小學班級管理典型案例

初當小學班主任時，常常覺得自己的工作缺乏條理，無從著手?，總是“腳踩西

瓜皮一一滑到哪里算哪里"。看見別的班主任帶出的學生班風正，學習氣氛濃厚，

常常羨慕。時常問她們怎樣管理的，有時還是覺得心中底氣不足，生怕自己連累學

生。幾年后，覺得自己在不知不覺中，積累了一些經驗，就想把它與卜來，和大家

切磋切磋。

入學的新生在報名處按高矮個排好隊，我領著他們來到即將開始學生生活的教

室。我按照學生個子高矮，安排好了座次，就開始對他們進行入學教育。我打算今

天不講課，用一天或兩天的時間讓學生熟識課堂常規，練習“坐、立、走”的姿

勢。講常規的時候，我采用靈活多樣方式，如：兒歌、競賽，增加學生們熟識常規

的興趣，好讓他們盡早進入小學生活的軌道。

第一堂課，題目是《三姿訓練》。三姿就是坐、立、走姿勢。我要求學生要向

解放軍叔叔學習，“坐有坐姿，站有站姿”。

三姿訓練，要求如下：

1.“坐”姿訓練包括聽課、發言的姿勢。

課堂標準姿勢我通過兒歌的方式讓學生牢記：“一二三快坐端，七八九閉上

口。”“坐端”就是身沐坐直，左臂在下，右臂在上。當某個同學要舉手發言時，

可直接抬起右手，右手小臂關節放在桌上。

2.“立”姿訓練包括站立、站立發言、集會時所持姿勢。

站立時，挺胸收臀，兩手自然下垂，手的中指放在褲線中縫。班長喊上課口令

時，眼睛還要看前面同學的后腦勺。集會時，同學們要保持站立的標準姿勢。

3.“走”姿訓練主要是強調學生在校應遵守的紀律。如:在教室內、走廊內、

操場上不追逐、不打鬧:上下樓梯靠右行。排隊時，做到“快、靜、齊”。

我一邊提出要求，一邊示范起坐、立、走姿勢。學生們也隨著我做出各種標準

姿勢。競賽開始了，學生們紛紛行動起來。每一種姿勢我安排了五次訓練。每次訓

練，通過縮短數數，我對學生提出更高的要求。對學生中表現優秀的同學我當即提

出了表揚。他們的勁頭更足了。

第二堂課，我確立的題目是《課堂課間常規訓練》。由于小學生剛剛步入學習

生活，沒有課堂程序的概念。我向學生介紹了早讀、上課時間、課程安排、上學放

學時間。之后我對課堂課間的每個細節程序進行了要求和訓練。具體要求如下：

1、早讀:早晨到校后坐到自己位置上，大聲朗讀課文，不得在教室內說話或者

下位走動；

2、每節課課前做好上課準備，學習用品整齊地放在課桌左上角。聽到上課鈴

立即有秩序地進入教室，靜候老師上課；

3、寫字姿勢正確，做到“三個一”（一寸、一拳、一尺）；閱讀時，手拿書的兩

側，書稍向前傾斜，身體坐正；

4、課間注意合理休息，做一些有益身體健康的游戲、活動。不得追打跑鬧，

不得玩水，不得撿、扔小石子；

5、下課不隨便亂竄教室，亂翻他人物品；

6、不從樓上往下扔雜物，扔垃圾；

7、樓道內不準大聲喧嘩、追趕、玩耍，不準跑樓梯及連邁兩格，不要攀爬樓

梯扶手，趴欄桿，上下樓梯靠右行；

8、眼保健操全員參加，動作要準確、規范；

9、課間操出操要迅速、整齊、安靜，做操時動作要準確、規范。

通過三姿、常規訓練后，入學新生不僅對學習生活感興趣，而且很快就適應了

學校生活。

班級管理案例分析

如何對待任性的孩子

案例：

我班的常嬌玉是個漂亮的小姑娘，看上去很讓人喜歡，可是自從她到我班后，

我就發現她很任性，不僅不聽老師的話，還一聽批評的話就哭，和同學的關系也不

融洽，總想命令同學們，經常和同學們吵架。我找她媽媽了解情況時，她總是嬌聲

嬌氣的喊“媽媽、媽媽，我….，恩….”。原來常嬌玉是一個早產兒，身體不好，

她爸爸媽媽乂外地工作了好多年，她從小在爺爺奶奶的身邊長大，無論有什么要

求，爺爺奶奶以為她的身體狀況對她都盡量滿足，稍有不滿意，就大哭大鬧，搞的

家里是不得安寧，可以說大人們對她是百依百順。上小學后，常嬌玉就和父母生活

在了一起，父母覺得對孩子有虧欠，所以也對孩子很嬌慣，零花錢每天都有，想要

什么就買什么，對家長、老師的話根本就不聽°

分析：象常嬌玉這樣的情況現在是屢見不鮮，聽不進家長、老師的話，又和同

學搞不好關系，簡直是任性的讓人接受不了，重要原因是父母過度的縱容和溺愛造

成的。這種過度性行為是一種消極的心理品質，會阻礙兒童人格的完善。長此以

往，孩子會成為一個情感淡漠，缺乏社會責任感的人。所以應及時采取措施進行矯

治。

對策：

1、先要爭取和家長的充分配合，端正家長的教育思想。不能因疼愛孩子就答

應孩子所有的要求，一定要把握好度。

2、同時教育孩子認識任性的害處，用實例說明任性會使人做錯事，會碰壁，

在集體中會成為不受歡迎的人，最終影響進步。

3、和孩子一起討論，怎樣克服任性，來個約法三章。比如，父母可以給孩子

提出某種要求，先講清道理，為什么這樣要求;孩子不同意父母的意見，有自己的

主張，也必須說明理由。

4、此外我還進行勞動治嬌，安排難度稍微大一點的勞動任務，鼓勵孩子堅持

干好;定時完成學習任務治嬌。跟孩子討論，一次專心學習時間能達到什么水平，

然后定一個目標。并幫助學生學會調控自己的情緒。

反思:教學有法，法無定法。教學管理無止境，學生是千變萬化的，是動態

的，是有豐富情感的個體。需要我們教育工作者去了解，去溝通。而作為班主任，

班級管理工作更是涉及方方面面，可謂無孔不入，如何更高效地開展工作，還需要

今后進一步學習、探索、實踐。

巧解“撕書”的困惑

周六的時候，發燒中睡得迷迷糊糊，接到一個家長的電話，是吉的媽媽。“武

老師，孩子的新書又被撕了?”孩子的母親十分煩惱，沒說完就掛了我的電話。我

一時沒有反應，只是回答：“好的，周一我會教育孩子，查查是誰做的.”這件事

情?直盤旋在我的腦海中，我擔心這會是個沒有結果的謎團。也在思考如果找到斯

書的孩子該如何處理，如果找不到又該如何處理。

不知道為什么，我總覺得我無法找到斯書的孩子。因為害怕，因為明知故犯，

因為事情惡劣……被斯書的孩子是個靦腆的男孩，見我是害怕的，但是也有貪玩的

時候。一個學期以來，我發現這個孩子有了自信。盡管他的學習仍然落后，但是他

在努力，他希望自己也成進步。但是遇見事情，他總是膽小地躲在后面。也許是害

怕老師，也許是習慣了躲避。

我帶著忐忠走進周一的教室，因為是周末上來，所以孩子們有些興奮，隨著我

的到來，教室很快安靜下來。一堆的事情亟待處理，我先處理了手邊的事情。好不

容易等到中午，我問孩子耍了被斯的書。問了他的同桌婿婿有沒有看見過是誰撕的

