課題魯濱遜漂流記（節選）

課型精讀課文

授課時間2課時

教學目標自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水”等詞語。默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。4.聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。教學重點1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。2.默讀節選片段，了解主要內容，默讀節選片段，了解主要內容，感悟魯濱遜面對厄運時積極樂觀的人生態度，培養在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。教學難點默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水”等詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。教具準備課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖教學設計設計意圖導入（

5）分鐘一、創設情境，激情導入1.【出示2、3插圖】仔細觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。（板書課題）2.齊讀課題。今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。【出示課件4、5、6】3.簡介作者以及寫作背景18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，我們應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨自生存28年的呢？讓我們一起去一探究竟吧！

以課文插圖的人物導入，讓學生仔細觀察，初步感知人物形象，激發學習興趣。簡介作家和作品寫作背景，有助于激發學生的閱讀梗概的興趣新課教學（33

）分鐘二、初讀課文，解決字詞【出示課件7】1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發生了哪些事情？2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學生預習的情況，相機指導。【出示課件8】（1）出示詞語，讀一讀。畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍【出示課件9】（2）詞語解釋。畏懼：害怕、恐懼，不敢面對。凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環境或景物）。寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。貸方：一個賬戶的右方，即付方，與借方相對，課文中是與壞處一致，與好處相對。傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。稍稍：逐漸;漸漸。三、再讀感知，理清脈絡【出示課件10】1.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并練習說說這部小說的大概內容。這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。3．交流這部小說的大意。【出示課件11】4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）安全——防御。（4）孤獨——救助“星期五”。【出示課件12】5.小組交流：課文按什么順序寫的，寫了哪幾件事？嘗試給每件事加一個小標題。流落荒島—6.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。【出示課件13】7.教師總結。流落荒島—搭蓋住所—馴養野羊—播種糧食—救星期五—奪船回國（板書）

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。這一環節的設計是為了讓學生通過默讀梗概來概括主要內容，列出小標題，提高孩子們的概括能力。課堂小結及拓展延伸（

2

）分鐘四、課堂總結這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節課再繼續走近他！下課后同學們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內容。

設下疑問，鼓勵學生進行課外閱讀，以提高學生的語文素養，進行閱讀積累，培養學生對語文的愛好。板書魯濱遜漂流記笛福（1660—1731），英國小說家流落荒島—搭蓋住所—馴養野羊—播種糧食—救星期五—奪船回國課堂作業新設計一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在括號里。（）（妻凄）涼（）（宰寄）殺（）（叛判）亂（）（荒蕪）島二、在下面的括號里填上合適的量詞。一（）帳篷一（）輪船一（）海風一（）圍巾一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁三、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。1．寒風呼嘯天崖海角煎熬（）2．忐忑不安荒無人煙賬子（）3．煞費苦心交盡腦汁遭遇（）4．自做自受洶涌澎湃倒霉（）四、用“續”組成詞語，填入下面句子中，使之合適。1．魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。2．陰雨連綿的壞天氣（）了半個月，叫人實在難受。3．最近，我（）看了幾場足球賽。4．我們雖然在市運動會上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭取在省賽中沖入前三名。【答案】一、凄涼宰殺叛亂荒島二、一（頂）帳篷一（艘）輪船一（陣）海風一（條）圍巾一（只）山羊一（座）荒島一（張）破帆一（盒）火柴一（顆）星星一（束）火光一（雙）拖鞋一（面）墻壁三、1．涯2.帳3.絞4.作四、1．陸續2.持續3.連續4.繼續第二課時

教學目標1.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。2.聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對課文內容的理解。教具準備

課件、課文插圖教學設計設計意圖導入（

5）分鐘一、復習檢查，導入新課。

1.聽寫詞語。畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍2.板書課題，回顧課文主要內容上節課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事。回憶并互相說說：魯濱遜流落荒島后都發生了哪些事？

