四年級數學質量分析

四班級數學質量分析（精選10篇）由大文斗會員“重s瀚”投稿

精心推薦，希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

篇1：四班級數學質量分析

這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對

自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在

的一些問題，同時乜明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對

此成績進行如下分析：

一、卷面數據分析

我所帶的四班級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均

分87。4,0—39的1人,60—69的1A,70—79的2人,80—89的11

人,90—100的10人。合格率96%,優秀率40%o從整體成績來看,居

同班級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合

運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字

題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答,

此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定、選

擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復名數化單

名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際

問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。

四動手操作6分，這道題學生完成的較好。

我所帶的三班級數學應考30人，實考30人，總分2703。6分,平

均分90o12,40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人,90—100

的16人。合格率93。5%,優秀率53%。從整體成績來看，居同班級

的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分

全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的

估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或兒百多。二是對所學知識點

的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對

長度和重量單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷

有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記

此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次

的知識。

二、存在的問題

1、從老師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當,

有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂

時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新

的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解本事還比較差，分析、比較、審題閱讀本事

都還很需要進一步培育。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個

教學中占劣勢，不云學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為

了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實,

書寫規范，但也存在著一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平

均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績相對

穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才

能保證及格率和平均分占優勢地位。

3、學生的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習

慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才

用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題,

更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關

系，能說出來就能寫出來，能寫出來不必須能說出來。預習準備要學

的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本事欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，

自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原

因之一。

5、學生用語言表達自我思維的本事差

俗話說“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜

歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不

會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。

6、學生的思想教育有待于提高

我們的學生學習目的不夠明確，始終是在老師的推、扶下學習。

老師放手就不動了，站不住了。我們的老師是“黃繼光”學生一遇到

難題不去主動思考，而是等老師來講，這也是造成優生少的原因之一。

課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到必

須的極限稍一放松學生就會掉隊，師生關系能融洽嗎？學生的學習

很被動，從思想上認為是給老師做作業而不是給自我做，認為做完今

日的作業就完事，認為老師打我就學，不打我就不學，我認為這是一

種不正常現象，是教育的失敗。我認為老師常常不失時機地對學生進

行思想教育，從小樹立遠大的夢想，學好數學的目的性教育，說服教

育，老師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭

轉，變被動學習為主動學習，變給老師學習為給自我學習。

三、改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深化鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質

量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生進取參加

數學活動，提高課堂的實效性。多溝通，多探討，課堂上答基本題型

做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學

生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學

生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培育學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴

要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。

畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規工作，仔細備課，上課，批改作業，及時

地反思自我的教學，進取參加教研活動，溝通學習，不斷提高自我的

課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些

反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他

們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是老師的“愛心”加“耐

心”。老帥與學生心靈的溝通是拉近帥生關系的橋梁，耐心的付出必

須會有回報的。

6、經過后半學期的努力，力爭在期末的測試中考出好成績，平均

分進入同班級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。

篇2：四班級數學質量分析

在剛剛結束的本學期四班級數學期末考試中，我們班級數學期

末測試的整體結果不是十分的夢想，班級的平均分是92.2分。這次考

試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現

的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。

試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四

題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第

五、六、七題主要考查學生動手本事和解決問題的本事。整個班級在

計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是

第六大題，班級正確率僅有89.9%o相對而言，這方面學生出現的問

題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：

第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下兒件事情:

（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏

好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較

多，其他錯誤答案只是個別

分析錯誤原因：

1、沒有仔細審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常

識，水要燒開了以后才能沏茶。

2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間

的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一齊。

3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候

能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘,

也不無道理。

第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個

塑料袋，照這樣計算,19天大約用掉多少個塑料袋?

錯誤答案：24019=4560（個）

分析錯誤原因：

1、沒有仔細讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料

袋，應當進行估算，而不是要準確計算。

2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準

確計算出結果。

經過測試看到學生存在的問題：

1、缺少良好的'學習習慣，不審題、不會審題。

2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今后要

注重良好學習習慣的培育。

3、個別學生理解本事、分析本事較差。運用數學知識解決實際

問題的本事有待提高。

今后教學工作中應注意的問題:

1、加強學生良好學習習慣的培育，讓學生踏踏實實，認仔細真的

學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要

求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。

篇3：四班級數學質量分析

后面還有多篇四班級數學質量分析！

本次期中考試，參加人數15人，總分1026分,平均68.4分、及

格率86.7,優秀率13.3。

本套試卷共分六個大題，第一題填空日17,第二題確定占6,第

三題選擇占5,第四題計算占35,第五題操作占12,第六題應用題占

25。綜觀木套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典

型。

學生答卷情景

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題50的同學答的比

較好，對概念的掌握比較牢固,20的同學有概念混淆的現象。還有30

的同學這三道大題答的比較差，失分率在40以上。第四題計算題80

以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有20的同學計算較差，兩位

數乘法的方法掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五

題操作題大多數學生做的不好，學生作圖習慣差，不會畫平行。第六

題大多數同學做的好，但有個別同學理解應用題的本事較差。

存在的問題

1、從老師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資

料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教

學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓

練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解本事還比較差，分析、比較、審題閱讀本事

都還很需要進一步培育。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個

教學中占劣勢，不云學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題,為

了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實,

書寫規范，但也存在著一些不足。

3、學生的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習

慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才

用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題,

更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關

系，能說出來就能寫出來，能寫出來不必須能說出來。預習準備要學

的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本事欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜,

自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原

因之一。

5、學生用語言表達自我思維的本事差

改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深化鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質

量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生進取參加

數學活動，提高課堂的實效性。多溝通，多探討，課堂上答基本題型

做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學

生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學

生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培育學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴

要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。

畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規工作，仔細備課，上課，批改作業，及時

地反思自我的教學，進取參加教研活動，溝通學習，不斷提高自我的

課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些

反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他

們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是老師的“愛心”加“耐

心”。老師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁，耐心的付出必

須會有回報的。

篇4：四班級數學質量分析

一、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課

改所提倡的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個小學

階段的重要知識點，以檢驗小學四班級學生應具備的基本的數學素

養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重

考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用本事和靈活應變本事,

無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四班級學生的學習情景。

學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07

分.優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：

100%o

二、試題分析

L取得成績概述及分析

（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，老師平時重視學生

運算本事的培育，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的

實際應用本事，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算本事

及其運算的正確率。

（2）大部分學生有良好的?學習習慣，學習態度端正，不僅僅書

寫工整，并且學生能做到進取思考、逐一答題、仔細檢查沒有出現落

題現象。

（3）學生對基礎知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、

二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率

較高。

（4）學生具備必須的動手實踐本事，能結合所學知識進行解決

實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能

夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此

刻第七大題中。

2.存在問題概述及分析

（1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對

剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現

錯誤。

（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平

時

我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有

五個，部分學生選不全。

（3）第三大題第一部分考察本學期的重點一乘法口訣，個別學

生口訣不熟練。

（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元,買

一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步

計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

三、反思與提議

在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要

從改善教學方法，培育學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下

幾個方面：

（一）加強學習討論，準確把握“課標”“教材”