書，婿婿回答沒有。于是我舉著手中的書說道：“老師這兒有一本新的語文書，它

是吉的，可是它少了一頁。這頁紙是被我們班的小朋友撕掉的。如果誰看見過是誰

撕的書可以告訴老師，老師會嚴厲批評的。如果斯書的小朋

友敢于自己和老師來講，那么老師知道他是個勇敢的好孩子，會原諒他。從現

在開始，到閱讀課下課之前，老師相信我們班的孩子愿意成為勇敢誠實的好孩

子。”

接著，小朋友們邊吃水果邊看書，教室里靜悄悄的。我觀察著每一個孩子的表

情。只有婿婿吃水果的速度特別慢，和往常不同，她沒有專心致志地看書，腦袋低

得仿佛鉆進了書桌。我輕輕地叫她來到我身邊：“你見過吉的書被誰撕了么，"她小

臉蛋一紅，搖了搖頭。我說：“哦，你一直是老師的好幫手，如果想起來了一定要

告訴我。”我肯定地瞧瞧她。“她站了半天一直不肯下去，慢慢地，她的臉越來越

紅，眼淚悄悄落了下來。原來是她不愿意幫助好朋友抄詞語，撕了同桌的詞語給她

抄。

孩子很快承認了錯誤，為了讓她記住，我讓兩個孩子交換了書本.事情寫到這

里，我想，孩子這樣的錯誤不是完全惡劣的，這種行為是不好的，但是孩子的行為

有時是無意識的，但沒有受到良好的價值觀的提醒和自己不能控制的欲望。所以孩

子錯誤地做了這件不應該做的事情。孩子承認錯誤是一個勇敢面對的過程，也需

要一個可以讓他面對的時間和過程。慢慢來，孩子的成長需要更多的是引導和理

解。

班級管理案例分析

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極

性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，

培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目

的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切

實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

案例一、在平靜中解決糾紛

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生

的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意

識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了

下來，兩個正在扭打的學生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著

脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們

會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我

平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們乂投入到學

習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，

雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解

了事情的經過.他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至

矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的

審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想

整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。"聽我這么一說，他們

停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情

況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老

師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵

人。”彭超見對方態度誠懇，也趕忙說：“老師，我也做的不對，再怎么也不該

動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。"我一看火候己到，就用商量的語氣

問：“你們說今天的問題怎么處理？”這次，先動手打人的彭超態度誠懇地走到王

寶柱跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰

掉東西的王寶杜也忙說：“我也請你原諒。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜

中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學

生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，

寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容

是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重

便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

案例二、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今

天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他

都以不變應萬變。

怎么辦，不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又

找到了他，與往常不同的是，當該生表態:今天一定完成作業后，我沒有到此為

止，而是進一步問他:你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間

做。”

