1【教學目標】通過本課時學習，學生能夠：2.在歌謠、圖片和核心句式創設的語境中，聽懂、會說四個新單詞。3.說唱本課歌謠。3.在小組活動中熟練運用“Ihaveanew...”等句式介紹自己的學習用品，并在同伴介紹其學習用品時用“It'snice.”等句式禮貌回應。【教學內容】[核心詞匯][核心句型]—It'snice.【教學過程】1.師生一起演唱歌謠Goodmorning!。2.學生觀察圖片回答“Whatcanyousee?”,在回答問題的過程中自主發現單元話題School[設計意圖]本階段學習活動幫助學生思考與話題相關的背景知識，激活已有的知識經驗，自主發現單元話題；了解單元目標以及課時目標，明確單元學習內容以及本課時期望學生達到的目標。4.學生觀察圖片回答“Whoisshe?”,并熟悉新伙伴。5.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，預測對話內容，感知新語言。6.學生觀看對話動畫，驗證預測，理解對話大意。7.學生基于語篇學習新單詞schoolbag,理解new的含義。8.學生思考得到新書包的心情，借助圖片提示和自己的書包，表演并準確說出“Ihaveanewschoolbag.”。在這個過程中教師與學生交流“It'snice!Doyouloveyournewschoolbag?Takecareofyournewschoolbag."。9.學生觀察課文圖片細節，聽錄音，獲取Xinxin對伙伴Lisa書包的評價“It'snice.”。11.學生借助圖片和教師提供的語言支架，結合已有的知識經驗進行“Lookanddescribe”,12.通過觀看視頻，學生開展Watch,listenandfindout的活動，感知歌謠內容，發現除13.在歌謠創設的語境中，借助圖片學習單詞pencil,掌握發音以及拼讀規則，借助圖片和語言支架，輸出“Ihaveanewpencil.”。在學生表達的過程中，教師引導學生培養愛護學習用品的良好習慣："Doyouloveyournewpencil?Yourpencilitakegoodcareofit.”。并讓學生向全班學生進行展示。全班學生在教師引導下一起回答“It'的引導下學習單詞sharpener,掌握發音以及拼讀規則。借助圖片和語言支架說出對話“Ihavea2sharpener.Hereyou15.教師向學生展示自己的sharpener并表達“Ihaveasharpener.Wh導學生說出"Metoo."。16.基于圖片和問題“Wheretoputit?”,學生思考鉛筆使用后該放在哪里，引出單詞pencilbox,并在教師的引導下學習單詞pencilbox,掌握其發音以及拼讀規則。借助圖片和語言支架，說出對話“Ihaveapencilbox.It'snice.”。在這個過程中通過學生展示自己的pencilbox,教師與學生進行對話滲透“It'sclean.Youcantakecareofit.”。[設計意圖]本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的[核心詞匯]和句式。教師通過播放錄音和動畫，幫助學生從大意到細節逐步理解對話內容。幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言。在詞匯教學中，教師借助歌謠幫學生整體感知語言，結合生活實際，在語境中理解和內化語言，使學生在學習語言的過程當中體會愛惜學習用品的重要性。17.依據圖片進行觀察推理，完成活動Lookandsay。18.進行Let'schant活動。初放歌謠，學生整體感知。每聽到一個目標單詞，教師就出示相應的學習用品。再次播放歌謠，呈現圖片和內容，學生進行跟唱，熟悉歌謠的節奏并加深對歌謠內容的理解。學生依次說出歌謠中出現的學習用品，教師呈現相應的圖片。學生依據圖片以及教師提供的語言支架獨立說唱歌謠。學生結合所學內容將歌謠內容進行創編并說唱。19.完成Look,listenandtick活動，回顧核心語言知識。