21《涼州詞》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版一、設計意圖

本節課《涼州詞》是四年級上冊語文統編版教材中的經典課文，通過賞析這首古詩，旨在引導學生感受古代邊塞風光，理解詩人情感，培養學生的審美情趣和文學素養。教學過程中，將結合課文內容，引導學生進行朗讀、背誦、賞析，激發學生對古詩的興趣，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。二、核心素養目標分析

本課以《涼州詞》為載體，旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過反復朗讀、品味詩句，提升語言表達能力和審美鑒賞力；通過分析詩人情感，鍛煉思維邏輯和批判性思維能力；同時，通過對邊塞風光的描繪，感受中華文化的豐富內涵，增強文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：正確朗讀古詩，把握詩歌節奏和韻律。例如，通過示范朗讀，讓學生掌握“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的節奏，感受邊塞詩的韻律美。

-重點二：理解詩句內容，感受詩人情感。例如，通過分析“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的對比手法，引導學生理解詩人對邊塞生活的感慨。

-重點三：體會古代邊塞風光，激發愛國情懷。例如，通過描繪涼州詞中的自然景觀，讓學生感受古代邊塞的壯闊與雄渾，培養愛國情感。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：詩句意象的理解。例如，“黃河遠上白云間”中的“白云間”如何形象地表達黃河的遙遠和廣闊，需要引導學生進行聯想和想象。

-難點二：詩歌情感的把握。例如，“春風不度玉門關”中的“不度”如何體現詩人對邊塞將士的同情和對自然環境的感慨，需要引導學生深入思考。

-難點三：文化背景的了解。例如，涼州的歷史背景、地理環境等對理解詩句的含義有重要影響，需要教師提供適當的背景知識。四、教學方法與策略

1.采用講授法，結合多媒體課件展示涼州地理位置和歷史文化，幫助學生建立對詩歌背景的初步認識。

2.運用討論法，引導學生圍繞詩句內容進行小組討論，如“黃河遠上白云間”的意象解讀，提升學生的分析和表達能力。

3.實施角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩歌情感的理解。

4.利用游戲互動，如“猜詩句”游戲，激發學生學習興趣，鞏固詩句記憶。

5.結合實物展示，如展示邊塞風光圖片或相關文物，增強學生對詩歌情境的直觀感受。五、教學過程

一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習一首非常著名的邊塞詩——《涼州詞》。這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達了怎樣的情感？讓我們帶著這些問題，一起走進這首古詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（一）學生自讀課文，要求：

1.出聲朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2.初步理解詩句大意。

（二）教師檢查朗讀情況，并提問：

1.請同學們談談你對這首詩的第一印象是什么？

2.你認為這首詩描繪了怎樣的畫面？

三、精讀課文，深入理解

（一）分析詩句，理解詩意

1.朗讀“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

提問：這句詩描繪了怎樣的景象？詩人為什么要用“遠上”、“一片”、“萬仞”這些詞語？

2.朗讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

提問：這句詩表達了詩人的什么情感？詩人為何會發出這樣的感慨？

（二）品詞析句，感受詩意

1.品析“孤城萬仞山”：結合圖片和視頻，讓學生直觀感受涼州的壯麗山川，理解“孤城”與“萬仞山”的對比，體會詩人的孤獨與壯闊。

2.品析“春風不度玉門關”：通過查閱資料，了解玉門關的地理位置和歷史背景，讓學生明白“春風不度”所蘊含的深意，體會詩人對邊塞將士的同情。

四、拓展延伸，提升素養

（一）朗讀比賽

組織學生進行古詩朗讀比賽，提高學生的朗讀水平，培養他們的審美情趣。

（二）繪畫創作

引導學生根據詩句內容，創作一幅描繪涼州風光的繪畫作品，加深對詩句的理解和記憶。

（三）課后作業

1.課后背誦《涼州詞》。

2.結合所學，談談你對邊塞生活的理解。

五、總結反思

同學們，今天我們通過學習《涼州詞》，領略了古代邊塞風光的壯美，體會了詩人的豪邁與感慨。在今后的學習生活中，希望大家能繼續關注古詩詞，感受中華民族文化的博大精深。

六、布置作業

1.背誦《涼州詞》。

2.結合所學，寫一篇關于邊塞生活的作文。

在整個教學過程中，教師需關注學生的課堂參與度，適時進行啟發和引導，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩。同時，注重培養學生的自主學習能力，讓他們在課后能夠繼續探究和拓展知識。六、知識點梳理

1.詩歌背景知識

-涼州的地理位置和歷史背景

-邊塞詩的特點和風格

-詩人的生平及創作風格

2.詩歌意象分析

-黃河、白云、孤城、萬仞山等自然意象的描繪

-羌笛、楊柳、春風、玉門關等文化意象的含義

3.詩歌情感表達

-詩人對邊塞風光的贊美

-對邊塞將士生活的同情

-對自然環境的感慨

4.詩歌藝術手法

-對比手法的運用，如“孤城萬仞山”與“羌笛何須怨楊柳”

-抒情與議論的結合，如“春風不度玉門關”的感慨

5.詩歌朗讀技巧

-注意詩句的節奏和韻律

-體會詩句的情感色彩

-情景交融的朗讀方法

6.詩歌背誦與積累

-詩歌的背誦方法

-詩歌積累的重要性

-詩歌在文學創作中的運用

7.詩歌教學目標

-提高學生的古詩鑒賞能力

-培養學生的審美情趣和文化素養

-激發學生對中華民族文化的熱愛

8.教學評價方式

-課堂提問與回答

-朗讀比賽與繪畫創作

-課后作業與作文寫作

9.教學資源利用

-多媒體課件展示涼州風光和詩人背景

-邊塞風光圖片和文物展示

-古代邊塞相關文獻資料查閱

10.教學活動設計

-小組討論與分享

-角色扮演與情感體驗

-游戲互動與知識鞏固七、教學反思與總結

同學們，今天我們一起學習了《涼州詞》，這節課下來，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過展示涼州的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了邊塞風光的壯美，這樣的直觀教學效果還是不錯的。學生們在觀看后，對詩歌中的意象有了更深的理解。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。比如，在分析詩句時，我發現有些學生對于詩句中的意象理解不夠深入，對于詩人的情感把握也不夠準確。這說明我在講解時可能需要更加細致，或者可以通過小組討論的方式，讓學生們互相啟發，共同探討。

在策略上，我采用了討論法和角色扮演法，這些方法都挺有效的。討論法讓學生們有機會表達自己的看法，而角色扮演則讓他們更深入地體驗詩人的情感。不過，我也發現，在角色扮演的過程中，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有完全投入到角色中。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達，勇于嘗試。

管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會有學生分心。我意識到，我需要更加關注課堂紀律，同時也要找到合適的方法來吸引學生的注意力，比如設置一些小獎勵，或者通過游戲化的教學來提高學生的參與度。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些較難的詩句和意象，我可能需要更多的耐心和細致的講解。另外，我也需要更好地管理課堂，確保每個學生都能參與到教學中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在講解詩句時，我會更加注重細節，確保學生能夠理解詩句的含義。

-我會設計更多互動環節，讓學生在課堂上更加活躍。

-我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-邊塞風光的描繪

-詩人情感的表達

-古代邊塞生活及文化背景

②關鍵詞：

-黃河、白云、孤城、萬仞山

-羌笛、楊柳、春風、玉門關

-邊塞、將士、孤寂、豪邁

③重點句子：

-“