這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱

打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息:今天這位同學能

按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎，"大家

都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著

非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心

的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容,,,，我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。

放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎，"他

說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過

他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀

滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，

那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學

生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。

如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在

認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總

結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。

難問題巧解決

教育離不開批評，批評是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學生又傷

了自己，小時候怕被老師批評，如今當了老師也怕批評.

作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學生大動

干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性;苦口婆心，循循善誘吧有時又顯

得蒼白無力，一但反復，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己

就像是一只困頓的小獸，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工

作，勢必會變成可怕的勞役。

我很贊成魏書生的話，“做教師不做班主任很吃虧，”然而我更想做一名快樂

的班主任，誠然，做班主任的確很辛苦，都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生

苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱化為

快樂。快樂更是班主任的一種能力，當把快樂傳遞給別人時，好比你站在群山之

間，大聲喊：“我愛你”，群山會多幾倍還你“我愛你”，這就是所謂樂生樂。在

班主任這條道路上我也努力在修煉這樣一種心境，培養這種能力，所以我試著為自

己的教育行為注入理性和藝術的力量，讓難問題，巧解決，努力做一個快樂的班主

任。

案例(一)

學校門口的小賣鋪是孩子們下學常“光顧”的地方。有一天劉歡委屈地

說：“老師，我的一元錢丟了。”一元錢，對于孩子來說，那可是他一天的花銷啊

?我對他說：“你別急，這錢老師一定會幫你找到的。”聽后，他便滿懷希望地等

待。一元錢是小事，孩子的行為習慣是大事啊?為此，我對一元錢進行了“偵

破”。下課時，我故意找了幾個學生了解情況。上課了，我平靜地說：“XXX同

學，請你來一下?"孩子慢吞吞地走出教室，我問他：“知道老師叫你干什么嗎，”

他立刻爭辯到：“老師，錢不是我偷的?”一下子我全明白了。我接下來說：“老師

知道你是個好孩子，不會偷拿別人錢的，你揀到了錢，應該交給失主啊?”他

說：“老師，我錯了，錢讓我花了，明天我還他行嗎，”“老師相信你一定能還他，

以后再揀到錢要想著還給失主啊?”

一個“偷”和一個“揀”字，只要教師換個說法，既能讓孩子認識到自己的錯

誤，又保護了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢，

案例(-)