老師要仔細開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研

讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料

和知識的難度要求。能夠采納比較、分析等方法，弄清新舊教材的異

同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，靈活使用好教材。

（二）以問題為中心，培育學生的獨立思考本事及合作討論的本

事，精心設計練習題，做到精講多練。

（三）對學生嚴格要求，培育學生良好的審題，書寫及仔細檢查

的良好習慣，端正學生的學習態度。

（四）多關注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少

批評，多鼓舞，要從基礎抓起。

（五）注重教學與學生生活實際的密切聯系，注重應用及進展。

（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

篇5：四班級數學質量分析

本次四班級數學期末考試試題困難度稍有偏高，出題上注重從

學生的實際出發，貼合新課改的實施要求，著重在基礎性、全面性,

卻也不乏趣味性，在基本運算本事、用簡單數學知識解決簡單實際問

題的本事及空間觀念本事方面考查也很到位。下頭我根據本校本次考

試的情景進行具體分析。

測試情景:四班級119人，參考率100,總得分6231分,平均分

52.4分,其中優秀10人,良好16人，及格18人，不及格75人。總體

測試結果，很差！

一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些靈

活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。

如第7、9、10題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去確定。如

第4題:沒有看清兩位數與一位數的不一樣，最小與最大的不一樣。

二、確定題，該題是得分比率最高的一題,6小題最在平時練習與

測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題盲目確定，如第5小

問：“正方形是特殊的平行四邊形"學生大多明白長方形是特殊的平

行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“X”。

三、選擇題。本題考查了學生有角度、三位數除兩位數、平行四

邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍

高，3、5、6失分較重。說明學生在梯形、路程的計算、數的排列上

理解不足。

四、計算題。口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較

高。1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:550+5=11、14X

30=35o2、由十粗心，用豎式計算時在與橫式上的結果有錯誤，余數

忘寫。如:766+34重視培育學生做完題仔細檢查的良好習慣。連乘連

除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，體現了學生對

倍數的關系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。

五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好,只

是垂直經常忘記加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量

角這一空很多學生沒量準確，很多相差幾度，能夠看出缺乏多練。

六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌

握。學生能運用已有的生活閱歷解決這兩個問題。第2題有2小問，很

多學生沒做對，主要原因是數字較多，稍微復雜，學生沒有讀懂題目。

第3題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。第4題第（5）

問你還能提出什么數學問題？很多學生沒有理解問題二字，寫成了

陳述句了。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單

調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于

概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢

造成的失分。

2、聯系學生生活。在教學中，老師應創設生活情境給學生供給

真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培育學生發現問題、提

出問題和解決問題的本事。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新

知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。經過操作、實

踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟

數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地

舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程構成本事，進展智

慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要

注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題,

注意學生實踐本事的培育，提高靈活應用知識解決實際問題的本事。

5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是

練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要

注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當

的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的進展。

6、培育良好的學習習慣和態度。老師在平時的教學中，不能忽

視學生良好學習習慣和學習態度的培育，一方面要注意教給學生一

些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈,因

為任何良好習慣不是一朝一夕能培育出來的，而是要有一個比較長

的過程。僅有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、

計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

篇6：四班級數學質量分析

一、試卷結構

考試時間為80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。

第一大題：仔細想一想，括號里填什么適宜。共計15分。

第二大題：確定下列說法是否正確。計5分。

第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內。計10分。

第四大題:第1題用豎式計算,9分;第2題計算下頭各題,16分。

第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底

是5厘米、高是3厘米的平行四邊行和上底是4厘米、下底是5厘米、

高是4厘米的梯形。第二題6分，畫出下頭圖形底邊上的高。第三題

6分，求未知角的度數。

第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。

二、試卷特點

1、試卷緊扣《數學大綱》的要求，體現了“四個”目標，“四個”

資料。

2、從資料上看，試卷依據教材;學生的生活實際，學生的認知規

律，從易到難，由簡到繁，貼合學生心理，面對了全體學生，又照顧

了優生和“學困生”。

3、從題型上看，題型新穎、多樣。

4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對

知識的理解與運用，也考察學生的動手操作本事。

總之，試卷上的題是依據教材，緊扣大綱，給老師和學生的感覺

是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知

識點，但也是學生應當掌握的。

三、試卷分析

1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不一樣的上衣,3條不

一樣的裙子,2條不一樣的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有

（）種不一樣的穿法。有了剩余條件，再加上數字的不統一，學生沒

有仔細讀題思考，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較

多。

2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內角的，和是90度的三

角形，必須是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。

3、第三大題中的在直角三角形中有（）條高這題錯的多一些,有

人以為僅有一條。

4、第四大題，丟分原因是由于計算不細心造成的，列豎式計算是

考學生的學生的計算本事和是否養成良好的檢查習慣的；還考查學生

四則混合運用本事，有一大部分學生得滿分，部分學生因計算不細心,

出現丟分，少部分學生運算本事較差。

5、操作題中有人粗心而失分，底邊上的高忘了標出垂直符號,求

未知角的度數沒有列式而扣分的人也較多。

6、第六大題主要失分是學生分析本事較差，沒有理解其中的數

量關系，再加上計算錯誤而扣分。

四、教學反思：

1、教學中重視學生思維本事、實踐本事和分析本事、解決問題

的本事訓練不到位。

2、老師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的本事

培育不到位。

3、老師對教材的制造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知

識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活

解決實際問題的本事培育不到位。

5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

五、教學提議：

1、轉變老帥的主角意識，突出學生主體，培育學生自主學習數學

的本事，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的本事良

好品質。

2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來。數學教學要

講來源，講來源，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看

得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。讓學生

感到親切、真實，培育學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對

數學感愛好，有自主學習數學的態度和意識。

3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使

數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，了解數學知識的構成過

程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材

得到進展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的進展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的討論，不斷提高學生學習

數學的本事和水平。

6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培育，在課堂中要讓

養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自我分析問題、解決問題

的本事，構成良好的思維品質。

篇7：四班級數學質量分析

一、試卷命題情景評價

本次試卷是了解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基

本依據是《小學數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備

的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培育學生的應用

意識、創新意識、探究精神和實踐本事。資料全面，覆蓋廣泛，各部

分分值權重合理。

試題資料全面，共計六個大題。第一題，仔細思考，準確填空18

分;第二仔細推敲，仔細辨析10分;第三題，反復比較，慎重選擇10分;

第四題，注意審題，細心計算30分;第五題，仔細畫圖I,仔細填空6分;

