12盤古開天地（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員設計意圖本課“12盤古開天地”通過講述神話傳說，旨在培養學生對中國傳統文化的認知和理解。四年級學生對神話故事充滿好奇，通過本節課的學習，引導學生體會神話傳說的想象力和表達力，同時增強他們對傳統文化的認同感和自豪感。核心素養目標1.提升學生的文化自信，增強對中國傳統文化的認同感。

2.培養學生的想象力，激發對神話傳說的興趣。

3.提高學生的語言表達能力，學會用生動形象的語言描述神話故事。

4.增強學生的審美能力，感受神話故事的獨特魅力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解神話故事《盤古開天地》的基本內容，包括盤古的誕生、開天辟地的過程以及他的貢獻。

-通過閱讀文本，體會神話故事中豐富的想象力和獨特的表達方式。

-學習如何用簡潔、生動的語言復述神話故事，提高口頭表達能力。

2.教學難點：

-理解神話故事中蘊含的哲學思想和宇宙觀念，如“天地開辟”的象征意義。

-掌握神話故事中的修辭手法，如夸張、擬人等，并能在復述時加以運用。

-分析神話故事中的人物形象和情節發展，理解其背后的文化內涵。

-對于四年級學生來說，理解神話故事中的抽象概念和象征意義可能存在困難，需要教師通過具體實例和生動講解幫助學生突破。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：結合圖片、視頻等多媒體資源，生動講解神話背景和故事情節。

-討論法：引導學生分組討論神話故事中的寓意和文化內涵，提升思維深度。

-演示法：通過角色扮演，讓學生親自體驗盤古開天地的過程，增強直觀感受。

2.教學手段：

-多媒體輔助教學：使用PPT展示神話圖片、視頻，增強視覺沖擊力。

-互動軟件：利用教學軟件設計互動游戲，提高學生參與度和學習興趣。

-課文朗讀：通過課文朗讀，幫助學生理解文字背后的情感和意境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解盤古開天地的背景和傳說。

設計預習問題：圍繞“盤古開天地”的故事，設計問題如“你認為盤古開天辟地意味著什么？”和“神話故事中的創造者有何特殊意義？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或小測驗了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解盤古開天地的基本故事情節。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節課的主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與神話相關的動畫或故事片段，引出“盤古開天地”的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解神話故事中的象征意義和哲學思想，如“陰陽”的概念。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的疑問和發現，或進行角色扮演，重現盤古開天地的場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么盤古需要用斧頭開天辟地？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“神話故事如何反映了古人對世界的認知？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗神話故事的魅力。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解神話故事中的核心知識點。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握神話故事的理解和分析方法。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解神話故事的文化內涵和哲學思想。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與神話故事相關的閱讀作業，如讓學生閱讀其他神話故事，并寫下自己的感受。

提供拓展資源：提供與神話相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生進行拓展閱讀和觀看。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對學生的創意性回答給予表揚。

學生活動：

完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習，培養獨立學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提升自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的神話故事知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學生能夠熟練復述《盤古開天地》的故事，理解故事的基本情節和人物形象。

-學生能夠識別并運用神話故事中的修辭手法，如夸張、擬人等。

-學生能夠理解神話故事中蘊含的哲學思想和宇宙觀念，如“陰陽”平衡、天地創造等概念。

-學生能夠通過閱讀和分析神話故事，提高對傳統文化的認知和理解。

2.思維與能力的提升

-學生在預習和課堂討論中，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生通過角色扮演和小組討論，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生在分析神話故事的過程中，鍛煉了批判性思維和創造性思維。

-學生在學習和理解神話故事的過程中，提高了對文化多樣性的尊重和包容。

3.情感與價值觀的培養

-學生通過學習神話故事，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生在理解神話故事中的人物形象和情節發展時，培養了同情心和同理心。

-學生在欣賞神話故事的獨特魅力時，提升了審美能力和藝術鑒賞力。

-學生在了解神話故事背后的文化內涵時，形成了正確的價值觀和道德觀念。

4.學習興趣與習慣的養成

-學生對神話故事產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習和探索的欲望。

-學生在預習、聽講、討論和完成作業的過程中，養成了良好的學習習慣。

-學生通過參與課堂活動和課后拓展，提高了學習主動性和積極性。

-學生在自主學習的過程中，培養了自我管理和自我激勵的能力。

5.語言表達與溝通能力的提高

-學生在復述神話故事和參與討論時，提高了語言表達能力和邏輯思維能力。

-學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點和協調團隊關系。

-學生在課后拓展中，通過閱讀、寫作和分享，提升了書面表達和口頭表達能力。

-學生在參與課堂活動和課后拓展時，增強了自信心和溝通能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-盤古的誕生：盤古是天地未分時的混沌狀態，后化身為人類始祖。

-開天辟地：盤古用斧頭劈開天地，創造了世界。

-盤古的貢獻：盤古的犧牲使得天地成形，為人類創造了生存環境。

②關鍵詞：

-盤古：神話傳說中的創世神。

-混沌：天地未分之前的混沌狀態。

-化身：轉變成某種形態或身份。

-開天辟地：創造天地。

-犧牲：為了某種目的而付出代價。

③重點句子：

-“盤古用斧頭劈開天地，創造了世界?！?/p>

-“盤古的犧牲使得天地成形，為人類創造了生存環境?！?/p>

-“從此，天地分開了，清氣上升為天，濁氣下降為地?！苯虒W反思教學反思

今天，我們學習了《盤古開天地》這一課，我覺得這節課既有挑戰性，也很有意義。首先，我想分享一下我對這節課的一些思考。

首先，我覺得這節課的教學目標達到了。我們希望通過這個故事，讓學生了解中國古代神話傳說中的創世神話，培養他們對傳統文化的興趣和認同感。從學生的反應來看，他們對盤古開天辟地的故事表現出濃厚的興趣，他們不僅能夠復述故事，還能夠討論故事中的寓意和哲學思想。這讓我感到欣慰，說明我們的教學目標已經初步實現了。

其次，我在教學過程中也發現了一些問題。比如，在講解神話故事中的哲學思想時，我發現有些學生理解起來比較困難。這是因為神話故事中的很多概念和象征意義對于四年級的學生來說比較抽象。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中，更多地結合圖片、視頻等多媒體資源，以及一些具體的實例，幫助學生更好地理解這些抽象的概念。

另外，我還注意到，在小組討論環節，有些學生比較內向，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對神話故事不太熟悉，或者害怕說錯話。為了鼓勵學生積極參與討論，我嘗試了一些方法，比如提前給學生一些討論話題的提示，或者讓他們在小組內先進行小范圍的討論，然后再全班分享。這些方法似乎起到了一定的效果，學生們在討論時更加自信和活躍。

在教學手段方面，我嘗試了多媒體輔助教學，發現效果不錯。學生們對于圖片和視頻的接受度很高，通過這些直觀的視覺材料，他們更容易理解故事情節和人物形象。同時，我也利用了信息技術手段，如在線平臺和微信群，來發布預習資料和監控預習進度，這樣可以更高效地管理課堂和學生的學習。

當然，教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解神話故事中的宇宙觀念時，我發現自己對于一些深層次的文化內涵理解不夠深入，這可能會影響到學生對這些內容的理解。因此，我計劃在課后進行更深入的學習，以便更好地向學生傳授知識。

此外，我還發現，雖然學生們對神話故事很感興趣，但在寫作練習中，他們對于如何用文字描述神話故事中的場景和人物形象還比較生疏。為了解決這個問