認識元、角、分教材第66、第67頁的內容。1.使學生認識人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。2.通過認識人民幣,培養學生的觀察能力和操作能力。3.結合教學內容,對學生進行愛護人民幣的教育。1.通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案和字樣等,認識人民幣。2.知道元、角、分之間的進率。投影儀,硬幣,紙幣放大樣。1.口答。10個一是(),10個十是()。2.談話。同學們,你們買過東西嗎?(買過)買東西要用什么呢?(錢)對,世界上有很多種錢,你們知道每個國家的錢分別叫什么嗎?(美國的錢叫美元,英國的錢叫英鎊,法國的錢叫法郎,現在歐洲幾個國家已經開始統一使用歐元了。我們國家的錢叫人民幣,人民幣的單位有元、角、分)板書課題:元、角、分3.介紹人民幣的質地。人民幣的質地有兩種,一種是金屬制成的錢幣叫硬幣(投影出示);另一種是紙制的錢幣叫紙幣(投影出示)。4.分類。同學們,你們都認識哪些人民幣,把它們按不同的內容進行分類,好嗎?(可以按紙幣和硬幣分;還可以按面值區分)1.認識分幣。(1)找出你手中的分幣有哪些?(1分、2分、5分)(2)觀察這些分幣的圖案和字樣是怎樣的?引導學生回答:硬幣有正、反兩面,正面有阿拉伯數字“1”和漢字“壹分”的就是1分的人民幣;有阿拉伯數字“2”和漢字“貳分”的就是2分的人民幣;有阿拉伯數字“5”和漢字“伍分”的就是5分的人民幣。(3)比較1分、2分、5分的硬幣相同的地方和不同的地方。相同的地方:它們都是圓形的,正面都有麥穗的圖案,幾分和年份的字樣。不同的地方:它們的大小和面值不同,由于發行的日期不同,所以年份也不同。2.認識角幣。(1)請學生一分一分地數,數出10分來。老師:你手中的10分是幾個1分?(10個)10個1分是幾分?(10分)10分還是多少?(1角)投影出示1角放大的紙樣。(2)如果重新讓你拿出10分,你還可以怎樣拿?有同學會拿2個5分,也有同學會拿5個2分,還有同學可能拿1個5分、2個2分和1個1分。老師:你們這些拿法都對。告訴老師,你們手中的這10分還可以叫成什么?(1角)10分就是1角。所以我們可以說1角等于10分。板書:1角=10分(3)除了你認識的1角紙幣外,你還認識哪些以角為單位的紙幣。(5角)老師:請你們從形狀、顏色、圖案和字樣幾方面觀察和區分1角和5角的紙幣。小組互相說一說。老師:角幣除了紙幣外,從1991年又發行和流通了1角和5角的硬幣。(投影出示1角和5角硬幣)(4)認識角幣之間的關系。同桌互換,1張5角可以換幾張1角?(1張5角可以換5張1角)3.認識1元幣。(1)數一數。請同學們一角一角地數,數出10角。(2)說一說。10角是幾個1角?(10角是10個1角)10個1角是幾角?(10個1角是10角)你知道10角還是多少嗎?(10角還是1元)投影出示放大的1元紙幣。(3)想一想。元和角之間存在著怎樣的關系。板書:1元=10角老師:1元可以換成10角。老師拿1元跟你們換成10角,你們可以和老師怎樣換?看誰換得又對又快。(師生邊換邊說怎樣換)互相說說1元換成10角有幾種換法。(4)類推。老師:1角=10分,1元=10角,想一想,1元=()分板書:1元=100分4.認識人民幣的單位。老師:剛才我們分別認識了1元、1角、5角、1分……像這樣的元、角、分都是人民幣的單位。1.教材第67頁“想想做做”第1題。2.教材第67頁“想想做做”第2題。3.教材第67頁“想想做做”第3題。教材第67頁“想想做做”第4題。課堂作業新設計1.略2.6183.1張1元的和2張1角的。(答案不唯一)思維訓練從左數第一樣和第五樣;第二樣和第三樣。認識人民幣1.認識分幣:1分、2分、5分。 相同點:都是圓形的,正面有麥穗的圖案,有幣值及年份字樣。 不同點:大小、年份和幣值不同。2.認識1角幣。1角=10分3.認識1元幣。1元=10角1元=100分 1元=10角=100分4.認識人民幣的單位:元、角、分。本節課是在學生有初步的生活經驗基礎上對1元以內的人民幣進行系統的學習。教材通過小朋友在商場里買東西的畫面,把學生帶入“買東西要使用人民幣”的生活情境。