單元題目Unit14Haveyoupackedyet?

Period1Words

TeachingandLearningGoals：

LearnthenewwordsofUnit14.Memorizethewordsbyreading

andusingthem.Learntheuseofthemandtrytospellthewordsinthis

unit.Studentstrytolearnhowtoreadandrememberthewordsand

phrases,andhowtolearnindividuallyandcollectively.

設計意圖：明確,目標.，教學單詞的過程與方法

Teachingandlearningsteps

Step1:LearntoreadthewordsonPllOandP117

1.Studentstrytoreadthewordsusingthephoneticsbythemselves.

2.Thenreadwiththeirpartnersingroups.

3.Getsomeindividualstudentstoreadandcorrecttheirpronunciations.

Followtheteacherbecausetheycanheartheteacherpronouncetheword

clearlyandcorrectly.

4.Readafterthetape.

5.Readaloudandtheteacherwalkaroundtoseeiftheyhaveany

question.Getsomeindividualstudentstoreadagaintoseeifeveryone

canreadcorrectly.

（設計意圖：利用音標讀單詞是一種能力，9年級學生已初步具有這

種能力。讓學生學會試讀單詞是一種學習習慣的培養，首先學生自己

根據音標字讀單詞，并標出試讀時有困難的。接著兩人一組或以小組

為單位解決遇到的困難。然后找單個同學讀單詞，教師及時更正錯音,

幫助學生正音。最后讓學生跟錄音讀。如此幾步的學習，大多數學生

可以熟悉單詞的讀音，正確試讀出單詞。最后還是不會的同學，就給

他們找“老師”，他們組的組長就是他們的“老師”，負責課下教會他

們。單詞的學習堅持從個體一同伴一小組一整體的原則，培養學生自

主學習和小組互助學習的能力。盡量培養學生不用音標也能讀單詞的

能力。）

Step2:LearntorememberwordsonP110-117

一.Rememberthewordsbylookingatpictures.

bathingsuit

towel

feedthedog

watertheplants

二.Rememberthewordsbymatchingitselfwithitsmeaning.

1.watertheplants給植物澆水

2.feedthedog喂小狗.

3.manychores許多家務

4.chopwood劈柴

5.1ightthefire生火

6.inthetopten前十名

7.Goodluckto...祝。。。。好運

8.makeahitCD制作了一張轟動一時的光盤

9.collectwaterfromthevillagewell從井里打水

（設計意圖：記憶單詞的方法很多，利用多種手段和多種形式呈現給

學，來吸引學生的興趣，降低難度擴大學生的詞匯量。）

Step3:Consolidationofwords

Givethestudentsafewminutestotrytomemorizethewordsfirst.

l.GetthestudentstoreadthewordbylookingattheChinese.Then

lookattheChineseandsayEnglish.

2.Thengetthemtoworkinpairstospellthewordsorwritedownthe

wordswiththeChinesegiveninguidebooks.Underlinethewordsthey

haven'tgrasped.

3.Getthestudentstohaveashortdictationabouttheimportantwords

andphrases.Iftheycan't,dictateafterclassingroups.

（設計意圖：此環節為鞏固單詞。通過提問或使用助學默寫的形式來

對單詞加以鞏固。這一環節有少部分的學生往往不達標，需要利用自

習課或課余的時間讓小組長跟蹤檢查，盡量能讓全部學生順利過關。）

Step4Mindmap思維樹

1.Getthestudentstoreadthemindmapandfillinthemindmap

accordingtothetext,theycandiscussingroups.

2.Getthestudentstomakeastoryusingthemindmap.

設計意圖：利用思維導圖，讓學生加深對本單元詞匯和短語的理解,

使學生對詞匯從邏輯范疇上記憶詞匯。進一步把詞匯和具體語境的連

接起來，鞏固對詞匯的記憶。

Step5當堂檢測

按單詞的適當形式填空。

1.Shehadgood(lucky)infindinganewjobquickly.

2.Mozartwrotemany,(music)compositionsinhisshortlife.

3.Nextweek,afamoussingerwillappearonCCTVandmakesome

moneyfor(home)children.

4.Farmersplantseeds(main)inspring.

5.WhenIarrivehome,mymother(notcome)backyet.

亮點：

本單元的單詞課堂設計基本涵蓋了本單元的大部分單詞，單詞的

拼讀注重了學生自學能力和小組合作能力的培養。同時通過各種形式

的單詞記憶既加深了單詞的識記，又理解了部分單詞的大致用法，當

堂檢測的設計更是有效地補充與鞏固了詞匯的用法。

不足之處：

一節課內容設計的有些多，如果