前言

著名語言學(xué)家GregThomson說的：“外語學(xué)習的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒

有人能說清楚；但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚。”討論語言

學(xué)習的原理，是件非常復(fù)雜的事，在下當然也沒把握能描述得很清楚。而且因為外語

學(xué)習就連學(xué)術(shù)界都存在很多尖銳的爭論，本人也不敢說自己有把握能把爭論化解。但還

是決定先從簡單入手，做些拋磚引玉的工作吧，探討一下外語學(xué)習的真諦，特別是對

大家在外語學(xué)習上普遍存在的誤解進行分析和澄清，希望能對外語學(xué)習者有所幫助，

對外語教學(xué)工作著有所啟發(fā)，就知足了。

本人多年來一直在給各高校，企業(yè)和其他英語學(xué)習者做英語學(xué)習方法講座。講時從

不煽情，從不靠表演噱頭，也不搞勵志，每次必將嚴肅的科學(xué)依據(jù)送給大家。近五年

來聽眾過萬，還比較受歡迎，其中有相當部分的人能夠非常理解和贊同并提出了很多尖

銳問題和改進意見，在此表示深深感謝。曾有很多人奉勸在下以此演講能力，把風格

改為煽情鼓動式，定能紅遍全國和累積財富。本人對名無興趣，否則早就這么做了。也

不愿胡說八道而誤人子弟。至于財富嗎，不是不喜歡，而是已經(jīng)有夠多的了。所以本

人很幸運，現(xiàn)在可以擺脫金錢的煩惱，靜下心來讀書和思考了。現(xiàn)在把以前演講的部分

內(nèi)容整理一下發(fā)在這里，希望和大家探討。

對外語學(xué)習的主要誤區(qū)

我們普遍對學(xué)外語學(xué)習方法的認識是：

1.要有語言環(huán)境，多跟外國人交流，最好是能出國，不久自然就能會說了。

2.學(xué)習外語要多記多背，也就是說是用記憶學(xué)語言。

3.想糾正發(fā)音，一定要專聽和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。

4.要學(xué)習外語語法，如果語法熟練，說句子就正確了。

5.要有詞一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語單詞很難。

6.以前學(xué)的是書面語或過時的英語，和現(xiàn)在口語是不一樣的，所以我口語不好。

7.學(xué)外語必須非常刻苦，長時間反復(fù)練習。

“全錯！而且不但錯，事實正好相反！”

您沒看錯，我說的正是：“以上這些結(jié)論不但是錯誤的，而且基本上與事實是正好

相反的。”大家對外語學(xué)習的誤解之深，范圍之廣，達到了另人驚嘆的程度。盡管科技

發(fā)展到了今天，人們對語言獲得過程的誤解仍相當普遍，尤其是咱們中國人。中國人對

語言學(xué)習的誤解深來源于中國有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語言。我?guī)痛?/p>

家逐一進行分析和提供分析依據(jù)，大家可以自己得出正確結(jié)論。

“怎么會錯呢？難道學(xué)外語不是在語言環(huán)境下最好嗎？難道想糾正口音不是要聽標

準的發(fā)音嗎？這不是理所當然的事嗎？”

咳，天下有多少事都是看似理所當然，而事實正好相反呢。我們先找一個最簡單的

分析。就先說第3條，“糾正發(fā)音"吧。

大家一定都認為，要想學(xué)好發(fā)音，或糾正自己不標準的發(fā)音，當然要去聽純正的，

標準的發(fā)音啦，最好是地道的英國音或美國音了，這還能錯？不幸的是，剛好錯了，

而且正好相反。語音專家發(fā)現(xiàn)，成年人要想糾正自己的發(fā)音，不能只聽標準發(fā)音，而是

要聽大量的“非標準發(fā)音”，也就是說，帶口音的發(fā)音。比如德國口音的英語，法國口

音，意大利口音，印度口音，中國口音等，而且種類越多越好。這是怎么回事？這個結(jié)

論的來源，要從當年哈佛大學(xué)的語音專家們，在做口音研究時.，用日本人做試驗講起。

各位知道為什么做語音實驗會用日本人嗎？大家普遍會答是因為日本人發(fā)音說英

語很難聽。接著問，那為什么日本人發(fā)音難聽？每次問到這里，聽眾中總有些笑聲，

很多人答日日本人舌頭硬。其實日本人跟大家一樣，舌頭并不特殊，發(fā)音不準的原因是

因為他們的日語造成的。大家都知道英語有大約44個發(fā)音（元音加輔音），而日語只

有大約30個。不是聽說日語有50音圖嗎？很遺憾，日語的五十音圖很多是重復(fù)的。

比如第一行元音：“啊依嗚唉喔"，確實是不同，但第二行“喀七庫開闊”（近似的漢語

表示啊，大家別太較真），卻是只多了一個輔音K,其他是借第一行元音拼出來的（Ka,

Ki,Ku,Kai,Ko）,所以并沒有50個音。于是日本人在說英文時，很多音是發(fā)不出來

的。比如“日r”的音，日語中不存在（沒有ra,yiru,rairo）,所以不會說。很常用的

readandwrite,日本人只能說成leadandlight,用"I”代替“r”，是個很典型的例子。

于是當時哈佛大學(xué)就找了在美國的成年后才到美的日本人做實驗。首先問這些被實驗

者，read和lead兩個音，大家聽得明白嗎？大家一致答聽的出區(qū)別。再問那為什么

會說錯，這些日本人有的說“我們的口腔結(jié)構(gòu)不同。”有的說“我們發(fā)音部位很你們不同，

我們的靠前，你們靠后。”也有人說“我們舌頭硬，老美舌頭軟。”接下做了實驗，讓這

些日本人聽許多“r”或"I”打頭的詞（不給看拼寫），二選一的答案，做完了測試，發(fā)現(xiàn)

大家的正確率是50%。各位已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，二選一能答對一半，實際就是根本不會,

純粹瞎懵，命中率當然是一半。當看到這一結(jié)果時，測者和被測者全傻了。因為要是

全對了，那分析和調(diào)整一下舌頭位置或口型就可以解決；如果全錯也不要緊，掉個個兒

就成了。但對一半就美救了。大家想，根本聽不出兩個音的差別，怎么可能區(qū)分清楚

發(fā)音和正確發(fā)音。但結(jié)論已經(jīng)出來了：發(fā)音不準的主要原因不是嘴的問題，而是耳朵的

問題.