由于小食品的出現，班級紙屑隨處可見，盡管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是

不停地出來“透氣”。

中午我來到班級，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火頓時涌上全身，我看了看孩

子，剛想歇斯底里地大喊，轉念一想:別說孩子，就是我們成年人吃到興奮時也有

可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對了，中午剛好看了球賽，我心生一計：“孩子們，

你們喜歡球星姚明嗎，”他們異口同聲地說“喜歡?”“你喜歡他什么啊，”“得分

多?”“個子高?”“沒球準?”“就是啊，姚明的球技很高，投球很準，如果讓

他往垃圾桶扔垃圾，會百發百中的，你們說對嗎，“孩子不假思索地說“對

”“比比看你們就差多了，垃圾都扔到了桶外。”“老師，我們不用投也不用

扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明一樣準了嗎，”我鼓掌以示贊同。沒有批評的

話語，卻使學生明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。

工作的每一天都會遇到這樣那樣的問題，我希望我能掌控好批評這把雙刃劍，

難問題，巧解決，快樂地教，快樂地學，做一名快樂的班主任，培養一群快樂的孩

子，奏響教育進行曲中一段快樂的樂章。

她進步了

當前在校學生大多是獨生子女，各個都是“小君主”“小皇帝”。在家里嬌生

慣養，來到學校家長總坦心孩子受了委屈。每一位家長都認為自己的孩子即使算不

上出類拔萃，至少也是獨一無二，很不錯的一個。家長既然將孩子送到我們手里，

我們就有義務對孩子盡心盡責，盡力消除家長的這份擔心。因此作為教師就一定要

多發現他們孩子身上的可愛之處，在與家長談話時，要讓家長體會到班主任老師對

他們孩子的喜愛、關注及祈盼。應當多指出他們的優點，與此同時再帶出面臨的問

題。我覺得這樣家長更容易接受，更樂于接受。例如:我接手不久的這個班中有一

位女學生，她叫閆文靖，這位個性極強，別人不能摸她的東西，不懂得謙讓、關心

,,,,而且有偷東西的壞習慣。總之，班里的同學對她“恨之入骨”。恨不得把她從花

名冊中除名。上學期，同學經常與她發生“小摩擦”。她的父親也經常性的來學校

為女兒“鳴不平”，有時甚至對學生“拳腳相加”。這樣反而更增添了同學對她女

兒的厭惡，也使家長之間產生了沖突。

發現問題，就要及時的解決。我當時也非常的生氣，心想:還真有這樣的“護

獨子”家長。但思前想后：“要想真正解決問題，還得以真摯換真摯。哪怕是學生

和家長做的不對或不妥的地方，也要面帶真摯的微笑，眼中流露出真誠的目光，委

婉而有策略的指出。問時要隨時了解學生家長狀況，能排憂的則盡量排憂，能化解

的盡量化解，只有真誠相待，只有與家長緊密配合才能教育出健康向上的學生。”

轉天，我提前和這位家長取得了聯系，然后驅空前往家訪，開始我就面帶微

笑，絲毫沒有批評他女兒的話語，也沒有埋怨他來班里替女兒“拔創”的舉

動。而是極力挖掘了他女兒的某些優點大加贊揚，并指出本人剛剛接班不久，

希望家長對自己的工作給予支持。對學校、對我、對任課教師有什么想法和意見請

及時提出，我們會虛心策受，有錯必改。這位家長對我們的談話非常滿意，并說出

幾次去班里為女兒出氣時的想法。時機來了，我委婉的指出這樣做的弊端會影響孩

子在班里威信。也請家長放心，只要配合我的工作我會為您的孩子創設一切條件

的。聽了我的一席話，家長十分感動。他們也紛紛表示一定要配合好老師的工作。

于是，我又找到了她，與之心交心的交流。令她沒有想到的是我并沒有批評

她。我問她：“你想不想別的同學喜歡你，擁護你。“想”，她不假思索地說。

“那老師幫助你來實現，好嗎，但你要為班級和同學們多做一些好事，讓同學們盡

快改變對你的印象

下午，我又找到班干部談話，引導他們能接納閆文靖，謙讓她一些，多給她些

鼓勵與幫助

時間一天天的過去，她也一天一天地在進步，學校開展獻花活動，她一人從家

里帶來了五盆花，誰有困難，她都會無私的伸出援助之手,,,，

她真的進步了。

在學校管理中，班級管理是一個比較重要的方面，班級管理得是否得妥，直接

體現出一間學校的校風、學風的質量。而且一個良好的班集體對每個學生的健康發

展有著巨大的教育作用，甚至影響他們將來的人生觀、世界觀。每想到這些，我

都有會感受到作為一個班主任的那一份重任，我想只要我對班級用心去管理，對我

的學生用心去教育，為學校的發展和學生的健康成長作出一份微薄的力量，就無愧

于我這幾年為人師的光陰了。我剛剛接手了一個新班，許多管理方法都是跟有經驗

的班主任和平時看一些教育報刊學的，所以今天在這里提出我自己感受特別深的

兩方面與大家共同探討、學習、研究。

一、班級管理的方法

要組織和培養出一個好的班集體，就要使班級具有明確的奮斗方向和共同的奮

斗目標，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導

核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬

勃、團結友愛的學生集體。據此，我談談個人對班級管理的一些看法：

1、明確集體的奮斗目標，培養學生的集體意識

集體的目標體現出我對全體學生的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要

求每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標即一個優秀集體要達

到的要求，如要評為我校學期末的文明班應達到什么要求，這些要求不是學生一天

兩天能做到的，但我讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后

是可以做到的。比如我校評比“流動紅旗”的活動，我讓學生知道只要每個同學都

遵守紀律，不做出任何一件影響班集體榮譽的事情，通過集體的努力是可以達到

的。而事實證明，本學期我班每周都能拿到“流動紅旗”。其次，我讓學生知道在

這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學集體產生渴望。

2、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝

氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良

好班風的決定因素，因此，“龍頭”建設是我接到這個班后的首要工作。選拔班

干部，我從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而

“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，井

通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍

頭”的戰斗力，我對新的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2

周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指導，熱心扶

持、大膽使用，班干成員分工負責?、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力,

真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權”鍛煉班干

部，樹立班干在學生中的威信。其次我加強對班干部言行監督，違紀班干部要

嚴加處理，做到班規面前人人平等。其次我定期表彰優秀班干部，對不稱職者要及

時調換，注入新鮮血液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

抓住苗頭，我注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌

芽狀態，防微杜漸。一年級的小學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分

不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其

接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發

展。如我常常提醒學生不要追逐；不要玩危險的游戲;注意下雨天地而滑不要跑；不

要打架;學習過程中要做作業;上課時要尊重老師，認真聽課;午睡后要疊被子等

等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服

人，為學生分析不良行為把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

3、形成一個團結一致的教師集體

班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結一致的教師

集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統一的教育力量，也就不可能把班級管理

好。因此，我平時非常注重學生在學習其它科的學習情況，跟蹤每節次科的上課情

學生面前提高其他老師的威望。

4、把學校布置的每項工作落到實處

班主任工作艱巨、復雜、細致、繁鎖，沒有做過班主任的老師是體會不到的。

學校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學校布置下來的任務呢,平時遇到某

個學生沒有完成作業，芻己都會很有生氣的時候，所以只要我們班主任站在領導的

角度去想一想的話件事都不會因為繁鎖的工作而忘記。所以，每次開完會，凡是有

關學生方面的問題，午間訓導的時候我都會拿著會議一項一項地對學生進行引導、

教育、宣傳等。這樣做往往使我能把工作落到實處。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一

成不變的模式，讓我們一起在今后的工作中一齊來感受、體會吧?

