5《搭石》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《搭石》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《搭石》，學生能夠理解并運用課文中的修辭手法和句式結構，提升語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析課文中的道德情感，培養學生的批判性思維和審美判斷能力。

3.文化自信與理解：讓學生感受中國傳統美德，增強對民族文化的自信，理解人與自然和諧共生的理念。

4.道德修養與價值判斷：通過學習課文，培養學生關愛他人、樂于助人的品質，形成正確的價值觀念。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景物和人物情感的文章，對閱讀理解、詞語積累和基本的寫作技巧有一定的掌握。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對簡單的道德故事有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對語文學習充滿好奇心，喜歡通過閱讀來探索故事背后的道理。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立完成閱讀任務。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學生則可能更依賴文字理解和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《搭石》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難：一是對課文中的地方特色和文化背景理解不夠深入，導致對課文內容的理解存在障礙；二是課文中蘊含的道德情感表達較為抽象，學生可能難以把握；三是寫作練習中，學生可能難以將課文中的寫作手法和情感表達應用到自己的創作中。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解課文內容。同時，運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，增強學生的視覺體驗。

2.教學活動：設計“搭石”故事情節角色扮演活動，讓學生體驗不同角色的情感，增進對課文內容的理解。此外，組織“我最喜歡的搭石”寫作比賽，鼓勵學生運用課文中的修辭手法，提高寫作能力。

3.教學媒體使用：利用PPT展示課文插圖，配合音頻播放課文朗讀，幫助學生更好地感受課文意境。同時，利用網絡資源，拓展學生對“搭石”文化背景的了解。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一個關于人與人之間互助的短故事，引導學生思考人與人之間的關愛和幫助的重要性。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的描寫自然景物和人物情感的文章，提醒學生注意文章中的修辭手法和情感表達。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《搭石》這篇課文的主要內容和修辭手法，如比喻、擬人等，并分析課文中的道德情感。

2.舉例說明：教師選取課文中的典型段落，通過提問和解答的方式，幫助學生理解課文中的修辭手法和情感表達。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討課文中所體現的關愛他人、樂于助人的品質，以及這些品質在現實生活中的重要性。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置“我最喜歡的搭石”寫作任務，要求學生運用課文中的修辭手法，創作一篇描寫自然景物或人物情感的文章。

2.教師指導：教師巡回指導，針對學生在寫作過程中遇到的問題給予指導和幫助，確保學生能夠順利完成寫作任務。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容和學習目標，強調關愛他人、樂于助人的品質在現實生活中的重要性。

2.學生分享自己的學習心得和寫作體會，教師給予點評和鼓勵。

五、作業布置（約5分鐘）

1.學生課后閱讀《搭石》全文，思考課文中所蘊含的道德情感，并嘗試用自己的語言描述。

2.收集生活中關于關愛他人、樂于助人的實例，準備在下節課分享。

六、教學反思

1.在導入環節，通過講述故事激發學生的興趣，使他們更好地投入到課堂學習中。

2.在新課呈現環節，通過講解、舉例說明和互動探究，幫助學生深入理解課文內容，提高他們的閱讀能力。

3.在鞏固練習環節，通過寫作任務，讓學生將所學知識應用到實際中，提高他們的寫作能力。

4.在課堂總結環節，教師引導學生反思所學內容，幫助他們形成正確的價值觀。

5.在作業布置環節，布置具有實踐意義的作業，幫助學生鞏固所學知識，并引導他們在生活中踐行所學品質。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國民間故事》選篇：《橋》

-《鄉愁》選篇：《小橋流水人家》

-《散文選》中的《石橋》

-《古文觀止》中的《石橋記》

這些閱讀材料與《搭石》課文中的主題相呼應，能夠幫助學生進一步了解中國傳統文化中關于橋梁和石橋的描述，以及其中蘊含的哲理和情感。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關資料，了解不同地區搭石的歷史和文化背景。

-鼓勵學生調查自己家鄉的橋梁建筑，特別是那些具有地方特色的石橋，了解其建造方法和歷史意義。

-組織學生開展“我最喜歡的橋梁”主題討論，分享各自對橋梁的喜愛和為什么喜歡，從而培養學生的審美能力和表達能力。

-設計一個“橋梁設計”小項目，讓學生運用所學知識，設計一座具有實用性和美觀性的橋梁模型，提高他們的創新能力和實踐能力。

3.實踐活動：

-組織一次“探訪家鄉古橋”的實地考察活動，讓學生親身感受古橋的歷史和建筑藝術。

-在學校或社區舉辦“橋梁知識講座”，邀請專業人士講解橋梁建筑的知識，拓寬學生的知識面。

-創作以橋梁為主題的詩歌、繪畫或音樂作品，通過藝術形式表達對橋梁的敬意和對家鄉的熱愛。

4.交流分享：

-學生可以制作關于橋梁的PPT，分享給同學和老師，增進對橋梁知識的了解。

-鼓勵學生參與社區服務，如幫助修復和維護社區內的橋梁，培養學生的社會責任感。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《搭石》這篇課文，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我覺得導入環節做得不錯，通過講故事的方式，激發了學生的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在回顧舊知的時候，我發現學生們對之前學過的描寫自然景物和人物情感的文章掌握得還不錯，這讓我感到挺欣慰的。

新課呈現環節，我選擇了講授與討論相結合的方式，希望通過這種互動，讓學生們更好地理解課文。我發現，當我在講解課文中的修辭手法時，學生們能夠積極回應，這讓我覺得他們對這些知識有一定的興趣。但是，我也注意到，有些學生對于課文中的道德情感表達理解起來有些吃力，這可能是因為他們的生活經驗還不夠豐富。

在鞏固練習環節，我布置了寫作任務，讓學生們嘗試運用課文中的修辭手法。這個環節我覺得挺有成效的，因為很多學生都能將所學知識應用到自己的創作中。不過，也有一些學生寫作時遇到了困難，我及時給予了指導和幫助，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性化需求。

課堂總結環節，我讓學生們分享了自己的學習心得和寫作體會，他們都很積極地參與進來。這讓我覺得，學生們不僅學到了知識，還學會了如何表達自己的觀點。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，在講解課文中的道德情感時，我沒有結合具體的生活實例，導致一些學生理解起來比較困難。此外，我在布置作業時，沒有考慮到學生的個體差異，導致部分學生覺得作業量過大。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解課文中的道德情感時，我會結合具體的生活實例，讓學生們更容易理解。

2.在布置作業時，我會根據學生的個體差異，設計不同難度的作業，確保每個學生都能有所收獲。

3.在今后的教學中，我會更加注重學生的個性化需求，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法。

4.我會繼續探索和實踐更多有效的教學方法，以提高學生的學習興趣和積極性。板書設計①本文重點知識點：

-搭石的歷史背景和民間傳說

-搭石的文化意義和社會價值

-搭石所體現的互助精神

②重點詞：

-搭石：一種傳統的橋梁建筑方式

-民間傳說：流傳于