檢查默寫和回顧情節環節的設計，既為了與上節課做好銜接，又讓學生重溫魯濱遜荒島生活，為學習新課做好準備。新課教學（33）分鐘二、默讀精彩片段，感知人物形象【出示課件14】1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，努力改善生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。3.生命意義：活下去的價值與意義。解決辦法：1.用刻痕記錄時間，進行記錄。2.節約現有的工具和用品、靠自身智慧來創造工具。3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀（板書：面臨困難：生存生活生命意義心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀）【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態發生了變化。找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。“我”的幸與不幸結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。【出示課件17、18】出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”“好處與壞處”讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態度去迎接挑戰并努力克服困難。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（板書：勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難）（3）除了魯濱遜的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時間，有什么必要介意呢？學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。三、聯系實際，拓展延伸【出示課件19】1.聯系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否有幫助？（啟發聯系實際談）2．你想詳細了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、閱讀名著打下基礎。這一環節是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，體會人物心態變化是理解文章的一個重要方法。此環節是用自己的話來概括人物的性格特征，這一設計是考查學生的概括能力，也是從整體上把握文章的能力。抓住關鍵句子來感知人物形象，體會人物的心態變化，可以感受人物的語言特點，學習文章的寫作方法。此環節通過學生聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。課堂小結及拓展延伸（

2）分鐘

四、課堂總結，布置作業【出示課件20】1.課文通過對《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會競爭能力。我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。【出示課件21】2.作業（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。（2）聯系生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。課堂總結使學生又一次回顧了課文中人物精神的閃光點，升華了感情，樹立了榜樣的力量。讀原著和分析困難的兩面性的布置是為了讓學生勤于積累，學習人物樂觀積極的生活態度，提高語文素養。板書內容