讓孤僻孩子在班級環境里健康成長

在班集體里，由于每個孩子在性格等方面都存在著個體差異，因此，我們常說

每一個孩子都是獨一無二的個體，猶如“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，,,，

我們在承認性格特征復雜多樣，表現程度深淺不一的同時，也不得不承認人的

優良性格與成才關系密切:它是智能發展的強大動力；它是健康成長的“催化劑”；

它是理想、信念和道德的基礎；它是事業成功的保證;它是人生幸福的主要條件。

反之，人的不良性格又是多么令人遺憾，甚至決定命運成敗，令人厭惡。

那么，作為班主任，如何讓每一個性格迥異的學生和諧成長，特別是讓個性孤

僻學生在班級這個大家庭里共譜和諧音符，我有如下實踐體驗與朋友們分享：

一、案例

岳鵬，女，小學四年級上期從古交轉入我班。該學生給人印象是聰明伶俐，很

有靈氣。她喜歡畫畫、唱歌、跳舞，學習成績較好。慢慢地我發現，來班上一兩周

了，如此漂亮可人，挺有才的女孩子，卻不得人緣兒，甚至引得大家挺反感討厭

的，沒辦法融入“家庭”氛圍中來，為班集體發光發熱，怎么回事呢，

我挺奇怪地找些男女同學來詢問其同學印象：

同學評語:脾氣暴躁，很“惡”；什么都好強，常因一點小小的摩擦，她就會嚎

啕大哭或是跟人“叫板”，不依不饒;對他人的事不太關心，只顧自己;做清潔，掃

兒下就走，不等小組全部做完，沒有集體感,,,，

二、走訪家長，分析原因

1、該生是獨生子女，其父是出租車司機，平常很少回家，其母除了要照顧

她，每兩個月要輪流照看她那老年癡呆的婆婆，就連開家長會，都是請人照看婆婆

或是把婆婆鎖在家里了，才心急火燎地交流一會兒就回。由于父母覺得對她有情感

虧欠，對她照顧少，平時，只要她提出什么要求，父母都會想盡辦法辦到，從不需

要自己想辦法解決，或是學校需要學生自己準備的學習操作材料啊，舞蹈服裝啊，

她是懶于去實施，總是找理由讓家長打電話來搪塞，所以對集體的、他人的事漠不

關心，責任感不強。也正由于家長處處都替她想，所以她在家是一不如意就火冒三

丈，久而久之形成了脾氣急躁、孤僻的性格。

2、由于家里的環境因素，獨處小院，以致她失去了許多與同伴交流的機會。

加上她轉學后其母為了照顧開出租車的父親，就把老年癡呆的婆婆接到太原去，卻

讓她與外婆留守在西高白的家中。在隔代教養中，老人多是遷就，于是，更養成自

我為中心的性格。由于性格較孤僻，不愛和他人多交流。平時在家中的地位占一定

優勢，遇到家長對她的批評，她就以耍小性子來表示。

3、由于個性好強，只想得到老師的表揚，于是作業從不馬虎，書寫也很認

真。

4、由于聰明伶俐，學習成績好，在學校中聽到的表揚就多，很少聽到批評。

于是，耐挫折的能力就較弱。遇到挫折，就往往大哭來表示。

三、幫扶對策

1、我和家長取得聯系，對孩子進行健康的情緒教育。

(1)讓家長平時多與孩子溝通，溝通時不能把自己只放在家長的角色位置上，

讓家長蹲下身來看孩子，以孩子朋友的身份，與她一起玩，一起學習，即使不在

家，也經常打電話“煲煲電話粥”并堅持每周末與孩子相處半天。

(2)讓家長多觀察孩子，如果發現孩子有什么思想上的偏差，要選擇孩子樂意

接受的方式交流，不能一味地指責，讓孩子產生逆反心理，導致與孩子產生距離

感。

(3)讓孩子完成學習任務之余，要盡可能得多帶孩子與同齡人交往，讓孩子合

群，在孩子中去體會成功和失敗。

(4)家長要多與老師交流，特別是孩子在家好的表現。如果有孩子不足，也不

要隱瞞，告訴老師，以便老師能對癥下藥。

2、教師從多方面著手，關心教育孩子。

(1)我與家長及時聯系，每周打打電話，或是網上聊幾句，一方面了解孩子家

里的情況，另一方面，石孩子在校的表現及時和家長溝通，以便把握好最佳教育時

機°

(2)上課時，我有意識地多讓張悅發言，特別當她的回答有新意的時候，不失

時機地進行表揚，讓她嘗到發言成功的快樂。萬一，發言時回答得不夠理想，也及

時對其寬容地予以肯定。同時，有意識地引導她去參與“一對一”學困生的幫扶活

動，這樣，有利于她自信心的培養、樂于助人品質的形成和責任感的滲透。

(3)給她有展示自己的機會。每當學校舉行比賽，只要能與她對得上號，就要

積極動員她參加。同時，教她一些參賽的方法，讓她感到老師在關心她，在器重