先認識1元、1角、1分及這三種人民幣之間的進率,再認識5角、5分、2分、1分的人民幣。然后通過讓學生把1張1元幣換成2張5角幣、把5個2分幣換成1個1角幣,使學生進一步熟悉元與角之間的進率,并為自主探索購物時怎樣付錢做準備。“想想做做”中的練習幫助學生辨認了小面值人民幣,使學生學會了換幣、付幣等基本的購物付款方法。1.通過創設故事情境,借助學生生活中的事例導入新課,能更好地激發學生的學習興趣。以買東西要用到什么?引出人民幣,再通過提問:你們認識人民幣嗎?喚醒學生已有的生活經驗,激發學生探索新知的強烈愿望。2.整個過程通過同桌活動、小組活動、自由介紹等自主學習的過程來探求新知,讓學生在觀察、介紹人民幣的活動中認識各種面值的人民幣,知道人民幣單位元、角、分。在活動中,培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度,以及學習數學的興趣。并使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等思想品德教育。3.重組教材,把元與角、角與分之間的進率,換幣、取幣融于故事情境中進行練習,在豐富多樣的練習中,讓學生興趣盎然地練習知識,發展思維。4.取幣、換幣、模擬購物給學生提供了更多的思考時間和空間,使學生提高了學習數學的興趣。認識大面值人民幣教材第68~71頁的內容。1.通過學習,使學生認識面值較大的人民幣。2.培養學生的實踐能力。3.教育學生養成勤儉節約的好習慣。知道大面值人民幣間的關系。投影儀,紙幣放大樣。1.口答。1元=()角1角=()分1元=()分2.游戲。創設游戲情境,老師當售貨員,學生當顧客,完成教材第70頁第5題的內容。1.認識大面值人民幣。同學們,上節課我們認識了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民幣。除此以外,你們還認識哪些人民幣?(請學生自由發言)投影出示:老師:你們認識這些人民幣嗎?老師:當我們購買大件或多件商品時,需要付款很多,如果還用1元、5角、2分這樣小面值錢幣去付款,數起來比較麻煩,容易出錯,同時攜帶也不方便,這時用這些面值較大的人民幣付款既簡捷又不容易出錯。2.分類觀察。(1)請同學們從錢幣的學具中,拿出1元和5元的,先從形狀、顏色、圖案和字樣觀察,然后同學間相互交流。(2)請每組男生拿出1張5元紙幣,每組女生想怎樣用幾張1元紙幣和男生交換。(3)老師投影出示。(4)比較10元、20元、50元、100元的相同之處和不同之處。從形狀、顏色、圖案和字樣觀察,看到什么說什么。(5)老師拿1張100元紙幣,請同學用10元、20元或50元把它換開,有幾種方法。(有的同學可能用1張10元、2張20元,1張50元換開,還有的同學用5張20元換開,還有的同學可能會出現多給或少給的現象,應及時加以引導)1.教材第68頁“想想做做”第3題。可采用小組內同學互換,然后把結果填在書上,最后集體訂正的形式;也可采用老師投影出示,學生搶答的形式完成。2.教材第68頁“想想做做”第1題。(1)投影出示。(2)看清題目要求。(3)明確都有什么物品,都有多少面值的人民幣。(4)老師先示范,然后學生獨立完成。(要求學生養成良好的學習習慣,連線時用尺子)(5)把學生連后的結果在投影上展示。3.教材第68頁“想想做做”第2題。(1)看清題目要求。(2)看一看,各有幾張不同面值的人民幣。(3)算一算,一共有多少錢。(4)填空后集體訂正。4.教材第69頁“想想做做”第4~6題。創設情境,幫助不同的同學解決不同的問題。教材第71頁練習十第7題。課堂作業新設計1.(1)5(2)2(3)10(4)21(或13)2.略3.612554.第4題:(1)20+45=65(元)(2)45-20=25(元)第5題:55-2=53(元)第6題:(1)4+3=7(角)(2)1元=10角10-9=1(角)思維訓練5張教材習題練習十1.141316152.>=<>3.6+10+12=28(元)28<30夠4.略5.(1)50-30=20(元)(2)10-6=4(元)6.(1)40+45=85(元)(2)25-3=22(元)8.略認識大面值人民幣:10元、20元、50元、100元。這部分內容是教學1元以上面值的人民幣,有5元、10元、20元、50元和100元幣。