11《師說》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《師說》

2.教學(xué)年級和班級：高一

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力，理解《師說》中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解古代師道精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.思辨能力：通過分析《師說》中的論點和論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

4.語文實踐：鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩歌朗誦、小組討論等活動，提升語文表達(dá)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古代文學(xué)有一定的了解。但在深入理解《師說》這樣一篇蘊含深刻哲理的文言文時，可能對其中的一些古文詞匯和表達(dá)方式感到陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能夠主動探究；而部分學(xué)生可能對古文感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，能夠積極參與課堂討論；但也有學(xué)生可能在學(xué)習(xí)文言文時缺乏耐心，難以理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《師說》時，可能會遇到以下困難：（1）對部分文言詞匯和句式理解困難；（2）難以把握作者的觀點和論證過程；（3）對古代師道精神的內(nèi)涵理解不夠深入。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、查閱資料等方式解決詞匯障礙，并通過課堂討論和教師講解幫助學(xué)生理解文章主旨和論證邏輯。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，如PPT展示《師說》原文、作者背景及相關(guān)文化知識，幫助學(xué)生理解文本。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就“師道”這一主題展開辯論，增強學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.利用視頻資料，如古代教學(xué)場景再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受古代師道精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，加深對文言文節(jié)奏和韻律的感知，提升語言審美能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道古代的‘師道’是什么嗎？在古代，師生之間的關(guān)系是怎樣的？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于‘師道’的文言文——《師說》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字音、字形和字義。

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正字音、字形和字義。

3.教師提問：“同學(xué)們，讀完課文后，你們對《師說》有什么初步的認(rèn)識？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“《師說》是韓愈的一篇議論文，主要論述了師道的重要性?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.教師提問：“文章開頭提到‘古之學(xué)者必有師’，這里的‘師’指的是什么？”

2.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“這里的‘師’指的是古代的導(dǎo)師，也就是我們現(xiàn)在所說的老師?！?/p>

3.教師提問：“文章中提到‘師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也’，這句話是什么意思？”

4.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“這句話的意思是，老師的職責(zé)是傳授知識、教導(dǎo)技能和解答疑惑?！?/p>

5.教師提問：“文章中提到‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子’，這句話是什么意思？”

6.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“這句話的意思是，學(xué)生不必比老師差，老師也不必比學(xué)生強?！?/p>

7.教師提問：“文章中提到‘三人行，必有我?guī)煛?，這句話是什么意思？”

8.學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：“這句話的意思是，在與人交往的過程中，我們總能從別人身上學(xué)到東西?！?/p>

四、探究主旨，把握全文側(cè)重點

1.教師提問：“《師說》的主旨是什么？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“《師說》的主旨是強調(diào)師道的重要性，提倡尊師重道。”

3.教師提問：“文章中哪些部分體現(xiàn)了這一主旨？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“文章的開頭、結(jié)尾以及論述師道重要性的部分都體現(xiàn)了這一主旨。”

五、課堂討論，提升思維能力

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會，尊師重道的重要性體現(xiàn)在哪些方面？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)：“在現(xiàn)代社會，尊師重道的重要性體現(xiàn)在尊重知識、尊重教育、尊重他人等方面?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧所學(xué)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了《師說》，了解了師道的重要性，認(rèn)識到尊師重道的重要性?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.請學(xué)生課后背誦《師說》。

2.請學(xué)生結(jié)合自身實際，寫一篇關(guān)于尊師重道的作文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：《師說》作為一篇典型的文言文，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握文言文的基本閱讀技巧，如斷句、理解詞義、把握文章結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中，能夠更加自信地閱讀和理解類似的古文作品。

2.思辨能力的增強：通過對《師說》中觀點和論證過程的分析，學(xué)生學(xué)會了如何批判性地思考問題，提高了自己的邏輯思維能力。學(xué)生在面對不同觀點時，能夠更加客觀地分析和評價，形成自己的獨立見解。

3.文化素養(yǎng)的提高：通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生對古代的師道精神有了更深入的了解，增強了文化自信。學(xué)生能夠認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

4.語文素養(yǎng)的全面發(fā)展：本節(jié)課的教學(xué)活動，如小組討論、詩歌朗誦等，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在參與這些活動時，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還提升了書面表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生認(rèn)識到尊師重道的重要性，有助于塑造正確的價值觀。學(xué)生在日常生活中，能夠更加尊重師長，關(guān)愛他人，形成良好的道德品質(zhì)。

6.合作能力的提升：在小組討論和課堂活動中，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高了自己的團隊協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，主動探究，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)能力：在學(xué)習(xí)《師說》的過程中，學(xué)生需要查閱資料、分析問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思今天上了《師說》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高，但也存在一些不足之處，下面我想結(jié)合實際教學(xué)情況，進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對《師說》有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“師道”這個概念比較陌生，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要更加詳細(xì)地介紹一些背景知識，幫助他們更好地理解文章的主旨。

其次，在講解課文的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠讓學(xué)生在聽講的同時，積極參與到課堂討論中來。比如，在分析“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這句話時，我讓學(xué)生分組討論，他們能夠從不同的角度提出自己的看法，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論時顯得比較被動，可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，所以在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，這個活動旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗誦不夠流暢，這可能是由于他們對文章的理解不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在講解課文的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，這樣才能更好地提高他們的朗誦水平。

此外，我在布置作業(yè)時，要求學(xué)生課后背誦《師說》。這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但我也意識到，對于一些學(xué)生來說，背誦文言文可能存在一定的難度。因此，在今后的教學(xué)中，我可以在作業(yè)布置上更加靈