魯濱遜漂流記面臨困難：生存生活生命意義心態變化：苦悶失望---智慧應對---積極樂觀勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難課堂作業新設計一、把下列詞語補充完整。聞所()()聊()()慰與世()()知()()樂鄭重()()用()()盡()曬()淋()()萬分二、按照課文填空。這些工具的（）使一切工作都進行得非常吃力。所以我差不多費了（）的工夫，才把我的小小的（）圍墻做完。那些木樁都很重，很不（）搬動，我費了很長的（），才在樹林里把它們砍好削好。（）把它們搬回來，那就更費（）了。因此有時我差不多要費兩天的工夫把一根（）砍好，搬回來，第三天才把它打進泥土里面去。三、閱讀并回答下列問題。他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。魯濱遜從船上搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。1．為了在荒島上生存下來，魯濱遜做了以下事情：（1）（2）（3）（4）2．魯濱遜做的這些事，解決了問題。3．從這段文字中可以看出魯濱遜。4．文中“畜養”一詞的意思是（）A．飼養B．指家養的獸類答案：一、未聞以自隔絕足常其事之不日雨恐懼二、缺乏一整年木柵欄容易時間至于時間木樁三、1．（1）打獵（2）捕魚（3）畜養山羊（4）種糧食2．吃喝3．是一個有堅強意志，聰明能干的人4．A教學反思《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。教學本課，要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱遜的經歷中想到什么，從魯濱遜的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。本課亮點有二：一、充分體現預習。新教育小學特別重視預習，我結合六年級學生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實，把學生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質，去激發他們閱讀興趣，效果不錯。二、把課上成共讀一本書的引領課。我校正在開展新教育試驗，而親子共讀一本書正是本次實驗的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機會，把課直接上成引領課，達到激趣的目的。不足：課后結合生活談體會時，問題設計得不好，學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。備課素材【教材分析】《魯濱遜漂流記》是歷險小說，魯濱遜是英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流記》中的主人公。魯濱遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。本課是《魯濱遜漂流記》的梗概和片段，重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的經歷。魯濱遜遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。學習本課是要讓學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。【作者介紹】丹尼爾·笛福(1660~1731年)，英國作家。英國啟蒙時期現實主義豐富小說的奠基人，被譽為歐洲的"小說之父"，"英國小說之父"和"英國報紙之父"等。笛福生于倫敦一個油燭商家庭，年紀輕輕就成為了一個成功的商人。在從事商業的同時，他還從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版了大量的政治性小冊子，并因此被捕。笛福直到晚年才開始創作小說。寫《魯濱遜漂流記》時，他已59歲了。此后，他又創作了《辛格頓船長》《杰克上校》《摩爾·弗蘭德斯》等小說，這些小說對英國及歐洲小說的發展都起了巨大的影響以及作用。其作品可讀性強。其代表作《魯濱遜漂流記》中，樂觀又勇敢的魯濱遜通過努力，靠智慧和勇氣戰勝了困難，表現了當時追求冒險，倡導個人奮斗的社會風氣。【與課文相關的其他資料】【課文創作背景】《魯濱遜漂流記》。這部小說是以亞歷山大·賽爾柯克在荒島上的真實經歷為原型的。據當時英國雜志報導：1704年4月，賽爾柯克在海上叛變，被船長遺棄在距智利海岸900多公里的胡安一費爾南德斯群島中的一個叫馬薩捷爾的小島上。4年零4個月后被航海家發現而獲救。那時，賽爾柯克已忘記了人的語言，完全變成了一個野人。笛福受這件事的啟發，構思了魯濱遜的故事。但在小說的創作過程中，笛福從自己對時代的觀感和感受出發，以資產階級上升時期的冒險進取精神和18世紀的殖民精神塑造了魯濱遜這一形象。【人物介紹】魯濱遜17世紀中葉，魯濱遜·克魯索出生在英國一個中產階級的家庭，他本可以按照父親的安排，依靠殷實的家產過一種平靜而優裕的生活。然而。一心想外出闖蕩的魯濱遜卻當上了充滿驚險和刺激的水手，航行于波濤洶涌、危機四伏的大海上。后來遭遇船難而流落荒島，英國流亡貴族魯濱遜在極度與世隔絕的情況下，運用水手時代訓練而來的地理方位標示、天象水文觀測、日移與潮汐變化登計法等與奧妙的自然搏斗，同時,記錄下自己的荒島生涯，并隨時等待時機逃離絕境。魯濱遜在自制的日歷星期五這一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來的，無法再回到他的部族。隨著兩個人的朝夕相處，魯濱遜面對一個與自己不同種族、宗教及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發展成亦父亦友的情誼。這份友誼成為魯濱遜后來經歷20多年荒島生活的精神支柱。星期五星期五是一個野人，有一次在沙灘上差點被另一個部落的野人吃掉，但魯濱遜最后救了他，正好當天是星期五，所以魯濱遜就給他命名為“星期五”。也由于他們之間的真摯友誼魯濱遜才得以存活下去，并回到了家鄉。星期五是一個樸素、忠誠的朋友和智慧的勇者，他知恩圖報，忠誠有責任心，適應能力強，他和魯濱遜合作著施展不同的技能在島上度過了許多年，星期五的到來讓魯濱遜圓了歸家夢。星期五樂觀上進，很快就融入了文明人的生活。【作品影響】作品影響《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，它的價值首先在于成功地塑造了魯濱遜這個嶄新的人物形象。他是資產階級文學中最早的正面人物形象之一，以其堅強的意志、積極的進取精神壓倒了因循守舊、委靡不振的貴族人物。《魯濱遜漂流記》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。同年出版了第2卷。1720年出版了第3卷。讀者熟悉的是第一卷。到19世紀末，第1卷的不同版本已出版了近700版。【作品評價】法國思想家盧梭：《魯濱遜漂流記》雖并非一本名著，但卻是對自然作了滿意的論述。課后作業基礎積累大鞏固1.看拼音，寫詞語。chǔjìnggěnggàiwèijù()()()jiǎnlòujìmòjiùyuán()()()yěmánpànluàn()()2.給加點的字選擇正確讀音，寫在橫線上。(1)A.xùB．chù牲畜畜養畜產(2)A.quānB.juàn羊圈圈養圈地(3)A.chǔB.chù處境用處處理3.選詞填空。安慰慰問(1)兒子的成功使母親飽受磨難的心得到了些許的()。(2)每年的春節，政府都會去()那些烈士的家屬。凄涼凄慘(3)這部小說主人公的命運十分()，令人潸然淚下。(4)遠行的游子置身于異國他鄉，一種()之感油然而生。4．閱讀選段，回答問題。總的來說，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，（）其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。(1)在選段中括號里填上關聯詞。(2)魯濱遜從不幸的處境中取得的經驗教訓是。(3)畫“”的句子的意思是閱讀能力大提升5．閱讀短文，回答問題。魯濱遜漂流記（節選）1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱遜·克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人也九死一生。整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死。夜幕降臨，因怕被野獸吃掉，我睡在一棵樹上。雖然整夜下雨，我卻睡得很香。10月1日清晨醒來，只見那只大船隨漲潮已浮起，并沖到了離岸很近的地方。這大大出乎我意料。我想，待風停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品來救急。但又想到那些失散了的伙伴，這使我倍感悲傷。……從10月1日至24日，我連日上船，把我所能搬動的東西通通搬下來，趁漲潮時用木排運上岸，這幾天雨水很多，有時也時停時續。看來，這兒當前正是雨季。……10月26日傍晚，我終于在一個山巖下找到一個合適的地方。我畫了一個半圓形作為構筑住所的地點，并決定沿著這個半圓形安上兩層木樁。中間盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之類的建筑物。(1)選段中共講了哪幾件事？(2)讀了本文魯濱遜在困難中的表現，聯系我們學習及生活過程中遇到的苦難，應該怎樣面對？思維創新大拓展6．請向你的朋友推薦名著《魯濱遜漂流記》，并說說推薦的理由。答案：1.略2．(1)BAA(2)BBA(3)ABA3．(1)安慰(2)慰問(3)凄慘(4)凄涼4．(1)但是（2）在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。(3)把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。5．(1)①沉船遇難，“我”流落到荒島；②“我”到沉船上搬運東西；③“我”尋找地方，構筑住所。(2)理由一：《魯濱遜漂流記》讓我懂得了在遭遇困境時，我們要有堅定的信念，要有克服困難的勇氣，要堅強地活下去。理由二：這部小說中最吸引人的地方就是魯濱遜這個人物。他敢于冒險，敢于追求自由自在、無拘無束的生活，即使流落荒島，也不氣餒。在荒無人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難，以驚人的毅力頑強地活了下來。6.略