其實發(fā)音不準主要是因為耳朵聽不準這件事，大家是有實際觀察經(jīng)驗的。比如有人

唱歌走調(diào)，是什么原因呀？是不是嗓子不好？不是，主要是耳朵聽不準，所以唱歌走

調(diào)的人唱完了覺得自己唱得挺對的，你們怎么都說我走調(diào)呢？原因是他們的耳朵聽不準

音，自己聽不出走調(diào)了。（如果您唱歌不走調(diào)，自己堵上耳朵唱一個試試，別人保證說

您走調(diào)了）。那么這些被做實驗的日本人都在美國生活了--段了，天天聽標準音，為什

么改不了口音？原因是：成年人的耳朵聽音不準，分辨能力低，聽不準一個不在自己

母語語音范圍內(nèi)的新標準發(fā)音，也聽不出自己和標準音的區(qū)別（可能自己覺得有些區(qū)別，

但具體也說不明白），以為自己已經(jīng)發(fā)到標準了，其實還有差距。日本人母語缺音太多，

所以最吃虧。（大家在網(wǎng)上可以找到日本人用來測試“r-I”分辨率還剩多少的測試網(wǎng)站，

大家可以試試，很好玩兒。中國北方大部分地區(qū)的同學(xué)或普通話標準的同學(xué)會得分很高

的。

科學(xué)實驗告訴我們，只有小孩子的耳朵對各種語言有高分辨率，才可以聽準任何語

言的發(fā)音而模仿到位，成年人不行了。具體說，大多數(shù)人到十二歲以上就不行了，這

個能力失去了。這就導(dǎo)致了成年人為了糾正外語發(fā)音時或提高發(fā)音準確度，單純聽和模

仿標準外語發(fā)音不行，因為做不到，所以如何糾正成年人的發(fā)音的最重要環(huán)節(jié)就是提

高成年人的聽音準確度。而實踐經(jīng)驗證明，多聽各種非標準音，有助于成年人提高聽力

敏感度和分辨力，從而達到定準和自然糾正自己發(fā)音的效果。（什么是各種非標準音？

比如英文"veryinteresting",法國口音是"vehiintehisting",日本口音是"veli

indelisding",中國口音是“外瑞-因踹斯停”）。當經(jīng)過一段時間仔細聽和分辨各種口音

的適應(yīng)訓(xùn)練后（當然不是僅聽非標準音，要和該句的標準音以及自己的模仿發(fā)音進行

對同時比訓(xùn)練），聽者的聽音敏感度提高了，甚至能準確分辨帶口音的人來自哪個國家,

發(fā)音就自然進步了。這是成年人糾正發(fā)音的科學(xué)方法，跟大家想當然的結(jié)論正好相反。

講到這里，大家不應(yīng)該會此結(jié)論還存有疑問吧？其實中國同學(xué)最容易理解這個結(jié)

論。因為中國話的口音變化很大，比英語明顯，英國音與美國音之間的區(qū)別，還趕不

上普通話與天津話的區(qū)別（離北京才120公里）。所以中國同學(xué)對口音比較敏感。有意

思的是，中國有個標準音叫做“普通話”，而英語國家沒有。在美國并不以任何城市的

口音做標準，英國也如此，倫敦話并非標準，而且其他英國人有時覺得很怪。（大家知

道倫敦人常省略“h”和“t”音嗎?比如“head”被說成“ed"，"better”說成“be-r”）

所以在這些英語國家，并沒有嚴格的絕對標準。而中國人都應(yīng)該說準普通話。但同樣道

理，如果小時候（十二歲以前）沒有說準，成年后就會有口音，尤其南方同學(xué)最吃虧,

因為缺音。那應(yīng)該如何糾正發(fā)音呢？如果按理所當然的推論，大家天天聽標準音就行，

那大家天天看新聞聯(lián)播和聽廣播就能糾正發(fā)音嗎？結(jié)果不行。到北京住幾年口音就改

好了嗎？結(jié)果還不行（還是小孩子行。）那找個說標準普通話的人一起生活還幫助糾正

行嗎？大家就笑了。很多人幫父母糾正了多少年的口音了，也沒見有效呀。那怎么辦？

原理是一樣的：多聽各地人的口音，并進行比對訓(xùn)練，耳朵敏感度越來越高，口音就越

來越小。這是成年人科學(xué)的糾正發(fā)音的方法。（在有些電影學(xué)院在糾正成年外地演員時

會采用類似方法。）跟大家當初想的正好相反吧，但現(xiàn)在大家都明白了。遺憾的是，很

多英語老師也不明白這一點，所以總建議大家聽一個標準音或追一個某國人交流。現(xiàn)

