2024-2025學年高中語文第二單元六我善養吾浩然之氣說課稿9新人教版選修《先秦諸子選讀》一、教材分析

2024-2025學年高中語文第二單元六《我善養吾浩然之氣》說課稿9新人教版選修《先秦諸子選讀》。本課以儒家思想為核心，通過解讀《孟子》中的“浩然之氣”概念，引導學生深入理解儒家道德修養觀念，培養學生高尚的道德情操。二、核心素養目標

培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識，提升文言文閱讀理解能力，通過分析孟子“浩然之氣”的內涵，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強文化自信和道德修養，培養批判性思維和審美鑒賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解“浩然之氣”的內涵及其在孟子思想體系中的地位；

②掌握孟子關于道德修養和人格塑造的核心觀點；

③分析孟子如何通過“養氣”來達到“至大至剛”的精神境界。

2.教學難點，

①如何幫助學生理解古代文言文中的抽象概念和哲學思想；

②如何引導學生從文本中提煉出孟子“浩然之氣”的修養方法，并應用于現實生活；

③如何在課堂討論中引導學生進行深入的思辨和批判性思考，提升學生的文化素養和道德判斷力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，幫助學生理解“浩然之氣”的哲學內涵和孟子思想；

2.討論法：組織學生圍繞“浩然之氣”的修養方法進行小組討論，培養學生的思辨能力和團隊合作精神；

3.案例分析法：選取與“浩然之氣”相關的歷史人物或現實案例，引導學生進行對比分析，加深對孟子思想的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內容，結合圖片、音頻等多媒體元素，增強課堂的直觀性和趣味性；

2.網絡資源應用：引入與孟子思想相關的網絡資源，如在線課程、學術論文等，拓寬學生的知識視野；

3.教學軟件輔助：使用互動教學軟件，如翻轉課堂平臺，提高學生的參與度和學習效果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“浩然之氣”的內涵及其修養方法，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“孟子如何定義‘浩然之氣’？‘浩然之氣’與個人品德有何關聯？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解孟子關于“浩然之氣”的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“浩然之氣”的內涵，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述孟子的生平故事，引出“浩然之氣”的概念，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“浩然之氣”的哲學內涵，結合《孟子》中的具體事例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何在現實生活中培養“浩然之氣”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘浩然之氣’與個人情感的關系”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“浩然之氣”的哲學內涵。

活動教學法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和應用知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“浩然之氣”的哲學內涵，掌握其修養方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與“浩然之氣”相關的作文或小論文，要求學生結合自身實際，探討如何在日常生活中踐行孟子的思想。

提供拓展資源：推薦與孟子思想相關的書籍或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“浩然之氣”的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識與技能方面

學生能夠準確理解“浩然之氣”的內涵，掌握孟子關于道德修養和人格塑造的核心觀點。他們能夠分析孟子如何通過“養氣”來達到“至大至剛”的精神境界，并能夠將這一理念與實際生活相結合，形成自己的道德判斷和行為準則。

學生在文言文閱讀理解能力上得到提升，能夠熟練運用文言文閱讀技巧，如斷句、理解實詞虛詞、把握文章主旨等。通過分析《孟子》中的經典段落，學生能夠提高對古代哲學思想的理解能力。

2.思維與能力方面

學生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠對孟子“浩然之氣”的修養方法進行深入思考，并提出自己的見解。他們學會了從不同的角度分析問題，培養了獨立思考的能力。

學生在團隊合作能力方面有所提高，通過小組討論和角色扮演等活動，他們學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并能夠有效地與他人合作，共同完成任務。

3.情感與價值觀方面

學生在情感態度上受到感染，對孟子的道德理想和人格追求產生共鳴。他們開始關注自己的道德修養，追求高尚的品德，形成積極向上的人生態度。

學生在價值觀方面得到升華，認識到道德修養對于個人成長和社會發展的重要性。他們開始關注社會道德問題，并嘗試在自己的生活中踐行孟子的思想。

4.學習興趣與習慣方面

學生對先秦諸子思想產生濃厚興趣，愿意主動閱讀相關書籍和資料，拓寬自己的知識面。他們養成了良好的學習習慣，能夠自覺地規劃學習時間，提高學習效率。

學生在學習過程中學會了自主學習，能夠獨立思考、解決問題。他們逐漸形成終身學習的觀念，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

5.文化素養與審美能力方面

學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們能夠欣賞先秦諸子思想的獨特魅力，提高審美鑒賞能力。

學生在學習過程中培養了良好的審美情趣，學會了從不同的角度欣賞文學作品，提高審美素養。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

①“浩然之氣”的定義及其在孟子思想體系中的地位；

②孟子關于道德修養和人格塑造的觀點；

③“養氣”的具體方法和精神境界。

②重點詞：

①浩然之氣：指道德精神之旺盛，正大剛直之氣；

②養氣：指通過修身養性，培養高尚的道德情操；

③至大至剛：指道德精神的高尚和堅定。

③重點句：

①“我善養吾浩然之氣，不為富貴所淫，不為貧賤所移，不為威武所屈?！保w現“浩然之氣”的定義和修養方法）

②“大而化之，使民宜之。”（體現孟子對道德修養的要求）

③“其為人也，大而化之，不犯于色，不犯于言，不犯于行?！保w現孟子對人格塑造的要求）

①本文重點知識點：

①“浩然之氣”與個人品德的關系；

②孟子“養氣”的具體方法及其現實意義；

③孟子思想對現代社會的啟示。

②重點詞：

①品德：指個人的道德品質；

②現實意義：指孟子思想在當代社會的應用價值；

③啟示：指孟子思想對人們思想和行為的指導作用。

③重點句：

①“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（體現孟子對個人品德的重視）

②“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”（體現孟子“養氣”的方法）

③“夫仁者，人也；親親為大；義者，宜也；尊賢為大。”（體現孟子思想對現代社會的啟示）八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.融合多媒體教學手段，通過PPT展示《孟子》中的經典語句和故事，使抽象的哲學概念更加形象化，增強學生的直觀感受。

2.引入互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和積極性。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對“浩然之氣”這一概念的理解不夠深入，需要進一步激發他們的興趣。

2.在講解孟子思想時，可能過于注重理論的闡述，而忽視了與實際生活的聯系，導致學生對知識的運用能力有所欠缺。

3.課后作業的設計相對單一，缺乏多樣性，未能充分調動學生的創造性和思考能力。

（三）改進措施

1.針對課堂討論環節，可以提前準備一些與“浩然之氣”相關的案例，引導學生結合自身經歷和現實問題進行討論，提高他們的參與度。

2.在講解孟子思想時，可以結合時事熱點和學生的生活實際，設計一些實踐性的活動，讓學生在實際操作中理解和運用知識。

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