2023三年級英語下冊Module3MycolourfullifeUnit9Adayonthefarm第2課時說課稿牛津滬教版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：牛津滬教版三年級英語下冊Module3MycolourfullifeUnit9Adayonthefarm第2課時

內容：本節課主要圍繞農場活動展開，通過聽、說、讀、寫等環節，讓學生了解農場生活，學習相關詞匯和句型，提高學生的英語聽說讀寫能力。具體內容包括：復習農場相關詞匯，學習描述農場活動的句型，進行農場場景對話練習，以及完成相關閱讀和寫作任務。核心素養目標1.培養學生運用英語進行真實語境交流的能力，通過農場場景的模擬對話，提升學生的口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解并尊重不同文化背景下的農場生活。

3.提高學生的思維品質，通過分析農場活動，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習，探究農場相關詞匯和句型。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生在前期的英語學習中，已經對基本的英語字母、數字、顏色、家庭成員等詞匯有所了解。在Module3之前，他們可能已經接觸過一些關于農場動物和簡單農業活動的詞匯。因此，學生對本節課的農場主題有一定的詞匯基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對農場動物和戶外活動有較高的興趣。他們的學習能力強，善于模仿，喜歡參與互動游戲和角色扮演。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于本節課涉及較多農場相關的詞匯和句型，部分學生可能會在詞匯記憶和句型運用上遇到困難。此外，學生在進行角色扮演和對話練習時，可能會因為緊張或語言表達不準確而影響課堂表現。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服困難，如提供圖片輔助記憶、設計互動游戲提高參與度等。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設農場生活場景，讓學生在真實語境中學習新詞匯和句型。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演農場角色，進行對話練習，提高口語表達能力。

3.利用多媒體輔助教學，展示農場圖片和視頻，幫助學生直觀理解農場活動。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同完成任務，培養團隊合作精神。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**熱身活動**：播放一段關于農場動物的英語歌曲，讓學生跟隨節奏唱歌，活躍課堂氣氛。

2.**情境創設**：展示一幅農場圖片，引導學生觀察并描述圖片中的場景，激發學生對農場生活的興趣。

3.**問題提出**：教師提問：“Doyouknowwhatafarmis?Canyoutellmesomeanimalsonthefarm?”（你們知道農場是什么嗎？你們能告訴我農場上有哪些動物嗎？）引導學生參與討論。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**復習舊知**：復習之前學過的農場相關詞匯，如：cow,pig,chicken,farm,field等。

2.**引入新詞匯**：展示農場圖片，引入新詞匯，如：tractor,barn,fence,farmyard等。

3.**講解句型**：講解描述農場活動的句型，如：“Lookatthecow.It'seatinggrass.”（看看這頭牛，它在吃草。）

4.**示范對話**：教師示范農場場景對話，如詢問動物在做什么，學生回答。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**角色扮演**：學生分組，每組扮演農場角色，進行農場活動對話練習。

2.**小組競賽**：設置農場活動競賽，每組在規定時間內完成對話，最快最準確的小組獲勝。

3.**詞匯卡片游戲**：分發農場詞匯卡片，學生通過游戲形式復習和鞏固詞匯。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問檢查**：教師提問：“Whatdidyoulearntoday?”（你們今天學到了什么？）

2.**學生分享**：學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問互動**：教師提問關于農場活動的問題，如：“Wheredocowslive?”（牛住在哪里？）

2.**小組討論**：學生分組討論農場活動，分享各自的觀點和想法。

3.**展示分享**：每組選派代表分享討論結果，其他學生進行補充和評價。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結回顧**：教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.**拓展延伸**：鼓勵學生在課后觀察身邊的農場，用英語描述所見所聞。

**教學重難點及核心素養拓展**：

1.**重點**：掌握農場相關詞匯和句型，能夠進行簡單的農場活動描述。

2.**難點**：靈活運用句型進行對話，表達農場活動。

3.**核心素養拓展**：培養學生觀察能力、表達能力、合作能力和創新精神。

**教學雙邊互動**：

在課堂教學中，教師通過提問、示范、引導等方式與學生互動，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，學生通過回答問題、角色扮演、小組討論等方式與教師互動，實現教學的雙邊互動。

**注意**：以上教學過程設計為示例，實際教學過程中可根據學生情況和課堂反饋進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：學生在學習結束后，能夠熟練掌握本節課所學的農場相關詞匯，如tractor,barn,fence,farmyard等。這些詞匯能夠幫助學生描述農場環境和活動，為后續的閱讀和寫作打下基礎。

2.**句型運用**：通過角色扮演和對話練習，學生能夠靈活運用本節課所學的句型，如“Lookatthecow.It'seatinggrass.”（看看這頭牛，它在吃草。）和“Whatareyoudoing?”（你在做什么？）等，進行簡單的農場活動描述。

3.**口語表達能力**：通過課堂上的互動和角色扮演，學生的口語表達能力得到了顯著提高。他們在真實的語境中練習英語對話，能夠更加自信地用英語進行交流。

4.**聽力理解**：學生在聽力練習中，能夠聽懂教師和同學描述的農場活動，提高了聽力理解能力。

5.**閱讀理解**：通過閱讀農場相關的故事或文章，學生能夠理解并分析文本內容，提高了閱讀理解能力。

6.**文化意識**：學生通過學習農場相關內容，了解了不同文化背景下的農場生活，增強了文化意識。

7.**合作學習能力**：在小組活動和討論中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.**創新思維**：在課堂活動中，學生被鼓勵提出自己的想法和觀點，這有助于培養學生的創新思維。

9.**自主學習能力**：通過課堂活動和課后作業，學生學會了如何自主學習，能夠獨立完成學習任務。

10.**情感態度**：學生對農場生活產生了濃厚的興趣，對英語學習有了更積極的態度，增強了學習動力。

總體來看，學生在學習結束后，不僅在英語知識和技能上取得了顯著進步，還在文化意識、情感態度等方面得到了全面發展。這些學習效果將有助于學生更好地適應英語學習的挑戰，為未來的學習打下堅實的基礎。教學反思今天的課，我覺得挺有意思的，孩子們也表現得挺活躍的。咱們來看看這節課的得與失吧。

首先，我覺得今天的教學活動設計挺成功的。我們通過農場主題，讓學生在熟悉的場景中學習新知識，這個方法挺吸引孩子們的。尤其是角色扮演和小組競賽，孩子們參與度很高，課堂氣氛也很活躍。我看到他們能積極地用英語描述農場活動，我心里挺高興的。

但是，我也發現了一些問題。比如說，在引入新詞匯的時候，我發現有些孩子對一些圖片的反應不是那么快，可能是因為他們對農場生活了解不多。這就提醒我，在以后的教學中，我要更多地結合學生的生活經驗，用他們熟悉的事物來引入新詞匯。

還有，我在課堂上發現，有些孩子在角色扮演的時候，可能會因為緊張而表達不清楚。我意識到，我需要在這方面多下功夫，比如可以設計一些簡單的對話模板，幫助他們更好地進行口語練習。

另外，我在課堂提問的時候，發現有些問題可能對一些孩子來說有點難。這說明我在設計問題的時候，要考慮到不同學生的學習水平，確保每個孩子都能參與到課堂中來。

在教學媒體的使用上，我注意到有些孩子對多媒體內容更感興趣，而有些孩子則更喜歡傳統的教學方式。這讓我想到，我可