在這一誤區(qū)應(yīng)該糾正了。

造成“啞巴英語”的最主要原因

什么叫做“啞巴英語”？零英語基礎(chǔ)的人不叫啞巴英語。啞巴英語是特指學(xué)習了幾年

以上的英語，有一定的閱讀能力，但聽說能力很差或根本不會的情況。特別是已經(jīng)過

了四六級的同學(xué)。大家已經(jīng)學(xué)英語十年以上，每周6小時左右，總共達3000小時的英

語學(xué)習，還是不會起碼的交流。（不過應(yīng)該聲明：其實“一定的閱讀能力”也并不高。比

如隨便拿起一本英文小說，大家會發(fā)現(xiàn)不靠其他工具連一頁都看不下去。）

那“啞巴英語”是如何造成的呢？大家想當然的答案是五花八門的。比如一般都會說

是“應(yīng)試教育”造成的。我會考試，所以聽不懂，不會說。這顯然沒抓對因果關(guān)系。有人

就會說了：是單詞量小或單詞不會應(yīng)用，所以要多背單詞；還有語法不好，組織句子不

熟練，而且CHINGLISH就是語法問題嘛。所以要多研究學(xué)習英文語法知識；當然最

主要罪魁還是沒機會用英文交流，如果有英文環(huán)境和交流機會就好了，于是努力尋找，

很多人在大街上攔住外國人聊天。這些基本都是對學(xué)外語的誤解。什么道理？

我們先來做個實驗。我說一句外語大家仔細聽。準備好了呵："SIXFIVESENVEN

THREESIXEIGHTNINEFOUR'。大家聽到了什么？

答：六個數(shù)字，可能是個電話號。

是幾啊？

“六五七。。。什么什么四。”這是一般同學(xué)的答案。

為什么沒聽懂？是單詞量的問題？不是。是語法問題？不是。是發(fā)音問題？不是。

那是什么？

有同學(xué)答：您說得太快了。

可我用的是正常速度呀？外國人不就這速度告訴別人電話號碼嗎？哪用一個一個

慢慢蹦呀？正常速度為什么你聽不懂？

有人答：是不熟練。

十年前就會了，還說不熟。再說就算你非說不熟，那到底是哪個字聽不明白呀？

答：都好象明白，可怎么感覺反應(yīng)不過來呢？老師我反應(yīng)慢。

快別這么說，你是個正常人，反應(yīng)挺正常的。不過我倒要問了：你在那里反應(yīng)什么

呢？

這時總算有人醒悟：我剛才在那里反應(yīng)中文呢。我剛聽英文時，坐在那里在腦子里

把它們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)一半您就說完了。

原因找到了。大家原來都在那里默默地翻譯呢。可在座的沒一個翻過來的，是何故？

正常說話速度是每分鐘120到180個字左右，英文中文差不多，一般一句話兩秒

種就結(jié)束了，說話是一句連著一句的。兩秒長的一句話，就算所有單詞都會，發(fā)音語

法都沒問題，但需要把所有英文字都翻譯成中文才明白（還別提分析語法），那需要多

長時間？至少四、五秒。這時大家第二句話沒聽見，第三句都到一半了。聽不到，談

何聽得懂？障礙已經(jīng)產(chǎn)生了。短句子（四個單詞以下）還好湊合，比如HOWAREYOU?

WHEREAREYOUFROM?什么的，再快也沒問題。一超過四個單詞就跟不上了。科

學(xué)家做過實驗：如果聽到外語需要必須在大腦中翻譯的話，正常速度的語言一般人只能

翻譯到第三個字就跟不上了，個別人能翻出四個，兒乎沒有人能超過四個。可大量的

句子都是超過四個單詞的呀。所以我們很多同學(xué)總在那里重復(fù)簡單英語而提不高。那我

練得特熟，翻得特快，行嗎？答案是：永遠也不行。

可大家為什么非在腦子里翻譯不可呢？因為大家聽到英文時實際上腦子里空空沒

概念，但都學(xué)過每個英文字的中文解釋，想一下中文解釋就明白了。所以都在那里努

力“轉(zhuǎn)換”而做不到。那能不能不想中文，聽到英文直接就理解？這是一種什么狀態(tài)？答

案很簡單：要能用英文思維就行，說白了就是會用英文想事兒了。這個概念十年前還

新鮮，現(xiàn)在知道的人越來越多：“會用任何語言流利交流的前提是必須能用這種語言思

考、做不到的就永遠不能正常交流。”這是結(jié)論，沒有英文思維，永遠也聽不懂正常速

度的英文，永遠也聽不了長句子。關(guān)于英語思維是英語正常交流的前提這一結(jié)論因為已

經(jīng)比較清楚和為人們接受，證據(jù)也比較多，所以不用在此辯論。但為什么我們學(xué)了十幾

年的英語都沒有英語思維呢？大家看，如果學(xué)每個單詞時都是通過背它的中文解釋學(xué)

會，就有問題了吧。另外還有個原因：大家可能都曾試圖說兒句英語。我們想一下說英

文的過程是怎樣的？大家都是在說之前先想一句中文：我要說這一句了。（停！大家說

中文都不可以這樣做。我們在說中文時，一句話都說-半了，腦子里都不能預(yù)先清楚

知道后半句的所有字，繼續(xù)說才知道。所以到這兒已經(jīng)不對了。）然后把這一句的所有

英文單詞找到對應(yīng)的英文。現(xiàn)在能說了嗎？照說還不行，還得組織一下句子，想一下

語法吧！用什么時態(tài)？過去時？完成時？現(xiàn)在時？進行時？將來時？單數(shù)復(fù)數(shù)？要加S

嗎？男他女她？等想完這些，20秒已過，對方早走了。于是我們發(fā)現(xiàn)，甚至外語學(xué)院

畢業(yè)的同學(xué)，在說外語時都采用同一戰(zhàn)術(shù)：“不想語法了。好不容易找到幾個單詞，趕

緊往外蹦。”于是出來就是中式英語。難道是他們不熟悉語法知識嗎？非也。因為根本

來不急。大量的實驗告訴我們，語法知識的多少和交流的流利程度甚至正確度是沒有絲

毫關(guān)系的。語法書倒背如，還是不能交流，還是出語法錯。原因很簡單，從說話的思維

機制上講，人在說話時，大腦是禁止思考語法規(guī)則的。一旦想規(guī)則，人就不能說話了。

想一下我們中文都說得這么流利，能去想語法規(guī)則嗎？主語用這個，謂語用那個，狀語

放在這里。。。根本不可以！那英語也一樣嘛。所以語法知識不但不幫助形成英語思維,

反而在搗亂。

所以大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“翻譯”和“語法”不但不幫助提高交流能力，反而阻礙英文思維。

但大家看到翻譯、語法幾個字非常熟悉，原因是我們這么多年，就是這么學(xué)英語的。

大家十兒年來，不管是上課還是自學(xué)，用的方法叫做“語法-翻譯法”，英文叫

TRANSLATION-GRAMMARMETHOD?這種方法是英國人兒百年前用來學(xué)習希臘語

和拉丁語時建立的系統(tǒng)的外語學(xué)習方法，通過研究目標語言的語法結(jié)構(gòu)，和單詞在自己

語言中的翻譯去學(xué)習這種語言。比如大家當時學(xué)這句時?：

THISISACAT。

這是一（只）貓。

主語謂語數(shù)量賓語

代詞系動詞不定冠詞名詞

這句話是一般現(xiàn)在時

陳述句

第三人稱單數(shù)

系表結(jié)構(gòu)

