2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人說課稿新人教版。本課以中國早期人類代表——北京人為切入點，通過介紹北京人的生活方式、文化特點等，引導學生了解史前時期人類的活動，培養學生的歷史思維和民族自豪感。核心素養目標培養學生對歷史學科的興趣，提升歷史思維能力和歷史解釋能力。通過學習北京人的生活方式和文化成就，增強學生的文化自信和民族自豪感。同時，引導學生運用實證方法，從考古資料中提取信息，培養科學探究精神和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：七年級學生對史前時期的人類活動有一定的基礎認識，可能了解過一些簡單的人類起源和早期文明的知識，但對于北京人這一具體的歷史人物和其生活環境的了解較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對與自己生活較遠的史前時期人類活動可能興趣不高，但通過圖片、視頻等直觀材料，可以激發他們的好奇心。學生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但可能缺乏對復雜歷史現象的深入理解和批判性思考。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺材料學習，而另一部分學生可能更習慣于通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對北京人的生活方式和文化特點可能難以理解，因為這與現代生活相差甚遠。此外，學生可能對考古學的基本概念和方法不夠熟悉，這可能會影響他們對考古發現的理解。在分析北京人的文化成就時，學生可能難以將歷史現象與現代社會聯系起來，從而產生理解和應用上的困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步了解北京人的歷史地位和文化特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬北京人的日常生活，增強對史前時期人類生活的直觀感受。

3.利用多媒體展示考古發掘現場的視頻和圖片，幫助學生直觀理解考古過程和發現。

4.通過案例分析，引導學生分析北京人遺址的考古資料，培養歷史分析和解釋能力。

5.運用互動游戲，如“時間穿越”等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示北京人生活場景的圖片或視頻，提問學生：“你們知道這些圖片中的人物是誰嗎？他們生活在什么時期？”

-回顧舊知：引導學生回顧人類起源的相關知識，提問：“我們之前學過人類的起源，那么北京人又是如何出現在歷史舞臺上的呢？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解北京人的發現歷史、生活習性、文化特點等。

-舉例說明：通過展示北京人使用的石器、骨器等實物圖片，講解這些工具的制作和使用方法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討北京人如何適應環境、生存和繁衍后代。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學知識，繪制一幅北京人的生活場景圖，并標注出重要物品和活動。

-教師指導：對學生的作品進行點評，指導學生如何更準確地表達歷史信息。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的主要知識點，強調北京人在人類歷史上的重要地位。

-引導學生思考：北京人的生活方式對我們今天的生活有什么啟示？

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀關于北京人的相關資料，了解其文化成就。

-安排學生進行小組合作，準備下一節課的課堂展示，展示他們對北京人生活方式的理解。

教學過程詳細內容如下：

（一）導入

1.激發興趣

-展示北京人生活場景的圖片或視頻，提問：“你們知道這些圖片中的人物是誰嗎？他們生活在什么時期？”

-引導學生思考：北京人與我們現代人的生活有什么不同？

2.回顧舊知

-提問：“我們之前學過人類的起源，那么北京人又是如何出現在歷史舞臺上的呢？”

-引導學生回顧人類起源的相關知識，為學習北京人做鋪墊。

（二）新課呈現

1.講解新知

-詳細講解北京人的發現歷史、生活習性、文化特點等。

-強調北京人在人類歷史上的重要地位。

2.舉例說明

-通過展示北京人使用的石器、骨器等實物圖片，講解這些工具的制作和使用方法。

-引導學生思考：北京人如何利用這些工具適應環境、生存和繁衍后代？

3.互動探究

-組織學生進行小組討論，探討北京人如何適應環境、生存和繁衍后代。

-引導學生思考：北京人的生活方式對我們今天的生活有什么啟示？

（三）鞏固練習

1.學生活動

-讓學生根據所學知識，繪制一幅北京人的生活場景圖，并標注出重要物品和活動。

-引導學生思考：北京人的生活場景與我們現代人的生活有何不同？

2.教師指導

-對學生的作品進行點評，指導學生如何更準確地表達歷史信息。

-鼓勵學生發揮創意，展示自己的理解。

（四）課堂總結

1.總結本節課的主要知識點

-強調北京人在人類歷史上的重要地位。

-引導學生思考：北京人的生活方式對我們今天的生活有什么啟示？

（五）作業布置

1.布置課后閱讀任務

-要求學生閱讀關于北京人的相關資料，了解其文化成就。

-培養學生的自主學習能力。

2.安排學生進行小組合作

-準備下一節課的課堂展示，展示他們對北京人生活方式的理解。

-培養學生的團隊合作精神和表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述北京人的發現歷史、生活習性、文化特點等基本知識點。

-學生能夠區分北京人與其他早期人類的不同，如山頂洞人等。

-學生能夠理解北京人在人類歷史上的重要地位，認識到其作為史前人類代表的特殊性。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和角色扮演活動，提高了歷史思維能力和歷史解釋能力。

-學生在分析北京人遺址的考古資料時，學會了運用實證方法，培養了科學探究精神和批判性思維能力。

-學生在繪制北京人生活場景圖的過程中，提升了空間想象能力和美術表達能力。

3.情感態度價值觀方面：

-學生通過學習北京人的故事，增強了民族自豪感和對中華文明的認同感。

-學生認識到歷史是人類智慧的結晶，激發了學習歷史的興趣和熱情。

-學生在了解北京人適應環境、生存和繁衍后代的過程中，培養了堅韌不拔、勇于探索的精神。

4.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過觀察周圍環境，思考人類如何適應自然、改造自然。

-學生在小組合作中，學會了與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

-學生在準備下一節課的課堂展示過程中，鍛煉了組織、策劃和表達能力。

5.綜合素質方面：

-學生在課堂活動中，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生在參與課堂討論和角色扮演活動中，提升了自信心和表達能力。

-學生在了解北京人的故事過程中，培養了同情心、尊重多元文化的意識。板書設計①本文重點知識點：

-北京人的發現歷史

-北京人的生活方式（包括食、住、工具使用等）

-北京人的文化特點（包括工具制作、用火等）

②重點詞句：

-“北京人”：“北京人”是指生活在約70萬至20萬年前的古人類，是早期人類的代表。

-“石器”：北京人使用的石器包括尖狀器、砍砸器、刮削器等，用于狩獵、切割和加工食物。

-“用火”：北京人懂得使用火，使用火燒烤食物、取暖、驅趕野獸。

③板書結構：

-標題：中國早期人類的代表—北京人

-1.發現歷史

-北京人遺址的發現地點：周口店

-北京人化石的出土時間：1929年

-2.生活方式

-食：狩獵、采集、食肉為主

-住：洞穴居住，利用天然洞穴

-工具：石器、骨器

-3.文化特點

-用火：燒烤食物、取暖、驅趕野獸

-群居生活：有組織、有分工的社會生活

-制作工具：使用不同類型的石器進行狩獵和加工食物反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解北京人生活習性時，利用視頻和圖片展示，讓學生直觀感受史前時期的生活場景，提高課堂趣味性。

2.開展角色扮演活動：讓學生扮演北京人，體驗史前生活的艱辛，加深對歷史的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對史前時期人類活動的興趣不足：部分學生對史前時期人類活動的歷史背景和意義了解有限，導致學習興趣不高。

2.教學方法單一：課堂講解為主，缺乏互動和實踐活動，不利于學生深入理解知識。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況評價學生，缺乏對學生綜合能力的全面考察。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強課堂互動：在教學中，多設置問題引導學生思考，鼓勵學生參與討論，提高學生的參與度和積極性。