第六題，活用知識，解決問題26分。

二、學生各大題得、失分及成因情景分析

（一）、學生各個大題得失分

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比

較好，對概念的掌握比較牢固,28個同學有概念混淆的現象。還有30

個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80

個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加

減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計

算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置

中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題

的本事較差。

（二卜成因情景分析

1、學生的審題不夠仔細，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求,

計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第

二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39.1C看成

39c所以錯的很多。

2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學

生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達

本事培育不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。

三、改善教學的主要措施與提議

1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本

素材，進取挖掘現實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教

學學習活動。值得一提的是老師在教學中要重視概念的內涵和外延,

對概念的理解方面還要多下功夫，避開死記硬背，關鍵是把握本質。

2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方

式的改善，提倡建立具有“主動參加、樂于探究、溝通和合作”等特

征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，仔細反思自我的教

學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培育學生學習數學

的愛好，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生

在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

3、仔細做好提優補差工作。異常是對后進生的輔導，能夠經過

生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響

班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一

步提升教學質量的關鍵。

4、聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實

際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問

題的解決過程，讓學生在進取的動腦、動手、動口等全面探究中提出

問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培育了學生應

用數學知識解決實際問題的本事。

四、后進學生轉化情景

有5位后進生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進生成

績不合格。

篇8：四班級數學質量分析

一、考試基木情景分析。

有學生40人，參加考試40人。學生整體上看，數學基礎偏差,主

要體此刻中等生和后進生偏多，均成績上不去。（考試分數及三率統

計情景見附成績表。）

二、試題分析。

1、培育學生動手本事，進展學生空間思維。

本卷精心選材，考查了老師的教學過程和學生的實際運算本事。

2、學生在做題中出現的問題與偏差。

學生做題中出現的明顯問題是：

（1）基礎知識掌握不牢。如：填空題的第9小題和計算題的2、

3小題，學生均有失分。

（2）擴散思維及動手本事差。如：五、六兩題及第七大題的2、

4小題失分率較高。

3、試題資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握（數的讀寫、三位數乘兩位

數）、基本本事的培育情景（估算、應用），也適當考查了學生學習

過程（角的度量）。

試題資料全面，共計八個大題（填空、確定、選擇、計算、度量、

畫一畫、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題

占85%,稍難題占15%。

三、對今后教學工作的提議。

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之

外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與

理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移

默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是

對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧

和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡

單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內

涵，使數學教學浮于表面，不利于學生應對新理念指導下的檢測，不

利于今后的教學和學生數學方面的進展。

3、注重對學生評價方式的討論。

小學生對學習的熱情是十分高的，尤其是對貼近他們的生活，有

必須感性閱歷的學習素材，更能煥發出極大的學習進取性和主動性。

但長期的老師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被

動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑

戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有閱歷和

數學知識，能培育學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習

有推動作用。

教學中，老師應實行多元化的評價方式，不能一味的以考試成績

作為評價學生的標準。多鼓舞少批評，讓學生歡樂地學習。

篇9：四班級數學質量分析

一、綜合評價

本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大

部分試題注重基礎，資料緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性

和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點

考察了本學期學生所學的資料，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移

本事的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學

的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思

維。鼓舞學生展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題占分比

例過多，今后出題還應討論中下成績的學生。

二、試題分析：

從學生的答題分析:對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠

靈活。綜合運用知識的本事較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性

沒有掌握。從部分題來看，老師關注少的方面，失分還是比較嚴重。

可見學生更多的時候只會簡單的仿照，沒有深層次的構成知識體系。

例如：

第一大題：填空

此題考察資料覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材

中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應

用本事。但個別中下水平的的學生在第7題，錯誤多。對于小數部分

向左移動幾位，向右移動幾位，掌握還不牢。還有一部分好點的學生

在第一題出錯了，題目要求是寫面試，而學生卻填成周長，不該出錯。

第12題名數的改寫仍然有許多出錯的。

第二大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的本事，

這幾個題如果學生不去仔細觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，

尤其是第3小題由于平時書本沒出現有這種簡便計算，學生不去仔細

計算和分析就會失分，第4小題觀察物體，學生由于怕麻煩不仔細分

析，錯的也多。

第三大題：確定

5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技

能的掌握情景，看似簡單卻容易失分，主要是學生不仔細讀題分析，

找出確定的理由。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算本事,

從卷面看，學生正確率比較高。只是個別學生沒討論計算順序，如：

40+10X4=200,像這樣的錯誤也不少。

第2小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過

程中，有馬虎、不仔細現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四

則運算，可是學生一門心思想著如何才能簡便，所以四則運算的題失

分的較多。異常是135X98這題簡便計算，考的是乘法分配律，由于

平時練得比較多，大部分學生掌握較好，可是還是有部分學生掌握不

牢。

第3小題:用豎式計算，學生好多計算不正確的，忘記進位的，忘

記在橫式上寫得數的。

第五大題：作圖

這個題考察學生動手操作本事：第一小題，畫直角等腰三角形和

鈍角三角形。這道題失分較少，只是個別學生畫好后沒標上直角符號

和名稱。畫銳角的時候好多畫成直角三角形的，出錯確實不應當。畫

鈍角三角形高的時侯好多標錯垂直符號的。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察學生的理解本事，并與現實生活聯系起來了，培育了

學生的觀察本事和生活應用本事。存在以下問題：計算得數出錯，