課題騎鵝旅行記（節選）

課型略讀課文

授課時間1課時

教學目標1.默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。2.猜猜在小說有趣的動物故事中的神奇之處。讀讀原著。教學重點

默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了的變化。教學難點體會人物心態變化，感知人物形象。第一課時教學目標1.默讀節選片段，了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中世界發生的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。2.猜猜在小說有趣的動物故事中神奇之處。讀讀原著。教具準備課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖教學設計設計意圖導入（

5）分鐘一、創設情境，激情導入。【出示課件1、2】一、談話導入，激發興趣1.導入：我們學過不少有趣的童話，今天要學習的是一篇長篇作品的節選。是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！2.揭示課題（板書：6.騎鵝旅行記）3、齊讀課題。4、你們從課題里知道了什么？（主要內容，旅行的同伴，旅行的交通工具）5、你還想知道什么？（誰騎著鵝旅行；為什么會騎著鵝旅行；旅行中遇到了什么；故事給我們什么啟發或蘊含什么哲理；他是個怎樣的人……）現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家。6.現在我們來了解一下這篇文章的作者。【出示課件3】作家簡介塞爾瑪·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年獲得了諾貝爾文學獎。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當一個作家。長大后，她在一個小城當了十年教師。在任教期間，她開始了文學創作，寫出了許多優秀的短篇小說。《尼爾斯騎鵝歷險記》是她唯一為兒童而寫的長篇童話，在以后竟成為了世界文學藝術的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，有一項最重要的兒童文學獎，就是用尼爾斯這名字命名的。

以談話方式導入，從課題介紹小說的作者和地位，揭示課題，從課題中得出相關信息，引起學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。新課教學（