[設計意圖]在說唱歌謠環節，利用各種活動和方式促進核心語言內化，熟練說唱歌謠。20.基于談論兒童節收到禮物的真實情境，結合所學內容進行對話分享，熟練運用“Ihavea21.學生在組內談論彼此的學習用品，依據自己的學習用品評價表中的評價規則，開展談論學習用品的對話。[設計意圖]本階段學習活動引導學生基于所學內容，聯系生活實際創造性地運用所學語言，交流各自的學習用品，完成對話表演并向全班進行展示。學生從課本走向現實生活，發展語用能力。22.完成活動Look,chooseandsay,回答“Whichoneisnice?”。通過學生自己進行優劣對比，代替教師的灌輸說教，使學生潛移默化地學會如何保管、愛惜自己的學習用品。[設計意圖]學生從課本走向現實生活，樹立愛護學習用品的意識。23.回顧課時目標，進行學習小結。[設計意圖]本階段學習活動引導學生進行自我評價，檢驗自己是否完成學習目標；同時培養學生的自我監控能力。24.學生自評課堂的自我表現。基礎作業Mustdo:提升作業Needtodo:(2)Playaguessing3參考語言：—It's...拓展作業Choosetodo:(1)Makeyourow(2)Stickthenamecardsonyourschoolthings.(給自己的學習用品貼好姓名卡。)【教學后記】【教學目標】通過本課時學習，學生能夠：1.通過學習對話，聽懂、會說向他人借用學習用品的句式，并會恰當地回應。2.在歌曲、圖片和核心句式創設的語境中，學習四個新單詞。3.唱本課歌曲。4.在小組活動中，熟練核心句式“CanIuseyour…?Ican'tfindmy...”向他人借用物品，并會用“Sure,hereyouare./Sorry,Idon'thavea(an)…”來回應他人借物品的請求。【教學內容】[核心詞匯][核心句型]—Sure,hereyouare./Sorry,Idon'thavea(an)…【教學過程】1.學生說唱Lesson1的歌謠。2.學生說出歌謠主題。[設計意圖]本階段學習活動旨在激活學生有關學習學習用品單詞的知識儲備等背景知識和經驗。3.學生基于圖片和已有的經驗，猜測“What'sinXinxin'shand?”。4.學習、理解和掌握詞匯ruler的意思和發音。5.學生觀察圖片，根據背景經驗預測“Whoserulerisit?”。6.學生觀看動畫，理解對話大意，驗證預測。7.教師提出問題，如“WhydoesLisawanttouseXinxin'sruler?WhatdoyouthinkofXinxin?”,使學生在這些問題的引導下，預測對話內容，感知新語言，理解對話細節。在理解對話細節的同時，通過呈現pencil和write以及sharpener和sharpen的關系圖，引導學生在語境中理解use的意思。通過讓學生幫助老師在教室里尋找丟失的學習用品的過程中感知、體會、理解find的意思。8.學生在教師的引導下，梳理[核心句型]:4—CanIuseyour…?I—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You'rewelcome.[設計意圖]11.學生在教師的指令下，出示相應學習用品并說出歌謠：—Pen/crayon/eraser,pen/crayon/era—Sure,sure.Hereyouare.13.學生在教師的引導下，說出魔法咒語(即本節課[核心句型]),完成魔法游戲。—CanIuseyourruler/pen/crayon/...?Ican'tfindmy—Sure,hereyouare.—Thankyou.14.學生以小組為單位進行表演：幫助同學解決遇到的困難。參考語言：—Hello!/Hi!/Goodmorning!—Look!Ihavea/an...—Sure,hereyouare./Sorry,Idon'thavea(an)...—Thankyou.—Useyourschoolthingsproperly.—Tidyupyourschoolthingsbyyourself.