12總也倒不了的老屋說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課《12總也倒不了的老屋》以三年級上冊語文統(tǒng)編版教材為依據(jù)，通過講述老屋的故事，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認識，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。教學過程中，注重引導學生發(fā)揮想象，體驗故事中的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力。

2.提升學生的閱讀理解、想象力和語言表達能力。

3.增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對自然環(huán)境的關愛之情。三、教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解故事中老屋的形象特點，體會老屋的堅韌和善良。

②引導學生通過閱讀理解，學會從不同角度分析故事情節(jié)，提升閱讀理解能力。

③通過角色扮演，鍛煉學生的口語表達能力和團隊合作能力。

2.教學難點

①引導學生深入思考老屋為何“總也倒不了”的原因，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

②幫助學生理解故事中傳遞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如尊老愛幼、助人為樂等價值觀。

③指導學生通過小組討論，學會合作解決問題，提高學生的團隊協(xié)作能力。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：故事音頻、老屋圖片、相關背景資料

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、小組合作學習卡五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《12總也倒不了的老屋》故事，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么老屋總是倒不了？”“老屋給其他動物帶來了哪些幫助？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個簡短的故事片段，引出《12總也倒不了的老屋》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的主要人物和情節(jié)，結合圖片和視頻，幫助學生理解故事背景和人物性格。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對老屋的理解，并進行角色扮演，體驗故事中的情感。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么老屋倒不了？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗故事中的情感和人物關系。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的知識點。

活動教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習和體驗。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事內(nèi)容，掌握故事中的情感和人物關系。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與故事相關的寫作練習，如寫一篇關于老屋的作文，或者設計一個保護老屋的方案。

提供拓展資源：提供與故事相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

在課堂活動中，學生通過角色扮演、小組討論等方式，積極參與課堂互動，鍛煉了口語表達能力。他們在表達自己對故事的理解和感受時，能夠運用恰當?shù)脑~匯和句式，使語言表達更加生動、準確。例如，學生在角色扮演中，能夠根據(jù)角色的性格特點，運用相應的語氣和表情，生動地展現(xiàn)角色的形象。

3.創(chuàng)造力和想象力發(fā)展

在學習過程中，教師引導學生發(fā)揮想象力，思考故事中的情節(jié)和人物。學生通過想象，能夠創(chuàng)造出屬于自己的故事情節(jié)，提高了創(chuàng)造力和想象力。例如，學生在創(chuàng)作關于老屋的新故事時，能夠融入自己的想象，使故事更加豐富有趣。

4.團隊合作意識加強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在討論過程中，學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊合作意識。例如，在角色扮演活動中，學生能夠積極配合，共同完成故事情節(jié)的演繹。

5.傳統(tǒng)文化認知加深

6.價值觀和人生觀塑造

故事中的老屋，象征著堅韌、善良和樂于助人。學生在學習過程中，能夠體會到這些品質(zhì)的重要性，從而對價值觀和人生觀產(chǎn)生積極的影響。例如，學生能夠認識到，在現(xiàn)實生活中，也應該像老屋一樣，關愛他人，樂于助人。

7.學科素養(yǎng)提高

在學習過程中，學生不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了跨學科能力。例如，學生在分析故事情節(jié)時，需要運用到數(shù)學、歷史、地理等學科知識，從而提高了跨學科思維能力。

8.自主學習能力增強

總之，通過學習《12總也倒不了的老屋》，學生在閱讀理解、語言表達、創(chuàng)造力、團隊合作、傳統(tǒng)文化認知、價值觀塑造、學科素養(yǎng)和自主學習能力等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學生全面發(fā)展，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。七、內(nèi)容邏輯關系①故事背景及主題

①老屋的地理位置和環(huán)境

②故事發(fā)生的時間背景

③故事的主題：關愛、友情、互助

②人物形象

①老屋的性格特點：堅韌、善良、樂于助人

②其他動物角色的性格特點及與老屋的關系

③情節(jié)發(fā)展

①老屋幫助其他動物的故事情節(jié)

②動物們對老屋的感激和回報

③老屋的堅韌不拔和永不放棄的精神

④主題思想

①通過老屋的故事，傳達關愛他人、樂于助人的價值觀

②強調(diào)團結合作、共同成長的重要性

③呈現(xiàn)人與自然和諧共處的美好愿景

⑤教學活動設計

①預習活動：引導學生了解故事背景和人物，提出預習問題。

②課堂活動：角色扮演、小組討論、故事續(xù)編等。

③課后活動：寫作練習、拓展閱讀、主題討論等。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《12總也倒不了的老屋》，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我使用了多媒體課件，通過圖片和視頻展示了老屋的情景，讓學生們有了直觀的感受。我還設計了角色扮演的活動，讓孩子們親身體驗故事中的角色，這樣不僅讓他們更加投入，而且也提高了他們的口語表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，這可能是因為我沒有很好地調(diào)動起他們的積極性。我需要思考如何更有效地激發(fā)每個學生的參與熱情。

其次，我在教學策略上也有一些體會。在講解故事情節(jié)時，我注意到了學生的反應，及時調(diào)整了講解的節(jié)奏和深度。對于一些較難理解的部分，我通過提問和討論的方式，引導學生自己發(fā)現(xiàn)答案，這樣既培養(yǎng)了他們的思維能力，又讓他們在解決問題的過程中獲得了成就感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于討論不太感興趣，可能是因為他們不習慣在課堂上表達自己的觀點。我需要找到更好的方法，讓每個學生都能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律有時候不太理想。有些學生會在課堂上走動或者做小動作，這影響了其他學生的學習。我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要讓學生明白，良好的課堂紀律是大家共同維護的結果。

至于教學效果，我覺得學生們在知識方面有了明顯的收獲。他們對故事的主題有了更深的理解，能夠認識到關愛他人、樂于助人的重要性。在技能方面，他們的閱讀理解能力和口語表達能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對傳統(tǒng)文化有了更多的興趣，對老屋的形象也有了更深的感情。

當然，也存在一些不足。比如，我在教學過程中，對于一些細節(jié)的處理不夠到位，比如在引導學生進行角色扮演時，我沒有充分考慮到每個學生的個性特點，導致有些學生感到不自在。此外