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）分鐘二、默讀課文，整體感知【出示課件4】1、認讀生字，理解詞語。無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。。聚精會神：形容集中精神，專心一意。2.默讀課文，了解課文的故事情節。用自己的話，簡要說說課文的主要內容。【出示課件5】學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介②與同學探討交流課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。【出示課件6】3.說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發生了怎樣的變化？（提示：從文章中找到關鍵句子，篩選出關鍵信息）①快速瀏覽課文，從文中找出關鍵句子，同桌互相交流。②自由匯報，全班匯總。【出示課件7】總結：“男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。”“他那淡黃的頭發、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”“快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松。”“整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著......你活該！””“我只想讓你知道，咱們倆現在究竟誰厲害。”由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。以前他經常欺負和捉弄雞鵝，貓，牛群等動物們，而后卻受到了他們的威脅、憎惡和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。三、再讀課文，感知人物【出示課件8】1.小組討論：對比前后變化，你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？（學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）◎如對比談：——對牛的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。（1）【出示課件9】尼爾斯非常調皮，要么經常用木鞋打名叫星星的牛，要么把馬蜂放進金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。（2）【出示課件10】男孩想對她們說，過去他對她們不好，現在后悔了，只要告訴他小狐仙再哪里，以后他就再也不搗蛋了。◎【出示課件11】再如文章的最后部分，當尼爾斯發現大雄鵝要跟著大雁們飛走時，他想到了父母親發現雄鵝不見了后會很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起（語言、行動），都說明他的善良和有愛心，勇敢。（板書：雞鵝威脅———————淘氣頑皮與貓決斗———————勇敢羞愧牛群憎恨——————知錯就改抓住雄鵝—————善良勇敢）四、拓展延伸，發揮想象【出示課件12】1.小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？（1）小組討論交流，并派代表匯報。（2）全班匯總。2.【出示課件13】故事中我們看到尼爾斯知錯就改、勇于舍己，是個心地善良的好孩子。在今天學習后，你哪些收獲？如：積累了詞語：無濟于事，沒完沒了，烏合之眾，聚精會神；了解了課文內容；知道了人物特點；有了繼續閱讀的興趣等等

學習難以理解的成語，掌握并積累詞語的方法，逐步形成主動積累和運用詞語的習慣。抓住關鍵句子來感知人物形象，體會人物的心態變化，可以感受人物的語言特點，學習文章的寫作方法。抓住關鍵句子來感知人物形象，體會人物的心理變化，可以感受人物的語言特點，學習文章的寫作方法。展開想象，猜猜小說中其他故事的神奇之處。激發孩子們的閱讀興趣，拓展學生的想象能力。課堂小結及拓展延伸（