[設計意圖]18.學生自評課堂的自我表現。5基礎作業Mustdo:提升作業Needtodo:(3)Packyourschoolbagbyyourself.b.Putyourthingsinorder.(有序整理。)【教學后記】【教學目標】通過本課時學習，學生能夠：3.正確聽、說、讀、寫字母Ee、Ff、Gg、Hh,并感知這些字母位于單詞詞首時的常見發音。【教學內容】[核心詞匯]—Ihavea(an)...【教學過程】1.學生演唱Lesson2的歌曲。[設計意圖]本階段學習活動旨在幫助學生復習Lesson1和Lesson2中關于學習用品的英文表達，激活學生的已有知識儲備，為新授課的進行做好準備。5.學生聽音頻，選出本課的主題是introducingschoolthings。6.學生再次聽音頻，找出Sofia書包中的學習用品pencilbox。7.學生扮演Sofia,介紹自己的鉛筆盒。69.學生聽音頻跟讀此部分課文，關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。10.學生扮演Sofia,介紹鉛筆盒中的學習用品。11.教師獎勵學生揭開一塊拼圖，學生猜測拼圖下面隱藏的是什么。12.學生自讀課文，找出生詞，通過小組互助的形式學習生詞，教師進行總結。之后在情境中13.學生聽音頻跟讀完整課文，關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。14.學生扮演Sofia,完整地介紹自己書包中的學習用品。15.教師再次獎勵學生揭開一塊拼圖，學生猜測拼圖下面隱藏的是什么。[設計意圖]本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解語篇內容，學習語篇中的詞匯和句式。學生在教師的指導下，通過聽音頻和自讀文本，從大意到細節逐步理解語篇內容。在詞匯學習中，學生在教師的指導下了解學習新單詞的方法，在語境中識記單詞。學生通過跟讀課文和扮演Sofia介紹學習用品，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。16.學生根據教師的示范，借助支架，使用所學語言介紹自己的學習用品，其他學生根據評價標準對他人的表現做出客觀、公正的評價。17.教師引導學生思考“Whatcanyoudowithyourschoolthings?”。在學生說出自己的觀點后，教師進行總結：“Youcanuseapenciltowrite.Howbeautifulthehandwritingis!元主情境圖中體現價值引領的核心語句“Apencilandadreamcantakeyouanywhere.”。18.教師在課件中呈現兩個書包，學生選擇自己喜歡哪一個并說明原因。19.學生判斷課件中呈現的物品是否應裝入書包中。20.教師再次獎勵學生揭開一塊拼圖，學生猜測拼圖下面隱藏的是什么。21.教師呈現自己的書包，展示說明書包中的物品。[設計意圖]本階段的學習活動引導學生運用核心語言介紹自己的學習用品，其他學生認真傾聽，對照評價標準做出客觀公正的評價。通過拓展學習用品的使用途徑進行育人，再次點題，與第一課時進行呼應。從學習到內化再到在真實的語境中創造性地運用語言。學生從課本走向現實生活，發展語用能力。在辨析書包整潔度和書包中應出現的物品的活動中進行育人，引導學生增強愛護學習用品、整理書包的意識。22.學生在老師的引導下，學習字母Ee、Ff、Gg、Hh的讀音、筆順，先用手指在空中和教師共同書寫，之后在學歷案中完成書寫練習。23.學生根據聽到的單詞讀音，選擇單詞的首字母，在教師的引導下說唱歌謠。24.學生在學歷案中圈出字母組合。25.獲勝的小組代表揭開最后一塊拼圖。[設計意圖]本階段學習活動引導學生正確聽、說、讀、寫字母Ee、Ff、Gg、Hh,借助單詞、圖片、歌謠感知這些字母位于單詞詞首時的常見發音。Extension26.揭秘拼圖下面隱藏的是一幅笈的圖片，拓展笈為古人書包這一知識點。