5守株待兔（說課稿）-2023-2024學年語文三年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《守株待兔》選自統編版語文三年級下冊，是一篇寓言故事。本課通過講述宋國農夫守株待兔的故事，揭示了偶然性背后隱藏著必然性這一哲理。課文以簡潔生動的語言，深入淺出地闡述了這一道理，符合三年級學生的認知特點，有助于培養學生的閱讀興趣和思考能力。二、核心素養目標1.培養學生閱讀寓言故事的能力，提高文學鑒賞素養。

2.引導學生理解故事中的哲理，提升思維品質。

3.培養學生運用故事中的道理分析現實問題的能力，增強文化自信。三、學情分析三年級的學生正處于語文學習的初級階段，他們對文字的理解能力和閱讀興趣逐漸增強。在知識層面，學生已經具備了一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的短文。然而，由于年齡和經驗的限制，他們對寓言故事的理解往往停留在字面意思，缺乏深入思考和抽象概括的能力。

在能力方面，學生的閱讀能力尚在培養階段，閱讀速度和效率有待提高。他們對于故事情節的把握和人物性格的分析能力相對較弱，需要教師引導和示范。此外，學生的思維能力和創造力也需要通過寓言故事的學習得到鍛煉。

在素質方面，三年級學生具備了一定的合作意識和集體榮譽感，但自律性和專注力還有待加強。在課堂上，他們可能會表現出注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過有效的教學策略來激發他們的學習興趣。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，寓言故事的學習有助于學生提高閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣；其次，通過分析故事中的道理，學生可以學會用哲學的視角看待問題，提高思維品質；最后，故事中的道德教育內容有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

因此，針對三年級學生的特點，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀能力和思維能力，同時注重道德教育，促進學生全面發展。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導學生理解故事背景和人物關系。

2.討論法：組織學生分組討論故事中的道理，培養他們的思辨能力和表達技巧。

3.情境教學法：創設故事情境，讓學生扮演角色，體驗故事情節，加深理解。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示故事插圖和動畫，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行游戲化學習，激發學生的參與熱情。

3.實物教具：使用與故事相關的教具，如兔子模型，讓學生直觀感受故事內容。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以“同學們，你們知道什么是寓言故事嗎？”的問題開場，引導學生思考。接著，講述《守株待兔》的故事梗概，讓學生初步了解寓言故事的特點。

回顧舊知：引導學生回顧之前學過的寓言故事，如《亡羊補牢》、《畫蛇添足》等，讓學生思考這些故事中的道理。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：詳細講解《守株待兔》的故事情節，分析故事中的人物形象和故事背景。引導學生理解故事中“偶然性”與“必然性”的關系。

舉例說明：結合生活中的實例，讓學生理解故事中的道理，如“機會是留給有準備的人”等。

互動探究：組織學生分組討論，讓他們思考如何將故事中的道理應用到實際生活中。

3.鞏固練習（約10分鐘）

學生活動：讓學生分組討論，針對故事中的道理，提出自己的看法，并分享給其他同學。

教師指導：針對學生的討論內容，給予及時指導和幫助，確保他們正確理解故事中的道理。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結：對本節課的內容進行總結，強調故事中的道理，并鼓勵學生在生活中踐行。

5.作業布置（約5分鐘）

布置作業：要求學生課后閱讀一篇寓言故事，思考故事中的道理，并撰寫一篇心得體會。

6.課堂拓展（約10分鐘）

拓展閱讀：向學生推薦幾篇寓言故事，如《愚公移山》、《精衛填海》等，讓他們課后閱讀。

課堂討論：組織學生討論，分享自己閱讀過的寓言故事，引導他們從故事中汲取智慧。

7.教學反思（約5分鐘）

教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。

8.課后輔導（約5分鐘）

課后輔導：針對學生在課堂上的學習情況，進行個別輔導，幫助他們解決學習中的問題。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《守株待兔》的故事源于中國古代，與許多類似的寓言故事有著深厚的文化背景。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《韓非子》中的寓言故事：介紹《韓非子》這部古代法家經典中的寓言故事，如《自相矛盾》、《智子疑鄰》等，這些故事同樣蘊含著深刻的哲理。

-中國古代寓言故事集：《莊子》、《列子》等古代哲學著作中的寓言故事，這些故事不僅具有文學價值，還蘊含著豐富的哲學思想。

-現代寓言故事：介紹一些現代作家創作的寓言故事，如葉圣陶的《稻草人》、張天翼的《寶葫蘆的秘密》等，這些故事貼近現代生活，易于學生理解。

2.拓展建議：

-閱讀古代寓言故事集：建議學生閱讀《韓非子》、《莊子》、《列子》等書籍中的寓言故事，通過閱讀了解古代哲學家的思想和智慧。

-分析現代寓言故事：引導學生閱讀現代寓言故事，分析故事中的主題和寓意，比較古代寓言與現代寓言在表達方式上的異同。

-創作寓言故事：鼓勵學生嘗試創作自己的寓言故事，結合生活實際，運用寓言的形式表達自己的觀點和思考。

-角色扮演：組織學生進行寓言故事的角色扮演活動，通過扮演不同角色，加深對故事情節和人物性格的理解。

-寓言故事繪畫：讓學生根據所學寓言故事進行繪畫創作，通過視覺藝術的形式表達對故事的理解和感悟。

-家庭討論：鼓勵學生在家庭中與父母分享所學寓言故事，進行家庭討論，增進家庭成員之間的溝通和理解。

-社會實踐：引導學生將寓言故事中的道理應用到實際生活中，如參加公益活動、幫助他人等，通過實踐體驗寓言故事中的智慧。七、教學反思今天的課已經結束了，我坐在辦公室里，回想起剛才的課堂，心中不禁涌現出許多反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環節，我通過提問和講述故事的方式，試圖激發學生的興趣，但是感覺效果并不理想。有些學生似乎對我的問題不太感興趣，回答也顯得有些應付。這可能是因為他們對寓言故事的理解還不夠深入，或者是他們對課堂互動的形式不太適應。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重課堂氛圍的營造，可以通過更多樣化的方式來吸引學生的注意力，比如使用多媒體技術、組織小組討論等。

接著，我在講解新知的過程中，發現了一些問題。雖然我盡力將故事中的道理講解得清晰易懂，但有些學生似乎還是難以理解“偶然性”與“必然性”的關系。這讓我意識到，我在教學過程中可能過于依賴文字和口頭講解，而沒有充分考慮到學生的直觀感受和動手操作能力。在未來的教學中，我打算嘗試引入一些教學輔助工具，比如圖片、模型或者角色扮演，讓學生通過直觀的方式來感受和理解抽象的概念。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論，讓學生自己提出觀點并分享。這一環節的效果比我預想的要好，學生們積極參與，討論熱烈。但是，我也發現了一些問題。比如，有些學生雖然參與了討論，但他們的觀點比較片面，缺乏深度；而有些學生則顯得比較被動，沒有很好地融入小組討論中。這讓我意識到，我需要更加細致地指導學生，幫助他們學會如何提出有見地的觀點，并且鼓勵他們積極參與課堂活動。

課堂總結環節，我簡要回顧了本節課的主要內容，并強調了故事中的道理。我覺得這個環節做得還可以，但是我也意識到，我可以做得更好。比如，我可以設計一些更具互動性的總結方式，比如讓學生用關鍵詞或者簡短的句子來概括故事的主要教訓，這樣既能加深他們的記憶，也能提高他們的語言表達能力。

最后，作業布置