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）分鐘

五、課堂小結，布置作業1.小結今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。2.布置作業。【出示課件14】（1）試著用自己的話復述這個故事。（2）課下，可以找出原著讀一讀。（3）讓學生們展開自己的想象，續寫課文，想象后來尼爾斯又經歷了哪些危險的歷程，他又是怎樣克服的？閱讀原著和積累好詞好句是為了讓學生勤于積累，學習真誠待人、樂于助人的生活態度，提高語文素養。6*騎鵝旅行記雞鵝威脅———————淘氣頑皮與貓決斗——--————勇敢羞愧牛群憎恨—--—————知錯就改抓住雄鵝———---——善良勇敢課堂作業新設計一、給加點字選擇正確的讀音。chāchà樹杈()杈草()dāidài待在一起()期待()選擇合適的詞語填空。頭暈目眩垂頭喪氣聚精會神沒完沒了1.他（）地從牛棚里走了出來。他們一看見貓便住了嘴，裝著（）地在地上刨蟲子吃。那些雞（）地叫著。4．他飛得那么快，男孩都感到（）了。答案：一、chàchādāidài二、垂頭喪氣聚精會神沒完沒了頭暈目眩教學反思這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發現教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們，有的繼續欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：“這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應該多上這樣的課！”縱觀整節課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果,當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現出更多的精彩。備課素材【教材分析】《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創作的童話，首次出版于1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動的筆調為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內地居民和偏僻少數民族地區的人民的生活和風俗習慣，進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學性于一體。《騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。【內容簡介】尼爾斯不愛學習，一看到書本就會犯困；不愛牧鵝放鴨，會經常捉弄家里飼養的小動物，以至于家禽看到他就會咬他。可是同住一個小村莊里的還有一群小妖精，尼爾斯有一天戲弄了一只小妖精，受到懲罰變成一個拇指大的小人。還沒等他弄明自是怎么回事，他已經騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群野鵝飛上了天空。馬丁決定和野鵝飛往北方，那是他向往己久的拉普蘭。途中尼爾斯發揮人的聰明機智和狡猾的狐貍做斗爭，不畏艱險和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和野鵝群一起主持正義，扶危濟困，在去往拉普蘭的路上，結交了很多好朋友。正是這些經歷使尼爾斯從一個頑皮搗蛋的孩子變成一名有具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學習的好學生。該作品不僅給讀者講述了一個頑童騎鵝旅行的故事，還告訴讀者相關地理概況、風土人情以及歷史知識等。【作者介紹】塞爾瑪·拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世紀末新浪漫主義文學的代表，她不僅是第一位榮獲諾貝爾文學獎的女作家，還是唯一位憑借一部長篇童話就獲得諾貝爾文學獎的作家。因為拉格洛芙的成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。由于其文學貢獻，從1991年開始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典貨幣20克朗鈔票上。【創作背景】1887年，一位名叫達林的師范學院院長請長期擔任地理、歷史教師的塞爾瑪，寫作一本以小學、為對象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理。她創作時，心中有一個明確的意圖：“為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國。”從教育學觀點出發，她認為“只有孩子們了解自己的國家，熟悉祖國的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國”。這部長篇童話事實上是被當作教科書的變異品種出版的。作者為了寫好這部作品，歷時幾年訪遍瑞典大江南北，認真搜集境內各種動、植物的詳細資料，細心觀察飛鳥走禽的生活習性和規律，并且在收集資料的途中也不忘對當地風俗、民間傳說等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實性。作者很多作品都是以家鄉為故事背景，構想這部童話作品也是她從一次散步經歷中找到的靈感：一次在花園散步時，作者被急聲傳來的“救命”驚呆，一個小男孩正在奮力抵擋朝他猛啄過來的貓頭鷹。而這一幕給作者留下深刻印象，后來這個畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經常欺負家里雞鴨貓狗遭到動物反擊的場景。【人物介紹】尼爾斯作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著鵝群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，也有孤獨、無助、饑餓、寒冷甚至死亡的一次又一次威脅。【作品影響】這部童話出版以后，被指定為全瑞典學童的必讀課外讀物，并譯成50多種文字流傳世界。由于這部作品的成功和廣泛流傳，許多喜愛這部作品的讀者甚至從丹麥、挪威和德國來看望作者拉格洛夫。瑞典文學院將1909年的諾貝爾文學獎頒授給了她。在瑞典，最重要的兒童文學獎就是用尼爾斯這個名字命名的。課后作業基礎知識大鞏固1..把下列詞語補充完整。聚精________沒___沒垂頭無濟2..根據要求改寫句子。①他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀援的厚石頭圍墻上，坐在那里環顧著自己的家。（縮句）②男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。（縮句）閱讀能力大提升二、閱讀理解(一)所有的野鵝都睡熟了。一只狐貍鉆出樹林，躡手躡腳地向湖邊走來。他旱就看到了這群野鵝，想象著野鵝肉的美味呢！可是，廣闊的水面橫在狐貍和野鵝之間，他急得百爪撓心。突然，浮冰被風吹向岸邊，狐貍蹲下來，耐心地等待著。1．讀畫“________”的句子，你覺得此時的狐貍可能會想些什么呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．這是一只什么樣的狐貍？_______________________________________________________________________________3．請你寫兩個與“狐貍”有關的成語。_______________________________________________________________________________(二)尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下！”狐貍看清他的敵人不過是個小不點兒，便毫不理會。尼爾斯急了，一把拉住狐貍的尾巴。這一出其不意的攻擊，使狐貍松開了嘴，野鵝趕緊拍打翅膀，奮力地向湖中飛去。“啊，你好大的膽子！”狐貍惡狠狠地叫喊著，竭力想捉住尼爾斯，尼爾斯緊緊抓住他的尾巴。狐貍轉了一個又一個圈子，卻怎么也抓不住尼爾斯。他們像陀螺似的不停旋轉。一會兒，尼爾斯的手開始麻木，頭也開始暈眩。他終于堅持不住，松開了手。尼爾斯立刻像被旋風刮去一樣，一下子撞在一棵高大的松樹上。1．給標紅字注音。圈子()轉動()暈眩()2．選文主要從________和________兩個方面描寫了尼爾斯。讀了選文我體會到________。3．“他終于堅持不住”中的“終于”可以去掉嗎？為什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．如果你是一只野鵝，看到尼爾斯這樣勇敢的行為，你會對他說些什么？思維創新大拓展三、續寫：尼爾斯被雄鵝帶到了高空，之后它們會發生什么故事呢？展開想象續寫一下吧。 參考答案：一、1.會神了完喪氣于事2.①他環顧家。②男孩找小狐仙。二、（一）1．狐貍可能會想：多么美味的野鵝呀，我一定要吃，一定要吃！2．這是一只貪婪、狡猾的狐貍。3．示例：兔死狐悲狐假虎威（二）1．quānzhuànxuàn2．動作語言尼爾斯為了救下被咬的野鵝，與狐貍進行殊死搏斗的勇敢、善良的品質3．不可以。因為“終于”一詞突出了尼爾斯為救野鵝與狐貍搏斗的過程之長，體現了他奮不顧身的精神。去掉以后就不能體現出尼爾斯的這種精神。4．示例：尼爾斯，你是好樣的！謝謝你的幫助，你是我們最好的朋友。三、略。

