2024-2025年高中語文第3單元11揀麥穗說課稿粵教版必修1主備人備課成員設計思路本課以《揀麥穗》為載體，通過分析課文，引導學生深入理解作品內涵，培養學生閱讀理解和審美鑒賞能力。教學設計圍繞文本展開，注重培養學生個性化解讀能力，通過小組討論、合作探究等方式，讓學生在互動中提高語文素養。核心素養目標1.提升閱讀理解能力，把握文本主題和情感。

2.培養審美鑒賞能力，感知作品的語言美和情感美。

3.增強文化意識，理解民間文化的內涵和價值。

4.培養思維品質，通過分析文本，提升批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的語文閱讀理解能力，能夠識別常見的修辭手法和文學表現手法，具備一定的文學鑒賞基礎。

2.學生對民間故事和傳統文化有一定的興趣，能夠從情感上接受并欣賞這類作品。學生的學習能力參差不齊，部分學生可能在深入分析文本和情感表達上存在困難。

3.學習風格方面，學生中既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學習的。在課堂討論中，需要關注不同風格學生的學習體驗，確保每個學生都能積極參與。

4.學生可能遇到的困難包括對文本中某些細節理解不深，對民間文化的理解存在偏差，以及缺乏對文本進行批判性分析的能力。此外，學生在表達個人觀點時可能缺乏自信，需要教師給予適當的引導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版必修1的教材，以便跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《揀麥穗》相關的圖片、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，增強學生的視覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并準備黑板或投影儀，以便展示討論成果和教學材料。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們要學習的是一篇關于民間生活的散文《揀麥穗》。請大家先思考一下，散文和小說有什么不同？你們對民間生活有什么樣的認識？

2.學生回答：老師總結：散文更注重情感表達和意境營造，而小說則更注重情節和人物塑造。民間生活充滿了濃厚的鄉土氣息和人文關懷。

二、閱讀課文，整體感知

1.老師要求：請同學們閱讀課文，找出文章的主題和情感基調。

2.學生閱讀，老師巡視指導。

三、探究課文主旨內容

1.老師提問：文章主要講述了什么故事？主人公在故事中經歷了怎樣的情感變化？

2.學生回答：老師總結：文章講述了一個農村孩子揀麥穗的故事，主人公在故事中經歷了從好奇、興奮到失望、心酸的情感變化。

四、分析人物形象

1.老師提問：請同學們分析一下主人公的性格特點。

2.學生回答：老師總結：主人公具有天真、善良、勇敢、堅韌的性格特點。

五、探討民間文化

1.老師提問：文章中的民間文化有哪些特點？請同學們舉例說明。

2.學生回答：老師總結：文章中的民間文化具有濃厚的生活氣息、地域特色和人文關懷。

六、賞析語言風格

1.老師提問：請同學們分析一下文章的語言風格。

2.學生回答：老師總結：文章語言樸實無華，富有詩意，充滿鄉土氣息。

七、小組討論

1.老師要求：請同學們以小組為單位，討論以下問題：

（1）文章中的主人公為什么會對揀麥穗產生興趣？

（2）文章中的民間文化對我們有什么啟示？

2.學生分組討論，老師巡視指導。

八、分享討論成果

1.老師要求：請各小組代表分享討論成果。

2.學生代表發言，老師點評。

九、總結全文

1.老師總結：通過今天的學習，我們了解了《揀麥穗》這篇散文的主旨內容、人物形象、民間文化和語言風格。希望同學們在今后的學習中，能夠關注民間文化，傳承和弘揚民族精神。

十、布置作業

1.老師布置作業：請同學們寫一篇關于民間文化的短文，要求結合自己的親身經歷或感悟。

2.學生認真思考，準備寫作。

（注：以上教學過程僅供參考，具體實施時可根據實際情況進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《麥收時節的回憶》：這是一篇描寫麥收時節農村生活的散文，可以讓學生對比閱讀，感受不同作者對同一主題的描寫差異。

-《鄉土中國》：費孝通先生的著作，其中包含大量關于中國農村社會的描述，可以幫助學生更深入地理解民間文化的內涵。

-《民間故事全集》：收錄了大量的民間故事，可以讓學生了解民間故事的特點和流傳方式，豐富對民間文化的認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與民間文化相關的書籍，如《中國民俗》、《民間文學》等，拓寬知識面。

-觀影拓展：推薦學生觀看反映農村生活的電影或紀錄片，如《喜羊羊與灰太狼》系列、《鄉村愛情故事》等，通過視覺感受加深對民間文化的理解。

-社會實踐拓展：組織學生參觀農村，參與收割麥子等農事活動，親身體驗民間生活，感受民間文化的魅力。

-小組研究拓展：讓學生分組研究某一民間節日或習俗的起源、發展和現狀，通過收集資料、訪談等方式，提升研究能力和團隊協作能力。

-創作拓展：引導學生結合所學知識，創作與民間文化相關的文學作品，如詩歌、散文、小說等，培養學生的創造力。

-網絡資源拓展：指導學生利用網絡平臺，如圖書館電子資源、學術數據庫等，查找與民間文化相關的資料，提高信息檢索能力。

-課外閱讀拓展：推薦學生閱讀與民間文化相關的文學作品，如《山海經》、《聊齋志異》等，豐富學生的課外閱讀體驗。板書設計①

-《揀麥穗》

-作者：張抗抗

-主題：童年記憶與民間文化

-情感：懷舊、溫馨、感慨

②

-人物：

-主人公：童年時的“我”

-揀麥穗的伙伴

-父母

③

-情節：

-揀麥穗的經歷

-與伙伴的友情

-父母的關愛

④

-語言特色：

-樸實無華

-富有詩意

-鄉土氣息

⑤

-文學手法：

-描寫：細節描寫、環境描寫

-情感表達：直接抒情、間接抒情

⑥

-民間文化：

-農村生活習俗

-民間故事傳承

-地域文化特色教學反思與總結今天這節課，我們學習了張抗抗的《揀麥穗》，通過這篇文章，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，以及我在教學方法、策略和管理方面的得失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和合作學習的方式。我發現，這種方式能夠激發學生的興趣，讓他們在互動中學習。比如，在分析主人公的性格特點時，學生們通過小組討論，提出了很多有見地的觀點。這讓我認識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生參與討論，培養他們的合作意識和團隊精神。

然而，我也發現了一些問題。比如，在討論過程中，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對課文的理解不夠深入。對此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入閱讀，提高他們的閱讀理解能力。

在策略方面，我嘗試了結合多媒體資源進行教學。比如，我播放了一些與課文內容相關的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受民間文化的魅力。這種策略收到了良好的效果，學生的興趣明顯提高了。但是，我也意識到，多媒體資源的運用要適度，過多可能會分散學生的注意力。

在教學管理上，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍。我認為，良好的學習氛圍對于學生的學習效果至關重要。但是，我也發現，在課堂管理上，我還需要更加嚴格，尤其是在學生紀律方面。有時候，學生的紀律問題會影響教學進度和質量。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生的參與度不高，課堂紀律有待加強。針對這些問題，