2023七年級英語下冊Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy第3課時說課稿（新版）外研版主備人備課成員教材分析2023七年級英語下冊Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy第3課時，本節課以介紹個人出生地為主要內容，通過對話和閱讀材料，引導學生學習過去時態及地點狀語從句的用法。教材與實際生活緊密相連，有助于提高學生的英語交際能力和閱讀理解能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過對話練習，提升聽力和口語表達能力；通過閱讀理解，增強閱讀策略和批判性思維；同時，了解不同文化背景下的個人經歷，培養跨文化意識。通過本節課的學習，學生能夠更好地理解和運用英語，提高綜合語言運用能力。學情分析本節課針對的是七年級的學生，他們剛剛接觸英語學習不久，正處于語言學習的初級階段。在知識層面，學生對英語字母、基礎詞匯和簡單的語法結構有一定的了解，但對過去時態和地點狀語從句的掌握還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，閱讀理解能力有待提高，寫作能力尚處于起步階段。

學生的素質方面，部分學生對英語學習有較高的興趣和積極性，但也有一些學生對英語學習缺乏信心，存在畏難情緒。在行為習慣上，部分學生上課注意力不夠集中，參與課堂活動的積極性不高，這對課程學習產生了一定的影響。

針對這些學情，本節課的教學設計將注重以下幾點：首先，通過創設真實情境，激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度；其次，通過多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，幫助學生鞏固和運用所學知識；再次，通過分層教學，關注不同學生的學習需求，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。最后，通過培養良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、課后復習等，幫助學生形成有效的學習策略，為今后的英語學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、實物教具（如地圖、圖片等）

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：在線英語學習資源庫、英語學習APP

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、互動白板、課堂練習冊教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對出生地（Quincy）的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們出生在哪里？你們對你們的出生地有什么特別的記憶嗎？”

展示一些關于Quincy的圖片或視頻片段，讓學生初步感受Quincy的魅力或特點。

簡短介紹Quincy的基本情況，如地理位置、歷史背景等，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態和地點狀語從句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態和地點狀語從句的基本概念、構成和用法。

過程：

講解過去時態的定義，包括其構成和用法。

詳細介紹地點狀語從句的構成，使用例句和圖表幫助學生理解。

3.過去時態和地點狀語從句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態和地點狀語從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與Quincy相關的案例進行分析，如歷史事件或個人經歷。

詳細介紹每個案例中過去時態和地點狀語從句的使用，讓學生全面了解其在實際語境中的應用。

引導學生思考這些案例對理解歷史或個人經歷的重要性，以及如何正確運用過去時態和地點狀語從句。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與Quincy相關的情景，如何使用過去時態和地點狀語從句來描述。

小組內討論該情景的描述，包括過去發生的事件和地點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態和地點狀語從句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景的描述和過去時態、地點狀語從句的使用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調過去時態和地點狀語從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括過去時態和地點狀語從句的定義、用法和案例分析。

強調過去時態和地點狀語從句在英語表達中的重要性，鼓勵學生在日常交流中正確運用。

布置課后作業：讓學生用過去時態和地點狀語從句寫一篇關于他們出生地的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-地方歷史文化資料：收集與Quincy相關的歷史資料，如當地的歷史事件、名人故事、傳統文化等，幫助學生了解Quincy的文化背景。

-過去時態練習材料：提供一系列的閱讀材料、聽力材料和寫作練習，讓學生在真實的語境中練習使用過去時態和地點狀語從句。

-英語國家生活常識：介紹一些英語國家的出生地相關文化習俗，如命名習慣、出生證明的重要性等，豐富學生的跨文化知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與Quincy相關的英語原著小說或短篇故事，通過閱讀提升對過去時態和地點狀語從句的敏感度。

-視頻學習：利用網絡資源觀看與Quincy相關的紀錄片或旅游視頻，通過視聽結合的方式加深對地方文化的理解。

-寫作實踐：鼓勵學生寫一篇關于自己出生地的英語短文，運用所學語法知識描述個人經歷，同時提升寫作技能。

-交流互動：組織學生進行英語角活動，讓學生用英語介紹自己的出生地，練習實際交流，同時學習他人的表達方式。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關英語國家歷史的書籍，了解不同地區的出生證明和命名習俗，拓展知識面。

-家庭作業：設計一些家庭作業，讓學生在家中與家人用英語討論他們的出生地，提高語言運用能力。

-社會實踐：組織學生參觀當地的歷史遺跡或博物館，通過實地考察學習地方歷史，增強對英語知識的運用。

-個人項目：鼓勵學生開展個人項目，如制作關于Quincy的英語學習手冊或小冊子，作為綜合學習的成果展示。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對本次“我的過去生活”單元第二課時“我在Quincy出生”的教學反思與改進措施。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然通過圖片和視頻激發了學生的興趣，但部分學生對于Quincy的了解仍然有限。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置預習任務，讓學生收集關于Quincy的資料，這樣可以在課堂上進行更深入的討論。

其次，在基礎知識講解環節，我發現有些學生對過去時態和地點狀語從句的理解不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用更多的實例和情景模擬，讓學生在實際語境中感受和運用這些語法點。

在案例分析環節，我注意到學生的討論參與度不夠高，有些學生甚至沒有積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更具互動性的討論活動，如角色扮演、小組辯論等，讓學生在活動中積極思考，提高他們的口語表達能力。

在課堂展示與點評環節，我發現學生的展示內容較為單一，缺乏創新。為了激發學生的創造力，我計劃在未來的教學中，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，并對他們的創意給予肯定和鼓勵。

此外，我還注意到在課堂小結環節，學生的作業完成情況參差不齊。為了提高作業質量，我計劃在未來的教學中，提供更詳細的作業指導，并對學生的作業進行及時反饋，幫助他們查漏補缺。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.提前布置預習任務，讓學生收集關于Quincy的資料，為課堂討論做好準備。

2.采用更多實例和情景模擬，幫助學生更好地理解過去時態和地點狀語從句。

3.設計更具互動性的討論活動，提高