課題湯姆·索亞歷險記（節選）

課型略讀課文

授課時間1課時

教學目標默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。教學重點默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。教學難點感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。教具準備課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖教學設計設計意圖導入（

5）分鐘一、導入新課，激發閱讀興趣【出示課件1】1．我們剛剛閱讀完兩篇外國名著，魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎鵝旅行喚起了我們無限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖【出示課件2、3】），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。2.揭示課題。（板書課題：湯姆·索亞歷險記（節選））3.齊讀課題。【出示課件4、5】4.作者簡介美國作家馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑，是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》長篇小說：《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》（板書：馬克?吐溫美國作家）5．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆?索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。

以談話方式，出示圖片，引出故事人物，激發學習興趣。簡介作家，有助于學生積累文學知識，激發學生的閱讀興趣。新課教學（

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）分鐘二、默讀課文，整體感知【出示課件6】1．默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什么。（板書：精彩片段）精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你覺得精彩的地方。引導學生關注表達的特點：如，A.細節描寫傳神－-薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；B.語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；C.幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。（板書：湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神湯姆得意地講述山洞歷險的經歷湯姆看望生病的伙伴哈克）三、再讀課文，感知人物【出示課件7】1.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識？結合具體的內容來簡單說一說：如，A.是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝奇絕望時，三次探路，最終找到通道；B.是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；C.是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；D.是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；E.是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。（板書：敢于冒險的精神）2.小組討論交流并派代表進行匯報。3.師生總結：湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理課文的方法，幫助學生從整體上把握課文內容與主要情節。抓住關鍵句子和主要情節來感知人物形象，品味人物精神閃光點。課堂小結及拓展延伸（

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）分鐘四、聯系實際，拓展延伸【出示課件8】小組合作：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識？

結合具體的內容來簡單說一說：當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；在已經迷路的情況下利用風箏線探路；恢復后即看望朋友哈克；講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；2.【出示課件9】拓展延伸：在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯系自己的生活和學習，說說自己的感受。3.湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀【出示課件10】《湯姆·索亞歷險記》這本書吧。五、布置作業1.查找資料，了解作家馬克?吐溫；

2.閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。此環節通過學生聯系自己身邊的小伙伴，發現他們身上與主人公湯姆的共同點，學會發現身邊的閃光之處，并加深對作品的理解。板書內容湯姆·索亞歷險記（節選）馬克?吐溫美國作家湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神精彩片段湯姆得意地講述山洞歷險的經歷湯姆看望生病的伙伴哈克課堂作業新設計一、給帶點的字選擇正確的讀音打上“√”。祈禱（qíqǐ） 哀悼（dàodiào）渲染（xuānxuàn） 話匣子（jiáxiá）二、把下面的詞語補充完整。 誠（）誠（） （）不在乎 （）（）昏迷 （）（）傾聽三、根據課文內容判斷下面的說法是否正確，正確的請打“√”，不正確的打“×”。1、本課的作者是美國作家馬克?吐溫。（）2、本課由《湯姆?索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝奇”這個精彩片斷組成。（）3、梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的四次歷險。（）4、課文中幾次歷險純粹是孩子的游戲。（）5、精彩片斷講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。（）【答案】一、qídàoxuànxiá二、心意滿神智側耳三、1、√2、√3、×4、×5、√教學反思《湯姆?索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。激發學生閱讀原著的興趣。在教學中，我注重讓學生初步了解小說的主要故事情節，指導學生掌握閱讀名著的方法，激勵學生閱讀名著的興趣。下面是我對《湯姆。索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。開篇我以談話方式導入，讓學生說說還想知道哪些有趣的故事，激發學生學習興趣。接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是什么內容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。讓學生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對原文的理解和體驗。最后我讓學生在根據自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，學生們很快地概括出了湯姆機智勇敢，敢于冒險的精神。最后啟發領導學生，你們還想知道更多的有趣的故事細節嗎，激發學生繼續預讀原著的興趣和愿望。整節課學生興趣盎然，學習積極性很高。我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。學完《湯姆·索亞歷險記》，學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。故事讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。

