13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《裝在套子里的人》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：培養(yǎng)學生對小說《裝在套子里的人》的深刻理解，提升其鑒賞文學作品的能力。

2.思想理解：引導學生探究小說中的人物心理和時代背景，培養(yǎng)批判性思維和人文情懷。

3.語言運用：通過分析人物對話和敘事手法，提高學生運用語言表達觀點和情感的能力。

4.文化傳承：引導學生認識俄羅斯文學特點，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在此之前已經(jīng)學習了高中語文必修課程中的小說閱讀部分，對小說的基本結構、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。然而，對于《裝在套子里的人》這樣的經(jīng)典作品，學生可能對契訶夫的創(chuàng)作風格、俄國社會背景以及作品中的象征意義了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對文學作品普遍抱有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但面對復雜的人物心理和深層的社會意義時，可能需要教師的引導和啟發(fā)。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有依賴集體討論的合作學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《裝在套子里的人》時，可能會遇到以下困難：一是對契訶夫獨特的諷刺手法和象征意義理解不夠深入；二是對于作品中的人物心理和俄國社會背景缺乏足夠的了解，導致對作品的整體把握困難；三是語言表達上可能難以準確傳達自己的閱讀感受和理解。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《裝在套子里的人》的原文教材，以便進行文本細讀和討論。

2.輔助材料：準備契訶夫生平介紹、俄國社會背景資料、相關歷史圖片以及與小說內容相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解作品。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文本分析、人物關系圖等教學工具。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，為學生提供便利的討論空間，同時確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。這是一篇反映俄國社會現(xiàn)實的經(jīng)典作品，契訶夫以其獨特的筆觸描繪了一個被時代潮流所淹沒的人物形象。請大家先翻開課本，回顧一下課文內容，準備我們的討論。

二、課文主旨內容探究

1.閱讀理解

（教師）請同學們朗讀課文，注意圈畫出你認為重要的語句和段落。接下來，請大家分享你的閱讀感受和思考。

（學生）……

（教師）很好，同學們都提出了自己的觀點。現(xiàn)在，我們來深入探討一下課文的主旨內容。

2.人物分析

（教師）在這篇小說中，契訶夫塑造了一個怎樣的主人公形象？請大家結合課文內容，分析一下別里科夫的性格特點和命運軌跡。

（學生）……

（教師）同學們分析得非常到位。別里科夫是一個保守、膽小、頑固的人物，他的存在反映了當時俄國社會的封閉和落后。

3.社會背景

（教師）別里科夫的性格和命運與當時的社會背景有何關系？請大家結合所學知識，探討一下小說反映的社會現(xiàn)實。

（學生）……

（教師）同學們的分析很有深度。小說通過別里科夫的形象，揭示了當時俄國社會的腐敗、愚昧和落后，具有深刻的社會意義。

4.藝術特色

（教師）契訶夫在這篇小說中運用了哪些藝術手法？請大家結合課文內容，分析一下小說的藝術特色。

（學生）……

（教師）同學們的觀察很敏銳。契訶夫在這篇小說中運用了諷刺、夸張、對比等手法，使得人物形象鮮明，故事情節(jié)生動。

三、全文側重點

1.人物形象

（教師）本節(jié)課，我們重點分析了別里科夫這一人物形象。他的性格特點和命運軌跡反映了當時俄國社會的封閉和落后。

2.社會背景

（教師）同時，我們也探討了小說反映的社會現(xiàn)實，揭示了當時俄國社會的腐敗、愚昧和落后。

3.藝術特色

（教師）最后，我們分析了小說的藝術特色，契訶夫運用了諷刺、夸張、對比等手法，使得人物形象鮮明，故事情節(jié)生動。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，通過分析人物形象、社會背景和藝術特色，我們深入了解了這部作品。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀，感受契訶夫獨特的創(chuàng)作風格。下面，請同學們整理筆記，回顧本節(jié)課的重點內容。

五、課后作業(yè)

1.深入閱讀《裝在套子里的人》，嘗試從不同角度分析別里科夫這一人物形象。

2.結合所學知識，撰寫一篇關于小說反映的社會現(xiàn)實的短文。

3.收集關于契訶夫的其他作品，了解他的創(chuàng)作風格和藝術特色。

六、課堂評價

（教師）同學們，這節(jié)課我們共同學習了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，大家積極參與討論，提出了許多有價值的觀點。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)保持這種熱情，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。現(xiàn)在，讓我們下課吧！教學資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫生平及創(chuàng)作背景：介紹俄國著名作家契訶夫的生平經(jīng)歷，包括他的成長環(huán)境、文學創(chuàng)作歷程以及他對俄國社會的觀察和批判。

-俄國社會歷史資料：提供19世紀末20世紀初俄國社會的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息，幫助學生更好地理解《裝在套子里的人》所反映的社會現(xiàn)實。

-相關文學作品：推薦契訶夫的其他短篇小說，如《小公務員之死》、《變色龍》等，以及俄國其他作家的作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》等，以拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他作品：鼓勵學生閱讀契訶夫的其他短篇小說，通過對比閱讀，深入理解契訶夫的創(chuàng)作風格和人物塑造手法。

-研究俄國社會歷史：引導學生查閱相關歷史資料，了解19世紀末20世紀初俄國社會的政治、經(jīng)濟、文化狀況，從而更好地理解《裝在套子里的人》所反映的社會現(xiàn)實。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，讓學生扮演小說中的角色，通過模擬對話和場景，體驗角色的心理和情感，加深對人物形象的理解。

-小組討論：將學生分成小組，圍繞《裝在套子里的人》的主題進行討論，如“別里科夫的性格特點”、“小說的社會意義”等，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

-寫作練習：要求學生以《裝在套子里的人》為題材，寫一篇讀后感或評論文章，通過寫作練習，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。

-觀看相關影視作品：推薦與《裝在套子里的人》相關的影視改編作品，如電影、電視劇等，通過視覺藝術的形式，加深對小說內容的理解和感受。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，通過實物和展品，直觀地了解俄國歷史和文化，為學習《裝在套子里的人》提供更豐富的背景知識。板書設計①文章標題：《裝在套子里的人》

②作者：契訶夫

③人物：

-別里科夫：保守、膽小、頑固、恐懼變革

-沙皇警察：專制、壓迫、冷酷

-阿列克謝·彼得羅維奇：同情、善良、無奈

④情節(jié)概述：

-別里科夫的生活環(huán)境

-別里科夫與他人的關系

-別里科夫的遭遇與死亡

⑤主題思想：

-反映俄國社會封閉、落后

-批判專制、壓迫的社會制度

-寄托對自由、變革的向往

⑥藝術手法：

-諷刺手法：通過夸張、對比等手法，揭示人物性格和當時社會現(xiàn)實

-象征手法：用別里科夫的形象象征整個社會的封閉和落后

-人物塑造：通過細節(jié)