃的”一看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。

水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。

"長長"一想一想長長的睫毛什么樣？再讀,再長一點。

大眼睛配上長睫毛其然漂亮。

這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我

要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛,

還有

長長的睫毛。

學生朗讀。

小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的.大眼睛。

2、指導朗讀第二小節：

小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。

小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。

你讀得很通順，課不認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還

沒有體會到美。

看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中

有一個倒過來的。這就是一倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。

太陽倒映在池塘里，像~只鮮紅的氣球，紅紅的..輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。

請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀,一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的

氣球。

誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？

看圖。B免上,人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美

麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，干萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

3、指導朗讀加三小節

在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明

亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。

三、練習背誦

1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、

玩一玩？

那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

2、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到

過那里的人一聽,馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？

指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？

老師配樂朗讀。

4、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好,也

要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回