她，在幫助她，從而有較強的表現欲，到時能發揮較好的水平，取得較好的成績，

再次在同學中間樹立一定的威信。

(4)根據她的性格，引導她特長的培養。她愛好唱歌跳舞，就推薦到音樂老師

處培訓打拍子學習，每到本班升旗時，就讓她在全校師生面前到國旗臺指揮唱國

歌。通常，一遇上慶祝活動或是主題班隊會需要節目編排，讓她與文體委員一起擔

任示范輔導其他伙伴的知色，使她的努力轉化為同學們的贊嘆聲。

(5)敢于在她身上壓擔子，鼓勵她參加班干部競選，擔任宣傳委員，發揮她書

寫方面的特長，把板報小組分為兩組，她所在組由她任組長，再由她點成員。讓她

在辛勒的勞動中體會到成功的快樂，從而提高為集體服務的動力，增強集體榮譽

感。

四、案例引導成效：

現在的她，已是五年級學生，不但學習成績好，書法好，舉手也積極了許多，

還承擔了班級的黑板報的設計與主編工作，是一位比較稱職的宣傳委員和大隊干

部，令老師和家長非常欣慰。

祖國您好”中，我班獲得特等獎，她在今年9月30日慶祝國慶文藝演出“

在整個舞蹈中表現出的嫻熟柔美的舞姿、明媚的笑臉、對舞蹈的感受與表現

力，深深地打動了全校師生；10月9日一年一度的學校大隊干部競選演講中也脫穎

而出，榮登大隊紀律委員之列。課間她愛與同學們一起玩耍了，時常能聽到她的笑

聲。即使與同伴發生了不愉快的事情，她也能“大人大量”了。表演節目時，主動

幫同伴借服裝，主動跟老師一起制作道具;交往能力提高了，當她遇上作業中有疑

問的地方，主動打電話到我家向我請教，現在由于班車少，不準時，造成交通不方

便，她居然能每天跟低年級的同村小同學一起步行1個小時左右來上學，姿態儼然

鄰家大姐姐的形象;在家里，會主動關心家人了，能與家人溝通，能體會父母的辛

苦，基本不再耍小性子，到了周末，還很懂事地自己乘車到太原去看癡呆的婆婆。

難問題巧解決

教育離不開批評，批評是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學生又傷

了自己，小時候怕被老師批評，如今當了老師也怕批評。

作為班主任，難免會遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對學生大動

干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性;苦口婆心，循循善誘吧有時又顯

得蒼白無力，一但反復，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時真覺得自己

就像是一只困頓的小獸，總在原地轉來轉去，長此下去，我想年復一年的班主任工

作，勢必會變成可怕的勞役。

我很贊成魏書生的話，“做教師不做班主任很吃虧”然而我更想做一名快樂的

班主任，誠然，做班主任的確很辛苦，都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，

人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱化為快

樂。快樂更是班主任的一種能力，當把快樂傳遞給別人時，好比你站在群山之間，

大聲喊：“我愛你”，群山會多幾倍還你“我愛你”，這就是所謂樂生樂。在班主

任這條道路上我也努力在修煉這樣一種心境，培養這種能力，所以我試著為自己的

教育行為注入理性和藝術的力量，讓難問題，巧解決，努力做一個快樂的班主任。

案例（一）

由于學校小賣店的成立，孩子們下課都去那里“光顧”。有一天張芷維委屈地

說：“老師，我的一元錢丟了。”一-元錢，對于孩子來說，那可是他一天的花銷

啊?我對他說：“你別急，這錢老師一定會幫你找到的。”聽后，他便滿懷希望地

等待。一元錢是小事，孩子的行為習慣是大事啊?為此，我對一元錢進行了“偵

破”。下課時，我故意找了幾個學生了解情況。上課了，我平靜地說：“XXX同

學，請你來一下?"孩子慢吞吞地走出教室，我問他：“知道老師叫你干什么嗎，”

他立刻爭辯到：“老師，錢不是我偷的?”一下子我全明白了。我接下來說：“老師

知道你是個好孩子，不會偷拿別人錢的，你揀到了錢，應該交給失主啊?”他

說：“老師，我錯了，錢讓我花了，明天我還他行嗎，”“老師相信你一定能還他，

以后再揀到錢要想著還給失主啊?”

