基于核心素養(yǎng)及跨學(xué)科：五下第二單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題：古典名著之旅一、核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用積累古典文學(xué)中的成語、歇后語和特殊表達(dá)方式，感受文言與現(xiàn)代漢語的差異。學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、環(huán)境描寫分析人物形象的方法，嘗試仿寫經(jīng)典片段。思維發(fā)展與提升通過對比不同名著中的人物性格、情節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)邏輯分析與批判性思維。繪制"人物性格思維導(dǎo)圖"，建立文本分析的邏輯框架。審美鑒賞與創(chuàng)造品味名著的語言美、情節(jié)美與人物形象美，撰寫"名著之美"短評。通過戲劇表演、創(chuàng)意改編等形式再現(xiàn)經(jīng)典場景。文化傳承與理解探究名著背后的歷史背景與社會(huì)文化，理解傳統(tǒng)文化中的忠義觀、智慧觀等價(jià)值觀。結(jié)合當(dāng)代視角，討論名著精神的現(xiàn)實(shí)意義。二、跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)學(xué)科融合活動(dòng)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)對接歷史1.結(jié)合《草船借箭》探究三國歷史背景，制作"赤壁之戰(zhàn)"時(shí)間軸；

2.對比《水滸傳》中的"好漢"形象與宋代社會(huì)矛盾。文化傳承、邏輯思維美術(shù)1.為名著人物設(shè)計(jì)Q版形象卡（性格特征可視化）；

2.繪制"西天取經(jīng)路線圖"（《西游記》拓展）。審美創(chuàng)造、圖文轉(zhuǎn)換信息技術(shù)1.制作名著人物數(shù)字檔案（PPT/電子書）；

2.錄制"名著小劇場"配音視頻。信息整合、創(chuàng)新表達(dá)道德與法治辯論會(huì)："諸葛亮‘借箭’是否屬于智慧欺詐？"（辨析誠信與謀略的關(guān)系）批判思維、價(jià)值判斷三、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)階段一：導(dǎo)讀激趣（2課時(shí)）活動(dòng)：開設(shè)"名著盲盒"猜讀游戲，通過經(jīng)典片段朗讀、影視片段對比激發(fā)興趣。跨學(xué)科：播放《三國演義》電視劇片段（影視藝術(shù)分析）。階段二：精讀探究（6課時(shí)）任務(wù)群設(shè)計(jì)：《草船借箭》：聚焦"謀略智慧"，學(xué)習(xí)"伏筆"寫法（語言+思維）；《景陽岡》：通過武松"三閃"動(dòng)作描寫分析人物性格（語言+審美）；對比閱讀：分組研究《西游記》《紅樓夢》中的環(huán)境描寫作用。階段三：創(chuàng)意實(shí)踐（4課時(shí)）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：文學(xué)圈：改編《猴王出世》為漫畫腳本（美術(shù)+寫作）；戲劇社：排演《紅樓春趣》中的放風(fēng)箏場景（表演+文化理解）。階段四：成果展示（2課時(shí)）舉辦"名著文化博覽會(huì)"：

設(shè)置"評書擂臺""人物畫廊""影視配音站"等展區(qū)，邀請其他班級參與互動(dòng)。四、評價(jià)設(shè)計(jì)過程性評價(jià)：閱讀記錄卡（記錄批注、疑問、聯(lián)想）小組合作量規(guī)（包含分工合理性、創(chuàng)新性等維度）終結(jié)性評價(jià)：撰寫《假如我是名著小導(dǎo)游》解說詞（綜合語言運(yùn)用）設(shè)計(jì)"名著文化傳承"倡議書（文化理解+現(xiàn)實(shí)遷移）五、差異化支持基礎(chǔ)層：提供白話文對照版名著片段，完成人物關(guān)