賞識教育下的小學生作文解讀TOC\o"1-2"\h\u32405第一章賞識教育與小學生作文：背景的引入 116184第二章走進賞識教育下的小學生作文：內容剖析 127528第三章獨特之處：賞識教育下作文的特點挖掘 223012第四章我的感受：賞識教育對作文的積極影響 215132第五章實例為證：從作文中看賞識教育的力量 216381第六章深度思考：賞識教育存在的潛在問題 328524第七章總結觀點：賞識教育下小學生作文的整體審視 316348第八章展望未來：對賞識教育下作文的期待與建議 3第一章賞識教育與小學生作文：背景的引入在當下的教育環境中，賞識教育逐漸成為備受關注的教育理念。素質教育的不斷推進，我們越來越意識到傳統的批評式教育在小學生作文教學中存在一些弊端。以前，很多老師和家長過于注重作文中的錯誤，一看到錯別字、語病就大做文章，使得孩子們對作文產生恐懼心理。而賞識教育則不同，它強調關注孩子作文中的閃光點。就像在《窗邊的小豆豆》里，小林校長總是用賞識的眼光看待小豆豆那些獨特的想法和行為。在作文教學中也是如此，當我們把目光聚焦在孩子作文的優點上，比如豐富的想象力、獨特的表達方式時，孩子們就會感受到被認可，從而更有動力去創作。這就是賞識教育在小學生作文教學中出現的大背景，它旨在營造積極的創作氛圍，激發孩子的寫作興趣。第二章走進賞識教育下的小學生作文：內容剖析賞識教育下的小學生作文往往充滿了活力和個性。我們可以看到，孩子們不再是千篇一律地按照固定模板寫作。以一篇描寫春天的作文為例，在賞識教育的影響下，孩子不會只是刻板地寫“春天來了，花開了，草綠了”。他可能會寫道：“春天像個調皮的小精靈，悄悄鉆進了大地媽媽的懷抱，一下子就把大地變得五彩斑斕。花朵們像是被小精靈施了魔法，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，它們在風中歡快地跳舞。”這個孩子把春天擬人化，并且用了很生動的比喻，這就是賞識教育鼓勵下的創新內容。因為老師和家長賞識他的想象力，他就會更愿意去發揮，在作文中展現自己獨特的思考。而且在描寫中，他也會更加注重細節，因為他知道自己獨特的細節描寫會得到表揚。第三章獨特之處：賞識教育下作文的特點挖掘賞識教育下的作文有著鮮明的特點。其一，情感更加真摯。孩子們感受到被賞識后，會更愿意在作文中表達自己真實的情感。例如有個孩子寫自己的寵物狗去世了，他在作文里傾訴了對小狗深深的思念，從他們一起玩耍的快樂時光，到小狗生病時他的擔憂，再到小狗離開后的痛苦。因為老師在平時賞識他真實情感的表達，所以他在作文中毫無保留。其二，語言富有創意。孩子們不再局限于課堂上學到的那些常規詞匯和句式。像有個孩子在作文中把月亮形容成“天空中掛著的一盞銀色的小夜燈”，這樣新奇的表達就是賞識教育下的產物。其三，結構更加自由。不再是刻板的總分總或者三段式，而是根據自己的內容需求靈活安排，比如可以采用倒敘的方式講述一個有趣的故事。第四章我的感受：賞識教育對作文的積極影響賞識教育對小學生作文有著多方面的積極影響。從孩子的心理角度來說，當他們的作文被賞識時，自信心會大大增強。我教過一個孩子，之前他寫作文總是很不自信，寫出來的東西也很平淡。但自從我開始關注他作文中的優點并給予表揚后，他變得積極多了。他會主動找我分享他新的寫作思路，并且在作文中的用詞越來越大膽。從寫作能力提升方面來看，賞識教育能夠激發孩子的創造力。他們會不斷嘗試新的寫作手法和表達方式。有個學生之前寫作文都是平鋪直敘，后來因為他獨特的描寫角度得到了賞識，他開始嘗試從不同人物的視角去寫同一件事情，作文水平有了很大的提高。第五章實例為證：從作文中看賞識教育的力量有這樣一個實例，一個小學生寫了一篇關于自己夢想成為宇航員的作文。在作文中，他詳細描述了自己對宇宙的好奇，想象自己穿著宇航服在太空中漫步，看到美麗的地球和浩瀚的星空。這篇作文里雖然有一些語法錯誤，但是他的想象力非常豐富。老師并沒有批評他的語法錯誤，而是首先對他的想象力給予了高度的賞識，并且鼓勵他繼續發揮想象，把這個故事寫得更完整。這個孩子受到鼓舞后，對作文進行了修改和完善。在修改后的作文中，不僅想象力更加豐富，語法錯誤也減少了很多。這就是賞識教育的力量，它能夠讓孩子在保持優點的同時主動去改進自己的不足。再比如，有個孩子寫自己的家庭生活，他把家庭描繪成一個充滿愛的港灣，用一些很溫馨的小故事來體現家庭成員之間的感情。老師賞識他這種以小見大的寫作手法，這個孩子就越來越喜歡在作文中運用這種手法，作文也越寫越好。第六章深度思考：賞識教育存在的潛在問題雖然賞識教育在小學生作文中有諸多好處，但也存在一些潛在問題。，過度的賞識可能會讓孩子變得過于自負。如果孩子每次寫作文不管好壞都得到大量的表揚，他可能會覺得自己的作文已經完美無缺，從而失去了進步的動力。比如有個孩子寫了一篇很普通的作文，只是用了一些課堂上學過的常規表達，但老師因為想要鼓勵他還是給予了很高的評價。之后這個孩子就一直滿足于這種常規的寫作，不愿意去創新。另，賞識教育如果缺乏具體的指導，可能會讓孩子只知道自己寫得好，卻不知道好在哪里，也不知道如何更好。例如，老師只是說“這篇作文寫得不錯”，但沒有指出具體的優點，孩子就無法真正從賞識中獲得提升作文的方法。第七章總結觀點：賞識教育下小學生作文的整體審視賞識教育給小學生作文帶來了許多積極的改變。它讓孩子們的作文充滿了生機與活力，情感更真摯，語言更有創意，結構更自由。通過賞識，孩子們的自信心增強，寫作積極性提高，創造力也得到了激發。但是我們也不能忽視賞識教育存在的潛在問題。在實際的作文教學和家庭輔導中，我們要把握好賞識的度，不能過度也不能不足。并且賞識要有針對性，要讓孩子清楚地知道自己的優點在哪里，如何繼續發揚，以及如何改進不足。這樣，賞識教育才能在小學生作文教學中發揮最大的功效。第八章展望未來：對賞識教育下作文的期待與建議對于賞識教育下的小學生作文，我們有著很多的期待。我們希望老師和家長能夠更加科學地運用賞識教育。老師在課堂上可以建立更加完善的賞識評價體系，比如從內容、語言、結構等多個方面制定詳細的賞識標準，讓孩子明白自己的作文在哪些方面得到了認可。家長也可以積極參與到孩子的作文創作中，用賞識的眼