。O。。

（我已暈菜。小時候想我媽可不是這樣教我說中文的呀，外國孩子真可憐。后來才

發(fā)現(xiàn)外國孩子說英文也不這樣學(xué)，是中國孩子學(xué)英文才這樣，是我們可憐。）

后來知道，全世界都曾普遍使用這種方法學(xué)外語，結(jié)果都類似：可掌握一定外語知

識，都不會交流，時間一久大家就把以前學(xué)得知識都仍了。知道其他國家的階級兄弟也

身受其害，感覺好了點。

所以“語法-翻譯法”是明顯很有問題的，很多國家早已放棄。但還有一些國家，主

要是中國和英國，仍存在一些“語法-翻譯法”的捍衛(wèi)者。本人在以后的章節(jié)會根據(jù)其他

科學(xué)依據(jù)分析它深層問題，現(xiàn)在就要拍板兒磚的先請。

至于有人認為是因為自己學(xué)的英語過時了這種觀點，不用辯論了。課本上的英文沒

過時，而且無論哪國語，幾十年的變化都至于影響到聽不懂的地步，個別詞而已。

英語環(huán)境的問題

那有外語環(huán)境不就好了嗎？比如出國。答案：非常錯誤。這一條是中國同學(xué)誤解最

深，吃虧最大的一條。

現(xiàn)在出國的留學(xué)生和移民很多。大家在出國前，英語大多不好，可都這么想：到了

國外英語環(huán)境自然就會了，天天聽，而且被迫說英語，有幾個月就流利了。當然，聽

說有人也不行，那他們一定是因為老在中國人圈子里。大家都說在唐人街上的華僑一輩

子都可能不會英語，我可不在唐人街住，到時候找外國房東家住，有機會跟他多練習。

可到了國外后，發(fā)現(xiàn)大家真還都不在唐人街住，因為那里講廣東話，更不懂，在唐人街

上跟中國人也是講英文的。盡管人家一般先用廣東話跟你打招呼，發(fā)現(xiàn)沒反應(yīng)后雙方

就開始各操費力的英文開始交流，好在到那里去的唯一目的是買菜，對付的了，不過感

覺很滑稽，大家明明都是華人，還非得講洋話。在國外一段時間，居然很多人把廣東

話學(xué)會了，包括我在內(nèi)。（不過大家不要誤會了，國人在廣東話環(huán)境能很快學(xué)會粵語，

這可和學(xué)英語的原理截然不同，實際不是在學(xué)外語。近似度太高，而且大家的語言思

維是一樣的，幾個月就夠。會西班牙語的人學(xué)意大利語就很快，也因為太接近。不用學(xué)，

這兩國人也能各操自己語言彼此交流。馬克思用三個月學(xué)會的那個外語和這個情況類

似）

平時是在英語環(huán)境的，是在外國人家住的，也大工，也上補習班，也看英文電視和

報紙。可過了幾個月，甚至一兩年過去了，發(fā)現(xiàn)怎么自己的英語還是這么差呀，聽不

懂，說不好，只會一些日常生活很簡單的用語，還講得好難聽。當然，到了國外，從張

不開嘴到敢于開口，這一關(guān)還是過了。到國外兩星期都敢說了，因為被逼的。一旦敢

說了，也就不再有心理障礙了。但說了兩年了，怎么翻來覆去還是只會那兒句？英語環(huán)

境出什么問題了？

大家如果現(xiàn)在上網(wǎng)，在搜索器中打“出國才知道的十大秘密”這幾個字，就會看到，

第一條就是“發(fā)現(xiàn)了并不是在英語環(huán)境中就能自然學(xué)會英語。”

我?guī)痛蠹曳治鲆幌拢苋菀锥１热缬型瑢W(xué)住到了外國房東家，滿心歡喜認為可以

通過交流學(xué)英語了。早上起來和房東問好：

老中：Hi,goodmorning!（練這句話有用嗎？早會了，也不用到外國練呀!）

老夕卜：Morning!Niceweatherah?Anyplanfortheweekend?（嘿，全聽

懂了，真是太棒了。）

老中：Stayinhome.（想說點啥，一時沒想起，這句接得還周正。或許有點毛

病？反正人家聽懂了直點頭，也沒提出異議。）

老夕卜：OK.Didyouknowlastnighttherewasaracoongottrappedinthe

dumpster?Iheardthenoiseandcalledthecops,thentheycameandcalled

thevets.Avetshotatranquilizerdartfromthetreeattheitsbutt,ahbang,

bulls-eye!Hellofashot.Still,tookthemanotherhourtorescuetha'poor

bastard...

這回傻眼了。在老中聽來，是這樣的..lastnight,.ira..dumpter?Heard

noice...shut...lazer,還有。。。什么“不在"啊不可能，老外一定不會中文,可能是個

和中文“不在"同音的字吧。接下來是anhour...pour..butter?不懂，于是尷尬地說

了聲seeyoulater.回屋了。設(shè)想一下，如果多聽幾遍是否就能懂？就算多聽幾遍，

把一些連接處聽懂了,therewas,heardthenoise,called..took....仍有很多難點，

比如racoon,trapped,dumpster,vets,tranquilizer,bulls-eye,所以還是不明白。

那在多聽呀，比如重復(fù)一百遍tranquilizer,tranquilizer,trann-qui-li-zerr!能懂嗎?

大家知道一定不行。所以并不是多聽就多懂。

給大家舉個極端的就例子明白了。你不是想要外語環(huán)境嗎？很好，我給你找一個。

我找?guī)讉€阿拉伯人在一間辦公室交流，你每天都來，一天8小時聽他們交流。過了三

個月后我來看你，問你阿拉伯語聽懂兒句了？很多人這時候很明白：“一句都不懂。”因

為你聽到的那些外國聲音，都被語言學(xué)家稱為“無效的輸入”，或本人管它們叫“無效的

聲音”，因為不懂，跟聽到的噪音沒太大區(qū)別。所以并不是多聽就懂，聽懂是有嚴格的

條件的。后面我們重點講需要什么嚴格條件，大家先不忙。

回過頭來再看剛才那位老中。如果那房東老外很有耐心，給咱解釋一下總行吧。好,

那咱看他應(yīng)試圖如何解釋vets和tranquilizer這兩個概念。別忘了他只能講英文，當

然他在發(fā)現(xiàn)你有困難理解時，會試圖從難到易變換解釋方法。預(yù)備，開始：“Vet,vet,

aveterinarian,youknow,adoctorwhopracticesveterinarymedicine,ehh,

ananimaldoctor!"聽的人更暈，怎么什么什么醫(yī)生？還像動物？他很兇嗎。接下來

更莫名其妙了："Tranquilizer,ehh,adrugthatcanknockananimalover.You

know,youputthisdruginacartridgeinsideadart,thenyoufireitfroma

gunandknockthetargetover,ehh,topassout.Dart,adart,small

arrow...Ohforgodssake,forgetit.Youtakecareofyourself,buddy."