一個“偷”和一個“揀”字，只要教師換個說法，既能讓孩子認識到自己的錯

誤，又保護了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢，案例（一）

由于小食品的出現，班級紙屑隨處可見，盡管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是

不停地出來“透氣”。

中午我來到班級，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火頓時涌上全身，我看了看孩

子，剛想歇斯底里地大喊，轉念一想:別說孩子，就是我們成年人吃到興奮時也有

可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對了，中午剛好看了球賽，我心生一計：“孩子門，

你們喜歡球星姚明嗎，”他們異口同

聲地說“喜歡?”“你喜歡他什么啊，”“得分多?”“個子高?”“投球

準?”“就是啊，姚明的球技很高，投球很準，如果讓他往垃圾桶扔垃圾，會百發

百中的，你們說對嗎，“孩子不假思索地說“對?”“比比看你們就差多了，垃圾

都扔到了桶外。”“老師，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明

一樣準了嗎，”我鼓掌以示贊同。沒有批評的話語，卻使學生明白了道理，這比聲

色俱厲的效果好上百倍。

工作的每一天都會遇到這樣那樣的問題，我希望我能掌控好批評這把雙刃劍，

難問題，巧解決，快樂地教，快樂地學，做i名快樂的班主任，培養一群快樂的孩

子，奏響教育進行曲中一段快樂的樂章。

班級管理個人案例

她進步了

當前在校學生大多是獨生子女，各個都是“小君主”“小皇帝”。在家里矯生

慣養，來到學校家長總也心孩子受了委屈。每一位家長都認為自己的孩子即使算不

上出類拔萃，至少也是獨一無二，很不錯的一個。家長既然將孩子送到我們手里，

我們就有義務對孩子盡心盡責，盡力消除家長的這份擔心。因此作為教師就一定要

多發現他們孩子身上的可愛之處，在與家長談話時，要讓家長體會到班主任老師對

他們孩子的喜愛、關注及祈盼。應當多指出他們的優點，與此同時再帶出面臨的問

題。我覺得這樣家長更容易接受，更樂于接受。例如：我接手不久的這個班中有一

位女學生，她叫杜圓圓，這位個性極強，別人不能摸她的東西，不懂得謙讓、關心

，,而且有偷東西的壞習慣。總之，班里的同學對她“恨之入骨”。恨不得把她從花

名冊中除名。上學期，同學經常與她發生“小摩擦”。她的父親也經常性的來學校

為女兒“鳴不平”，有時甚至對學生“拳腳相加”。這樣反而更增添了同學對她女

兒的厭

惡，也使家長之間產生了沖突。

發現問題，就要及時的解決。我當時也非常的生氣，心想:還真有這樣的“護

獨子”家長。但思前想后：“耍想真正解決問題，還得以真摯換真摯。哪怕是學生

和家長做的不對或不妥的地方，也要面帶真摯的微笑，眼中流露出真誠的目光，委

婉而有策略的指出。同時要隨時了解學生家長狀況，能排憂的則盡量排憂，能化解

的盡量化解，只有真誠相待，只有

與家長緊密配合才能教育出健康向上的學生。”

轉天，我提前和這位家長取得了聯系，然后驅左前往家訪.開始我就面帶微

笑，絲毫沒有批評他女兒的話語，也沒有埋怨他來班里替女兒“拔創”的舉動。而

是極力挖掘了他女兒的某些優點大加贊揚，并指出本人剛剛接班不久，希望家長對

自己的工作給予支持。對學校、對我、對任課教師有什么想法和意見請及時提出，

我們會虛心接受，有錯必改。這位家長對我們的談話非常滿意，并說出幾次去班里

為女兒出氣時的想法。時機來了，我委婉的指出這樣做的弊端會影響孩子在班里威

信。也請家長放心，只要配合我的工作我會為您的孩子創設一切條件的。聽了我的

一席話，家長十分感動。他們也紛紛表示一定要配合好老師的工作。于是，我又

找到了她，與之心交心的交流。令她沒有想到的是我并沒有批評她。我問她：“你

想不想別的同學喜歡你，擁護你。“想”，她不假思索地說。“那老師幫助你來

實現，好

嗎,但你要為班級和可學們多做一些好事，讓同學們盡快改變對你的印象”「

下午，我又找到班干部談話，引導他們能接納杜圓圓，謙讓她一些，多給她些鼓勵

與幫

助,,,，”