備課素材【教材分析】精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝奇的媽媽薩契爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝奇回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。【作者介紹】馬克·吐溫（1835－1910年）是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。其交游廣闊，威廉·迪安·豪威爾士、布克·華盛頓、尼古拉·特斯拉、海倫·凱勒、亨利·羅杰諸君，皆為其友。他曾被譽為：文學史上的林肯。海倫·凱勒曾言：“我喜歡馬克吐溫——誰會不喜歡他呢？即使是上帝，亦會鐘愛他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫出一道愛與信仰的彩虹。”威廉·福克納稱馬克·吐溫為“第一位真正的美國作家，我們都是繼承他而來”。其于1910年去世，年七十五，安葬于紐約州艾瑪拉。馬克·吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。寫作風格：熔幽默與諷刺一體，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天憫人的嚴肅。【與文章相關的資料介紹】【名著內容簡介】湯姆幼年喪母，由阿姨收養。聰明頑皮的湯姆受不了阿姨和學校老師的管束，常常逃學闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝里·芬到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發生。因為害怕被兇手發現他們知道這件事，湯姆、哈克貝里帶著另一個小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結果他們卻出現在了自己的“葬禮”上。經過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手。不久之后，在一次野餐活動中，他與他心愛的姑娘貝姬在一個巖洞里迷了路，整整三天三夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅。后來終于成功脫險，和好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。【創作背景】19世紀70年代，美國資本主義進入了壟斷時期。龐大的、機器轟鳴的工廠的出現，集體化的大生產組合以及大刀闊斧的進取精神促使了美國工業的突飛猛進，使得以往平靜而又無多少競爭的年代里蔚然成風的禮貌行為和道德涵養準則逐漸失去了棲身之地。因此，對維多利亞時代的溫文爾雅的摒棄是不可避免的。特別是南北戰爭，它像一種催化劑，在摧毀了奴隸制的同時，也加速了維多利亞社會結構的崩潰過程，把年輕人推進向傳統宣戰的潮流，使他們體內潛藏已久的被壓抑的暴力進發出來，去摧毀那個不合時宜的19世紀社會。馬克·吐溫就是在這個大歷史背景下創作《湯姆·索亞歷險記》的，因此具有深遠的歷史意義。他把自己的童年生活經歷濃縮進了這部小說，但又注入了他自己的思想和時代縮影，使它脫離了一般庸俗的兒童回憶格調，讓它充滿了時代的活力。【人物介紹】湯姆·索亞全名托馬斯·索亞，本小說的主人公。他是個聰明愛動又調皮搗蛋的孩子，阿姨罰他星期六不能去玩而是刷墻，他卻會忽悠別人說刷墻是件很好玩兒的事兒，讓其他孩子搶著為他刷墻。湯姆骨子里具有冒險風格，他會約上小伙伴們去做海盜。湯姆也足智多謀，他和哈克一起破壞了殺人犯喬埃的陰謀，最終讓壞人惡有惡報。哈克貝利·費恩圣彼得斯堡鎮上公認的“野孩子”，他的父親是個酒鬼，不會照顧哈克。但是哈克卻心地純良，他不受約束是一個自由自在的流浪兒；湯姆與他關系要好，把他當作知心朋友，后因救了道格拉斯寡婦一命而被寡婦收養。波莉姨媽湯姆的姨媽，心地善良的老太太，平時戴個老花鏡，但是看人的時候喜歡從鏡框