交流結(jié)束。先不管交流是否愉快，大家再仔細分析，從剛才的對話對提高英文能力

什么幫助嗎？可以說幾乎是零。無非是與“真人”交流了，說了幾個以前早就會的簡單

問候語，聽懂了幾個單詞但不知人家到底在講啥，而且沒有任何單詞或其他東西是從以

前的“不懂”到聽過以后變得至少大概“懂”了吧。剛才我們論述過，不懂的是“無效的聲

音”，純粹白聽，和聽阿拉伯語廣播一樣，永遠也不可能懂。這時這位同胞大哥又明白

了一件事：原來用英文解釋英文是不現(xiàn)實的。其實大家早就明白這個道理卻非要到國

外去證實。大家都查過英-英字典或雙解吧？早就聽人說英文解釋英文更準確，而且連

查帶學(xué)多好呀！碰到一個單詞去查英-英字典，結(jié)果發(fā)現(xiàn)解釋里還有幾個不認識的。再

查解釋的解釋，一會兒就亂套了。很多讀者都有英-英字典吧？我敢向大家保證，查過

兩次之后就放書架上再也不會去碰他了。大家先別忙笑，分析一下為什么。

這位新來的大陸同胞后來如何？先不說這位房東從此失去的與你交流的興趣，而且

你每月也不需要再和他交流，只要按時把支票放他信箱里就好。很快最短租期一至U，

這老哥就搬走了。不是不好意思見房東，而是老外的房租比華人的貴（華人比較不注重

裝修，并且常不開發(fā)票收現(xiàn)金，所以給你優(yōu)惠）。既然練不了英文，還不走？還曾出過

一個頭疼的事：剛住下時訂了份英文報紙，第一份還沒看完半版，一個星期的都堆起來

了，趕快退訂。

這時，有以上同樣經(jīng)歷的出國的朋友們得出了這樣一個結(jié)論：國外的真實語言環(huán)境

太難了，我不適應(yīng)，所以難學(xué)。咋辦？去加拿大的同學(xué)們真走運。政府給所有新移民

準備了英語培訓(xùn)班ESLCourse。“小班純外教。”原來在國內(nèi)認為是很貴但是是最理想

的學(xué)習條件，在加拿大居然是免費的。一個Nativespeaker老師帶著幾個學(xué)生用英語

每天在一起交流。在這里不但免費，還發(fā)午餐。管飯！不但管飯，還發(fā)每天上課來回的

車費。不但發(fā)車費，有的偏遠省份還發(fā)錢。只要一個月全勤，可以去政府領(lǐng)幾百加幣

（幾千人民幣呢）。有如此的國家和政府，真幸福。再說不管飯也要去呀，英文要緊。

于是大家踴躍報名。每天高高興興來教室和老師同學(xué)交流英文。

可是接著發(fā)生了這樣的事：兩星期后，許多中國同學(xué)就開始不來了。中國同學(xué)多半

很聰明，很快就觀察出問題來的。剛來上課時非常興奮，老師自我介紹：“Hi!Howare

you?MynameisIamfromCanada.Niceseeingyouall.";同學(xué)互相認識，

開始交流。但很快同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，兩個星期過了，并沒有學(xué)會幾個以前不會的“新東西”。

還是只能聽懂那些簡單的日常用語。有一天中午吃飯老師說是“spaghetti”，這詞記

住了，是“通心粉”。但兩星期才這幾個詞，太慢了，兩年也不行啊？還不如我自己回家

背單詞呢。我當時聽到這情況時還勸他們：那也別走啊。至少你們可以跟老師說英語

呀！回家找誰去呀？總不能老在街上跟人聊吧。這些同學(xué)不以為然：多說英語更有問題。

因為我們發(fā)現(xiàn)，說來說去，都是在說那些以前就會說的那些話。不會說的話，我們都

在那里瞎說，這樣越說越差。很多同學(xué)以前認為有機會多說就越說越好，但現(xiàn)在又明白

了，原來不會說的話，是不會在外語環(huán)境中自動變會的。比如有個同學(xué)想說她把全家

福照片做了塑封帶來。塑封不會說，怎么都不行。有人提出了：說個簡單形式的總可以

吧？她說"Iputplasticsonmypicture."老外能懂嗎，當然能。于是英語交流實現(xiàn)

了，人家繼續(xù)跟你聊：Oh,what'sthepictureabout?簡單英語也可以交流啊，甚

至可以應(yīng)付生活中的大部分瑣事。但您說英文的能力提高了嗎？零效果!所以不是“隨意

多說”就好。說是輸出過程，腦子里還沒有的拿什么輸出啊？于是退課了。（可憐的加

拿大老師們還不斷打電話求中國學(xué)生們回去。倒不是喜歡他們，而是上課學(xué)生少會被政

府裁員的。）

這時大家又得出了一個結(jié)論：噢，原來到了國外和老外瞎交流沒效果，說的都是會

的，聽的都是能懂。不懂的很難懂，不會說還是不會說。我們現(xiàn)在明白了，原來到了國

外，英文還要靠自己系統(tǒng)學(xué)。（那篇出國十大秘密的文章得出類似觀察結(jié)果）。自己如何

系統(tǒng)學(xué)呢？

這時小班外教課不要了，大家組織了一個大班，請個老師來教外語。對這個老師的

要求是：必須會講中文。當然我是會講中文的，于是被請去當老師了。我曾在加拿大

純英文環(huán)境下教過英文，原因是我會中文。聽起來很滑稽。我曾在周末到教堂去給中國

同學(xué)上課。他們一般都是在教堂聚會后，（很多人不很信教，到那里是為了聚會）用那

里的教室上課，教室免費。我一給他們上課，他們覺得學(xué)習才“有效”，因為再復(fù)雜的英

文，用中文解釋一定明白。我會用英文上課，但大家才不聽呢，我又不象ESL那樣管

飯。一用中文，大家就高興了。有一次一個學(xué)生問了我一句英文（記不得是哪句了），

問我啥意思。我問他哪里聽到的，他說在ESL課上。那老外老說這句話，他聽了兩個

星期了，都會背了，但就不知啥意思（無效）。我問他為什么不問老師，他說問過，但老

師是老外，用英文給他解釋了一遍，但那解釋他聽不懂。（這又回到的用英文解釋英文

的問題。很多同學(xué)認為這是對的，比如用英-英字典。當然是對的，但經(jīng)驗告訴我們在

英文基礎(chǔ)比較低時不太現(xiàn)實，因為對他們來說，英文解釋很難懂。水平很高的同學(xué)才能

用。所以國外的英文環(huán)境對原來英文水平很高的同學(xué)是很有效的。）接著我用中文給他

解釋了一遍，他回答說：“咳，是這意思啊！”以前兩個星期都不明白的問題（無效聲音）,

只用了兩秒中就明白了。因為知道意思了就有效了。于是大家紛紛提問，把平時聽到的

不明白的詞和句子問我。再復(fù)雜的句子，只要用中文解釋，?定懂。但讀者又發(fā)現(xiàn)問

題了：這不是還在用翻譯法嗎？沒錯，這樣做的后果是很難形成英文思維，回到自然環(huán)