而在此前學生已經認識了1元以內面值的人民幣。教材充分利用學生已有的知識和生活經驗,先讓學生識別這些人民幣。然后通過“想想做做”第1~3題中的連一連、填一填、換一換等活動,幫助學生進一步熟悉面值較大的人民幣。第4~6題則以購物為主線,通過付錢、找錢以及根據商品價格計算所需錢數和物品差價等活動,由易到難認識并學會使用面值較大的人民幣,并初步學習人民幣的簡單計算,培養學生把知識運用于實際生活的意識和能力。教學重點是認識1元以上的人民幣,教學難點是在實際購物活動中,正確、靈活地使用人民幣。1.在教學認識1元以上面值人民幣時,老師為學生提供了各種式樣及多種幣值的人民幣,讓學生在小組互助學習中,相互辨認,掌握新知,這樣不僅能充分調動和激發學生學習的主動性,而且還能提高學生互助索取知識的能力,激發學生強烈的求知欲望。2.老師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法,因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性,以培養學生的創新思維。3.讓學生在實踐中學以致用。本節課教學設計以購物活動為主線,以小組合作為主要學習方式,老師為學生提供了充分的實踐活動的機會,讓學生在實踐活動中學會學習,學會運用,同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。一創設情境,引出課題師:小朋友你們自己到超市買過東西嗎?買東西要用什么付款呀?(錢)對,買東西要用錢。不同的國家有不同的錢,我們中國的錢叫人民幣。這節課我們就一起來認識人民幣。(板書:認識人民幣)學生齊讀課題。【設計意圖:通過生活實際引入本課學習的知識,激發學生學習的興趣】二認識人民幣1.認識元、角和分。師:今天老師給大家準備了很多的人民幣,和小組里的小朋友一起說一說,你認識了哪些人民幣。師:(出示1元人民幣)誰認識這張人民幣?你能給大家介紹一下這張人民幣嗎?生:這是1元。師:你是怎么知道的?生:“1”字和“元”字合起來是1元。師:你真厲害。出示1角、1分的人民幣,讓學生認一認。師:我們剛才認識的這些人民幣上都有“1”,但有的“1”后面是“元”,有的“1”后面是“角”,還有的“1”后面是“分”。元、角、分是人民幣的常用單位。(板書:元、角、分)【設計意圖:通過對人民幣上數和字的分析,吸引學生的注意,引出學生學習的興趣,激發學生探求知識的欲望】師:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,我們不能在人民幣上隨意涂寫,愛護人民幣就是熱愛我們偉大的祖國。小組合作:拿出其他面值的人民幣,組內互相交流評價。2.分一分。小朋友認識了這么多人民幣,你們能用自己喜歡的方法把這些人民幣分類嗎?請小組里的小朋友合作,把桌上的人民幣分一分。學生活動后,分小組上前展示分類結果,并說說分類的依據。3.認識元、角、分之間的進率。師:我們已經認識了人民幣,現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。(出示教材第66頁的情境圖)瞧,文具店里的學習用品可真多啊!這么多的學習用品,你想買些什么呢?學生回答,并說一說每種商品的價格。師:練習本1元,為什么可以用1元來付,也可以用10角來付呢?生:10角就是1元。師:10角就是1元嗎?我們一起來數一數:1角、2角、3角……10角(1元)。可見,1元就等于10角。(板書:1元=10角)用同樣的方法得出1角=10分。4.換一換。師:老師這里有1元錢,我想把它換成零錢,請小朋友幫助老師想一想,1張1元可以換幾張5角?(學生換錢)讓學生說一說換錢的過程。師:請小朋友再想一想,幾張5角可以換1張1元呢?(學生換錢)讓學生說一說換錢的過程。師:小朋友都整理得不錯!但你們要注意,人民幣很多人都用過,上面會留下病毒和細菌,所以小朋友要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。三應用拓展師:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,我們要愛