[設計意圖]本階段學習活動引導學生了解中國的歷史文化，為下一課時學習“文房四寶”做好鋪墊。&根據自評結果完成學歷案中相對應的作業。7學習目標1:我能找出Sofia書包中的物品。自評1顆心的要求：完成聽音頻，跟讀課文。自評2—3顆心的要求：完成聽音頻，跟讀、表演課文。學習目標2:我能介紹自己書包中的學習用品。自評1顆心的完成：整理書包，向同伴介紹自己的學習用品。自評2—3顆心的要求：設計自己的書包，與班級同學分享。學習目標3:我能書寫字母Ee—Hh。自評1顆心的要求：朗讀并臨摹字母Ee—Hh。自評2—3顆心的要求：完成字母書的制作。【教學后記】【教學目標】通過本課時學習，學生能夠：1.靈活運用本單元的[核心詞匯]和句式與同伴一起玩Bingo游戲。2.了解中國文房四寶的英文表達方式writingbrush、inkstick、paper、inkstone及相關小知識。3.按照“個人評價表”對自己本單元的學習情況進行評價。【教學內容】[核心詞匯][核心句型]【教學過程】1.學生邊看視頻邊演唱第一課的歌謠和第二課的歌曲，復習詞匯和核心句。2.學生拿文具到教室前面，仿照第三課時A項2短文介紹自己書包中的文具。[設計意圖]本活動旨在通過學生表現，了解其對詞匯的掌握情況，對發音不準的單詞在整節課中增加練Let'sdo3.教師與學生進行TPR活動，拿出九張單詞圖片(反面為圖片對應單詞),教師發出指令“Showmeyourpen/pencil/eraser.”等，學生根據指令把單詞卡片放在隨機位置，并說出“Ihavea/an...”。4.學生用剛才拼成的文具九宮格進行游戲(九宮格的正面為文具圖片，背面為文具對應的英文),教師說某個文具的英文，學生標畫對應圖片的同時大聲喊出“Ihavea/an...”,誰先連成一條線誰先喊Bingo。5.進行兩輪后，學生將文具九宮格翻到反面，觀看教師出示的文具圖片，學生標畫對應英文單詞，誰先連成一條線誰先喊Bingo。[設計意圖]教師觀察學生能否根據教師指令說出文具的英文表達，根據學生的表現給予指導和反饋。對學生在游戲中表述錯誤的內容進行糾正，對學生的正確回答進行肯定和表揚。86.學生在教師的引導下觀察圖片，學習中國文房四寶的英文表達，即writingbrush、inkstick、paper和inkstone。7.學生觀看文房四寶的圖片，了解中國傳統文化。8.學生觀看教師呈現的西方古代羽毛筆，擴展補充相關知識。針對不同學生能力適當進行擴展補充，使學生通過學習本環節了解中國和外國的文具知識。11.學生回顧Lesson1和Lesson2兩課內容，補全對話。12.學生運用本單元[核心詞匯]進行短文填空。學生歸納和整理本單元核心語言，通過回顧復習，再次鞏固本單元[核心詞匯]和語句，促進語言內化。13.學習小結。學生談論本節課學到的中國傳統文具：文房四寶。必做：與同伴共玩Bingogame游戲。選做：錄制“我與文房四寶”主題的視頻。請有軟筆書法和國畫等特長的孩子錄制視頻“我與文房作作品的過程。教學設計【教學后記】【教學目標】通過本課時學習，學生能夠：2.運用閱讀策略讀懂Storytime板塊中的故事，理解同伴間互助合作的重要性。【教學內容】[核心句型]【教學過程】1.學生展示手中的文具，并用“Ihave...”句式介紹自己的文具。9[設計意圖]教師觀察學生表現，了解單詞掌握情況，對發音不準的單詞在整節課中增加練習頻率。2.學生觀察A項第一幅“人物”圖并簡單交流，教師提出問題“Whoarethey?”,學生指認3.學生觀看教師在課件中出示的第四幅圖并思考問題“Lookatthem.Aretheyhappy?”,學生觀察圖片并回答“No,theyaren't.”。4.學生繼續回答教師的追問“Why?”,學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，預測對話內容，感知新語言。5.學生觀看對話動畫，驗證猜測，理解對話大意。[設計意圖]教師觀察學生的讀圖能力，為后續閱讀配圖故事做出鋪墊。6.在教師的引導下，學生交流討論故事主要內容。[設計意圖]教師根據學