時間一天天的過去，她也一天一天地在進步，學校開展獻花活動，她一人從家

里帶來

了五盆花，誰有困難，她都會無私的伸出援助之手,,,，

她真的進步了。

在學校管理中，班級管理是一個比較重要的方面，班級管理得是否得妥，直接

體現出一間學校的校風、學風的質量。而且一個良好的班集體對每個學生的健康發

展有著巨大的教育作用，甚至影響他們將來的人生觀、世界觀。每想到這些，我

都有會感受到作為一個班主任的那一份重任，我想只要我對班級用心去管理，對我

的學生用心去教育，為學校的發展和學生的健康成長作出一份微薄的力量，就無愧

于我這幾年為人師的光陰了。我剛剛接手了一個新班，許多管理方法都是跟有經驗

的班主任和平時看?些教育報刊學的，所以今天在這里提出我自己感受特別深的

兩方面與大家共同探討、學習、研究。

一、班級管理的方法

要組織和培養出一個好的班集體，就要使班級具有明確的奮斗方向和共同的奮

斗目標，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導

核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬

勃、團結友愛的學生集體。據此，我談談個人對班級管理的一些看法：

1、明確集體的奮斗目標，培養學生的集體意識

集體的目標體現出我對全體學生的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要

求每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標即一個優秀集體要達

到的要求，如要評為我校學期末的文明班應達到什么要求，這些要求不是學生一天

兩天能做到的，但我讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后

是可以做到的。比如我校評比“流動紅旗”的活動，我讓學生知道只要每個同學都

遵守紀律，不做出任何一件影響班集體榮譽的事情，通過集體的努力是可以達到

的。而事實證明，本學期我班每周都能拿到“流動紅旗”。其次，我讓學生知道在

這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學集體產生渴望。

2、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝

氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良

好班風的決定因素，因此，“龍頭”建設是我接到這個班后的首要工作。選拔班

干部，我從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而

“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并

通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍

頭”的戰斗力，我對新的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2

周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指導，熱心扶

持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，

真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權”鍛煉班干部，樹立班干在學

生中的威信。其次我加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面

前人人平等。其次我定期表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血

液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

抓住苗頭，我注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌

芽狀態，防微杜漸。一年級的小學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分

不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其

接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發

展。如我常常提醒學生不要追逐；不要玩危險的游戲;注意下雨天地面滑不要跑；不

要打架；學習過程中要做作業;上課時要尊重老師，認真聽課；午睡后要疊被子等

等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服

人，為學生分析不良行為把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

3、形成一個團結一致的教師集體

班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結一致的教師

集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統一的教育力量，也就不可能把班級管理

好。因此，我平時非常注重學生在學習其它科的學習情況，跟蹤每節次科的上課情

學生面前提高其他老師的威望。

4、把學校布置的每項工作落到實處

班主任工作艱巨、復雜、細致、繁鎖，沒有做過班主任的老師是體會不到的。

學校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學校布置下來的任務呢，平時遇到某

個學生沒有完成作業，自己都會很有生氣的時候，所以只要我們班主任站在領導的

角度去想一想的話件事都不會因為繁鎖的工作而忘記。所以，每次開完會，凡是有

關學生方面的問題，午間訓導的時候我都會拿著會議一項一項地對學生進行引導、

教育、宣傳等。這樣做往往使我能把工作落到實處。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一

成不變的模式，讓我們一起在今后的工作中一齊來感受、體會吧?

【悅來小學】班主任工作案例:讓孤僻孩子在班級環境里健康成長

作者:佚名渝北德育來源:本站原創點擊數：1294更新時間:2010-3-19

渝北區悅來小學胡世琴

在班集體里，由于每個孩子在性格等方面都存在著個體差異，因此，我們常說

每一個孩子都是獨一無二的個體，猶如“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，,,，

我們在承認性格特征熨雜多樣，表現程度深淺不一的同時，也不得不承認人的

優良性格與成才關系密切:它是智能發展的強大動力；它是健康成長的“催化劑”；

它是理想、信念和道德的基礎；它是事業成功的保證;它是人生幸福的主要條件。

反之，人的不良性格又是多么令人遺憾，甚至決定命運成敗，令人厭惡。

那么，作為班主任，如何讓每一個性格迥異的學生和諧成長，特別是讓個性孤

僻學生在班級這個大家庭里共譜和諧音符，我有如下實踐體驗與朋友們分享：

一、案例

張悅，女，小學四年級上期從柑子小學轉入我班。該學生給人印象是聰明伶

俐，很有靈氣。她喜歡畫畫、唱歌、跳舞，學習成績較好。慢慢地我發現，來班上

一兩周了，如此漂亮可人，挺有才的女孩子，卻不得人緣兒，甚至引得大家挺反感

討厭的，沒辦法融入“家庭”氛圍中來，為班集體發光發熱，怎么回事呢，

我挺奇怪地找些男女同學來詢問其同學印象：

同學評語:脾氣暴躁，很“惡”；什么都好強，常因一點小小的摩擦，她就會嚎

啕大哭或是跟人“叫板”，不依不饒;對他人的事不太關心，只顧自己;做清潔，掃

幾下就走，不等小組全部做完，沒有集體感

二、走訪家長，分析原因

1、該生是獨生子女，其父是出租車司機，平常很少回家，其母除了要照顧

她，每兩個月要輪流照看她那老年癡呆的婆婆，就連開家長會，都是請人照看婆婆

或是把婆婆鎖在家里了，才心急火燎地交流一會兒就回。由于父母覺得對她有情感

虧欠，對她照顧少，平時，只要她提出什么要求，父母都會