境中，又反應(yīng)不過來了。

于是成年人在國外就掉在這個怪圈里了。再往四周一看，大部分的中國同學(xué)在國外

的幾年里，英文都是非常差的。除非原來英文水平很高的人，在國外進步很快。但這樣

的中國同學(xué)太少了。

關(guān)于成年人在國外外語學(xué)得很慢這個事實，一般的老百姓也有普遍的認識。不光是

中國人，比如在國外有很多其他國家的移民，在美國加拿大居住了很久，英語仍然很

差，大家都習以為常了。現(xiàn)在這些人也來中國出差或工作，我想大家見得也開始多了。

美國政府對此也很了解，希望解決這一問題。大家知道，一般拿到綠卡的人5年才能

申請轉(zhuǎn)美國公民。美國政府發(fā)現(xiàn)大部分移民5年以上英文還很差，于是試圖通過修改移

民政策鼓勵學(xué)英文。政府提出：如果拿到綠卡后，4年就可以把英文說流利，通過考試,

第4年就給公民權(quán)。但美國的語言專家們紛紛起來反對:罵政府愚蠢。大部分人明明5

年都學(xué)不會，獎勵其中英語好的也不能讓其他人學(xué)會呀？他們說：好比大家都是饑民,

你應(yīng)該想辦法給大家吃飽，而不是獎勵其中最胖的人呀？這一職責登在了2005年《今

日美國》上，后來這一政策沒有實行。

那成年人在國外一般到底需要多長時間才能把外語說得比較流利呢？國外的語言

專家有很深入的研究，他們發(fā)現(xiàn)，前提是如果能維持外語環(huán)境（不能每天縮在本族人

中），那么達到流利程度的時間需要年齡除以6。也就是說，如果三十歲到國外，需要5

年才會比較流利。所以很多出國讀研究生和工作5年以上的中國同學(xué)，英語可能是非

常流利的。但我們發(fā)現(xiàn)，由于開始時基礎(chǔ)差，很難維持外語環(huán)境，所以很多移民留學(xué)生

在國外5年以上外語仍很差。

特殊群體

我們一直在講成年人在國外學(xué)習外語慢，那么小孩子不同嗎？非常不同，他們是特

殊群體。如果是小孩子（嚴格講是12歲以下）到了國外環(huán)境，就算以前是零基礎(chǔ)，只

需要大約一年的時間，每天幾小時:外語就講得非常流利了，和當?shù)厝藘汉跻粯雍茫?/p>

且一點口音都沒有。其實我們學(xué)會自己的母語也只用了這么長的時間。大家總認為我

們學(xué)母語時用了很長時間天天在語言環(huán)境中泡著，其實不然。我們兩三歲母語就說得比

較流利了，每天并不用很久。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒是從六個月大時開始注意語言符號

的，之前并不知道語言和其他聲音的區(qū)別。六個月大的嬰兒，每天一共24小時，他先

睡掉了十兒個，剩下八小時左右，醒了就哭要吃，然后換尿布，洗澡等等，然后自己

玩兒，并不是隨時注意聽大人的語言。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)嬰兒注意語言的時間每天一兩個小時而

已。但兩年就會了。大家不要認為小孩子語言水平低，他們是知識能力低，語言是很

流利的。所以兒童是掌握語言最快的，比成人快5至IJ10倍。這種差異是如何產(chǎn)生的？

有沒有辦法讓成年人也用學(xué)母語的速度學(xué)習外語？這些問題正是國外語言專家研究的

重點。尤其在近幾年，已經(jīng)有相當多的研究成果，下面就為大家介紹。

語言關(guān)鍵期之爭

一直以來，人們的普遍觀察和實驗認為小孩學(xué)語言的能力遠超過成年人。比如成年

人和小孩一起到國外，盡管這些成年人以前有過多年外語學(xué)習基礎(chǔ)，但到了新語言環(huán)

境還是很吃力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快（一年）就流利掌握了新語言，

并且口音純正，甚至成為了家長們出門的翻譯。父母如果會講多種語言，家里的小孩

子往往幾歲之內(nèi)幾個語言都能流利交流。難怪我們敬愛的俞敏洪老師到了國外曾無限慨

嘆，自己學(xué)和教了幾十年英文，單詞量十幾萬，比一般老外多了好幾倍，但講起英語

來還不如自己在加拿大生的四歲的女兒流利。關(guān)于小孩子為什么能如此迅速掌握外語，

國外多年來有大量的研究，代表人物是于1967年提出“關(guān)鍵期假設(shè)”的Lenneberg

博士。在此之后關(guān)于是否存在語言關(guān)鍵期的爭論不斷，反對方也通過大量實驗和觀察，

甚至得出成年人在學(xué)習外語能力上還超過兒童的結(jié)論。

由于實驗前提，實驗條件，流程設(shè)計，實驗對象的局限性很強，課題研究的側(cè)重點

不同，得出的結(jié)論往往不能全面說明問題，所以大家各持己見，很難說服對方。但筆

者發(fā)現(xiàn)，反對方的實驗，主要集中在學(xué)習者在類似學(xué)校的限定的“學(xué)牙'環(huán)境中。而系統(tǒng)

地學(xué)習外語，成年人理所當然占優(yōu)勢。其實這與成年人的“學(xué)習、理解力和記憶力”比

兒童占優(yōu)勢的特點相符，實驗結(jié)果當然大部分認為沒有關(guān)鍵期。而普遍對“關(guān)鍵期存在”

觀察往往是在自然的語言環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兒童有明顯優(yōu)勢。另夕卜，不管是正方還是反方,

對成年人兒乎無法使口音純正這一事實都是認同的。關(guān)于口音的問題，正方也往往試圖

在腦神經(jīng)或聽力器官方面尋找原因，一時還難找到過硬的證據(jù)。而反方多試圖在口腔

肌肉控制能力上找證據(jù)。爭論一直延續(xù)到了1997年，正方意外地突然得到了來自腦神

經(jīng)學(xué)實驗證據(jù)的支持。

1997年，英國《自然》雜志和美國《紐約時報》同時刊登了一篇名為“當成年人增

加一個語言時，同一個大腦但兩個系統(tǒng)”的文章。文中報道了美國SKM癌癥研究中心

的功能核磁共振實驗室對英語和其他各國語（有中文）的雙語人士進行大腦掃描。在對

從在小時后就學(xué)會了外語還是從成人后開始學(xué)習外語對他們大腦的不同影響的實驗中

發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在小時后就學(xué)會雙語的人，兩個語種語言區(qū)在大腦中是位于同一個區(qū)域，幾

乎重疊的；而在成年（十一二歲）以后才學(xué)會外語的人，兩個語言區(qū)在大腦中是分開

的，可明顯分辨兩個不同的語言區(qū)，而在使用其中一個語言時，該種語種語言區(qū)是活躍

的，而另一個語種語言區(qū)是關(guān)閉的，反之亦然。這一報道在語言研究領(lǐng)域產(chǎn)生了不小

的轟動。這一發(fā)現(xiàn)對語言學(xué)習的意義是什么呢？筆者總結(jié)為以下幾點：

1.一直以來，人們對不同年齡掌握語言作用在生理上的區(qū)別一直有懷疑和爭論，

而今通過“fMRI功能核磁共振”這一新技術(shù)，證實了以往對“不同年齡段語言形成機制不

同”這一猜測的真實性，也就是確實存在生理上的關(guān)鍵期。

2.為外語思維的存在提供了證據(jù)。形不成這個新的“外語語言區(qū)”就無法用外語思

維，只能在自己的記憶中“調(diào)取”外語知識，（成年人啞巴英語的本質(zhì)）。關(guān)于這一點，下

面會做更深入的分析。

3.不同國家的語言，形成的機理和在大腦中存在的位置是一樣的。（注：后來科學(xué)

家確實又發(fā)現(xiàn)了，中文語言區(qū)符合上述實驗結(jié)論，但漢字在大腦中存儲的位置確實特殊,

以后我們再討論這一發(fā)現(xiàn)對中國同學(xué)學(xué)外語的幫助）

4.盡管存在關(guān)鍵期，但語言能力實現(xiàn)的最終結(jié)果，成年人跟兒童應(yīng)該是近似的，

但實現(xiàn)過程應(yīng)該就是遭成效率差別的主要原因。分析和改進實現(xiàn)過程，也就是語言區(qū)形

成的過程，定能提高實現(xiàn)效率，而縮短形成時間。

兒童獲得語言的過程跟成人學(xué)習語言的不同：

這一課題學(xué)術(shù)界爭論不休。因為沒法敲開人腦來觀察，大多只能使用間接證據(jù)，所

以各派誰也不承認別人的實驗的權(quán)威性。就不再拿科學(xué)資料煩大家了，先簡單分析一下

兒童獲得語言和成人學(xué)習語言的過程到底有什么本質(zhì)區(qū)別，成人應(yīng)該如何象兒童學(xué)習

“獲得語言”的技巧吧。

大家都知道我們的大腦有左右兩個腦半球，每個腦半球負責不同的功能。絕大部分

的人，左腦負責的是：數(shù)字，邏輯，計算，推理還有語言。右腦負責的是：圖像，色

彩，音調(diào)，旋律還有浪漫。有人簡單總結(jié)為左腦是邏輯腦或理性腦，右腦是圖像腦或感

性腦。（美國科學(xué)家曾進行過人群左右腦功能位置統(tǒng)計的比對，發(fā)現(xiàn)右手優(yōu)勢的人，

95%是這一順序，5%是左右顛倒的。而左手優(yōu)勢的人，即我們說的左撇子，居然也是

大部分人符合這一規(guī)律，達75%）。嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的

兩倍，負責左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐富，所以小孩子在獲得語言時，左右腦一起

緊密配合使用。而到了大約六歲時，有人研究說如果這些神經(jīng)元突觸還不使用就開始

消退，有人研究說左右腦的神經(jīng)鏈沒有開始使用就開始萎縮（還有說斷裂的），到了十

二歲，這些神經(jīng)元突觸啊鏈啊就只有小時候的一半了。所以成人以后，左右腦分工開

始變的重要，但學(xué)語言的優(yōu)勢反而失去了，因為成年人開始只主要應(yīng)用左腦來“學(xué)牙’語

言了。盡管目前科學(xué)證據(jù)還不夠豐富，但這一分析還是合理的。于是成年人和兒童對

語言的掌握出現(xiàn)的本質(zhì)區(qū)別。

先看成年人如何學(xué)習語言，這個大家比較熟悉。大家聽說過很多學(xué)習方法，看過很

多教材，見過一些成人學(xué)習外語的成功案例，但大多都是在用同一類方法在學(xué)習外語,

即用“記憶”的方法。大家看到這里覺得奇怪：沒錯啊？學(xué)外語不就是靠記憶嗎？背單詞，

背句子，背文章。誰記憶力好或刻苦記憶誰就最厲害。我就是記憶不好。但記憶有錯

嗎？我們往下看錯在哪里了。記憶完了存放到了大腦負責記憶的區(qū)域，形成的是對這種

外語的知識的記憶。記憶過程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯

Ebbinghaus的記憶曲線，即記憶-遺忘-再記憶。有人說要忘掉七遍才能不忘，這里不

再對記憶規(guī)律多討論，總之很辛苦。語言的變化是非常復(fù)雜的，不能說只有兩萬句英語,

應(yīng)該說有無數(shù)種組合，專家分析有兒百萬種常用組合，當然包括了一般人使用的近兩萬

個單詞和上萬個詞組。（英文單詞一般是一詞一意，個別的是兩意。但詞組一般都是多

意的，比如takeoff,要按意義數(shù)分，詞組可要比單詞量還大了。）所以要有相當大量

的知識才能準備應(yīng)付這么多的變化。要達到相當?shù)闹R量，-一般需要至少9000小時的

記憶時間。對大多數(shù)時間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來講，實在是太難了。9000小時意

味這什么？一天一小時需要近30年，一天3小時要近10年。當然有些人確實是用這

種方法學(xué)會外語的，但真太不容易了，后面我們會做些案例分析。但先在這里對那些

靠刻苦努力成功的同學(xué)表示十分的敬佩！

總之，成人學(xué)習語言的過程是：記憶——記憶區(qū)——知識。

那兒童是如何掌握語言的？剛才說了，他們在掌握語言時，是左右腦緊密配合的，

更準確說，是用右腦幫助左腦實現(xiàn)建立語言區(qū)。大家還記得右腦是圖像腦吧。兒童在

最初聽到任何語言的時候，-上來肯定是不懂的。但因為他們沒有語言，再給他們解釋

也是無用的。那怎么辦？沒人著急，人家自己有辦法。他們通過在出現(xiàn)這些詞句（一

般先是簡單詞匯，更嚴格說是只這些詞匯的語音）時的場景圖像的觀察（當然還包括觸

覺，嗅覺等其他輔助的感官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激），而猜測這些詞句

大概代表的含義，并與圖像進行“聯(lián)系”。經(jīng)過幾次的重復(fù)刺激后，形成了對這一語音符

號的“條件反射”，在大腦語言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語言

的語言區(qū)，最終實現(xiàn)了用這種語言的語音符號思維的能力。這個過程實現(xiàn)起來，既輕松,

又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚嘆。

總之，兒童的語言獲取過程是：猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實現(xiàn)語

言思維。

語言條件反射

說起語言是一利條件反射"Conditionalreflex,還真沒太多人反對。大家在中學(xué)

就學(xué)過，語言現(xiàn)象是“第二條件反射”，所以語言本身也叫做“第二信號系統(tǒng)”，使用工具

和語言條件反射是人類特有的能力。動物只有“第一條件反射。”忘記這一點的同學(xué)高

考考政治時一定是靠突擊背出來著，考完就仍了，完全違背了黨和人民讓你們學(xué)政治課

的用意。不過應(yīng)該有相當多的同學(xué)記得。當然，后來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)通過語言條件反射的

訓(xùn)練，黑猩猩能夠聽懂相當數(shù)量的單詞（目前最多兒百到一千個詞，還都是英文），只

是不會說，因為沒有人類這么復(fù)雜的發(fā)音系統(tǒng)，但可以用手語回答。還發(fā)現(xiàn)黑猩猩會

制作和使用簡單工具。這一下，人類特有的東西越來越少。等哪天黑猩猩學(xué)會了生火取

暖，這事兒就真有點那個難說了。可大家到了學(xué)外語時，往往忽略了語言是條件反射這

一事實。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家最后對什么是條件反射，還都說不太清了，還總是和記

憶混淆。我們先復(fù)習一下：

諾貝爾獎金獲得者、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫（IvanPavlov）早在上世紀初就奠定

的經(jīng)典條件反射的基礎(chǔ)。他的實驗方法是，把食物顯示給狗，測量到狗會大量分泌唾液。

這叫非條件反射、不需要條件。但如果隨同食物反復(fù)給一個并不自動引起唾液分泌的

中性信號刺激，如鈴聲，經(jīng)過一段時間重復(fù)刺激后，狗會逐漸在只有鈴聲而沒有食物的

情況下就分泌唾液。一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,

而使狗學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容，稱為第一信

號系統(tǒng)。另一類是抽象信號，即語言、文字稱為第二信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)就是對

第一信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機能系統(tǒng)，將直接刺激轉(zhuǎn)為機體各種活動的信號。第二信

號系統(tǒng)是對第二信號（語言、文字）發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機能系統(tǒng)，它是將第一信號

系統(tǒng)的單純刺激轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語的信號。第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的

基礎(chǔ)上建立起來的，反過來又影響和支配了第一信號系統(tǒng)。

看著有點兒暈。中國人一千多年前做的實驗既簡單，又科學(xué)，大家記得“望梅止渴”

的成語吧？話說有-年夏天，曹操率領(lǐng)部隊去討伐張繡，天氣熱得出奇。。。咳，不講

那故事了，大家都熟悉。早該把諾貝爾獎發(fā)給曹操。分析一下這用真人做的條件反射實

驗是什么原理：一般人以前有過吃過酸梅的經(jīng)歷，酸梅可是好酸吶，吃時定流很多口

水，所以在見到酸梅就會流口水，這是第一條件反射。當把“酸梅”這兩個字與酸梅實物

建立了聯(lián)系后，抽象的“酸梅”的聲音或文字，就引起了對酸梅圖像的自然聯(lián)想，同時

引起了口水反應(yīng)。(不好意思害也你流了回口水)。

看到后來有學(xué)者認為把語言全歸結(jié)于“條件反射”太片面，把“條件反射”的擁護者歸

到了“行為學(xué)家”類。其實語言和思維確實復(fù)雜到用繼續(xù)用條件反射研究已經(jīng)不夠了，但

“口水”都流了，承認它是條件反射，并不妨礙做其他研究嗎。

看到格雷厄姆的追隨者“把語言思維轉(zhuǎn)換成圖象思維”一貼，覺得這個話題有意思，

到這兒插個空討論一下。

其實語維本身是個很復(fù)雜的問題，但并不是單純圖象思維，主要還是以語言為主體,

更準確說是語言的“聲音”為主體。比如大家想：“外面在下雨。”實際上是這些聲音在

腦子里打轉(zhuǎn)，并非全是圖象。當然這些聲音思考的能力在當初建立時，是靠很清晰甚至

多次類似圖象幫助實現(xiàn)的。到了后來，抽象的東西和概念性的東西越來越多，那是在這

些形象詞的基礎(chǔ)上更進了一步，乂不是簡單用圖象就能解釋清楚了。但有意思的是，思

維盡管是語言做載體，思維和語言交流時，圖象確實在參與，只是不象大家想的那么清

晰。這些圖象被稱為“MIF”(mentalimageflash),中文沒見過翻譯，先叫它“思維

閃像”或還是簡稱“MlF”吧。“MlF”是什么？還是用“外面在下雨。”這句，當你聽到這句

話時:腦子里迅速閃過一個下雨的圖象，圖象停留時間短到你還沒看清那是大雨還是小

雨的程度。如果你從沒見過下雨的情景(甚至電視上)，那你腦子里一定不會出現(xiàn)這個

“MIF"。比如我說：“外面在下啊啊呢。"你沒見過“啊啊”什么樣,所以腦子里的圖象剛

到“外面”就停住了，所以沒圖象了。我們每天的思維，行為大多被這些聲音和與之相聯(lián)

系的圖象所帶領(lǐng)甚至控制，他們的速度太快了，有時快到我們幾乎意識不到他們的存在。

在說一句話前，我們是以一個“MlF啟動這句話的，沒有這些“MlF”，我們都不知如何

起頭說話。當你聽到一句話，它又激活了你腦中的一個“MlF”，沒這個“MlF,你就根

本聽不懂。而這個“MlF”正是你的生活經(jīng)歷帶給你的。而這些“MlF”與其相關(guān)聲音的連

接正是語言形成的關(guān)鍵點，跟我們剛講的條件反射剛好搭上線。

關(guān)于兒童語言獲得和成年人學(xué)習語言的過程對比，有必要再加以說明。這是兩個完

全不同的路線，正是造成語言學(xué)習能力差異的主要原因。

我們先看兒童的語言獲取過程：猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實現(xiàn)語

言思維。我們倒著往回看：語言是思維，大家已經(jīng)同意。學(xué)術(shù)界有三種說法，一是語

言決定論，認為語言決定思維；二是思維決定論，認為思維帶動語言；三是認為兩者互

相依托。其實三者不必爭，都認為語言和思維緊密結(jié)合。那大腦的語言區(qū)呢？這問

題上上世紀就解決了。1861年，法國醫(yī)生保羅.布洛卡(R