2024年語文三年級上冊語文教案通用

語文三年級上冊語文教案通用

作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么寫教案需

要注怠哪些問題呢?以下是我為大家收集的語義三年級上冊語義教案通用，歡迎閱讀，希望大家

能夠喜歡。

語文三年級上冊語文教案通用二

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3?分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面.

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打

打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2--10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?（急）你是從哪兒知道的？

出示"他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。"指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1）.孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2）一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細細讀這些話你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。

列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?（板書：

愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1）沒……我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。

教師相機指導列寧的愛是給小鳥自由小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由冽寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3—10臼讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀

有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1L--13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就您寸孩子的

愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說

些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語"。

2）學生交流。

設計怠圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠

實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說："沒……我沒看見。"

我從"”體會到

2）"一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從"一定"和"!"里推測出男孩當想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩經過交談，

受到感動的男孩將灰雀放了回又。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男

孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，翔各全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導學生討論了三種"愛"

列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男宓寸灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會

這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀"愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學

生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢

的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題"列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說

話，而不跟會說話的男孩講話呢?"我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說："列寧怕

小男孩傷心，所以不直接問小男孩."有的說："列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。"有的說:

"列寧怕小男孩難堪。"還有的說："列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。"我覺得

利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛

灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，

得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的

情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗

讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想,首先要做到

能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成

了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自

覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖

提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此

時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。

最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中,

我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在

第二課時中就可以停息.相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，

也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽

略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面,學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不

斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學

中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

語文三年級上冊語文教案通用2

教學目標：

1.認讀課文中的新詞.

2.理解課文是分幾方面來介紹香港的

3.對重要句段的理解.進行段的訓練，圍繞中心句展開去說.

4.正確、流^J、有感情地朗讀課文.激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情.

重點：1.有感情地朗讀課文，感受香港的魅力.

2.進行段的訓練，圍繞中句展開去說.

難點：進行段的訓練，圍繞中心句展開去說.

教學過程：

(-)談話導入

1.小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今大老帥就當你們的導游姐姐帶你們去我國的東方之珠

一香港去旅游。

2.用簡短的語句介紹香港。］

3.板書：香港

（二）進入新課

1.教學詞語。

2.課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學生的'學習興趣,

3.快速默讀課文，說出導游姐姐將從哪幾方面去介紹香港。

4.板書：旅游勝地美食天堂萬國市場燈的海洋

5.從課文的第四自然段找出描寫海豚和海獅表演的句子。

（三）指導朗讀感知重點內容

1.指名讀。

2.范讀。

3.指名讀

4.齊讀。

5.引導學生找出第四自然段的中心句。

6.感悟中心句的表達方法。

7.齊讀第四自然段。

（四）說一說（任選一句為中心句展開去說）

1.下課了，操場上真熱鬧。

2.公園里百花齊放。

3.藍天上白云朵朵。

（引導學生任選一句展開去說）

（五）出示課件美食圖片

1.欣賞圖片。

2.默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

（六）出示課件商場圖片

1.學生說說想買的物品并說理由。

2.隨機理解琳瑯滿目,物美價廉。

（七）出示香港迷人的夜景

1.欣賞.

2.默讀第五自然段找出有哪些燈的光交集在一起？

3.指名學生回答。

4.齊讀第五自然段。

三.總結

1.談話。

2.板書：璀璨的明珠。

四.寫一寫

1.寫一張祝福卡，贊美香港或祖國。

2.學生說一說.

五.情感升華

課件播放歌曲《東方之珠》結束課堂教學。

六板書設計

香港，璀璨的明珠

旅游勝地

美食天堂

萬國市場

燈的海洋

語文三年級上冊語文教案通用3

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流^J、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空"雀"

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間

發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準"胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢有自讀情況，師適時指導。

4.生日由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什

么呢？

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解"婉轉、來回學勵，惹人喜愛"

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的？

出示列寧喜歡灰雀的句子.指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?

下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的?朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示"渣、胸、脯、惜、低、誠""郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調"或、步、者”。

4學生練習,教師巡視指導。

5學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

五、課堂作業

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。0

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看.()

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉歌唱

語文三年級上冊語文教案通用4

教學目標：

1、區別多音字的用法,并進行組詞。

2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。

3、培養學生積累詞匯的能力。

4、通過把詞語連接成句白婚習,弓I導學生自己感悟組成一句通順的話,有利于學生的語言

積累。

教學重點：

鞏固本單元的詞語。

教學難點：

擴大詞匯量，豐富學生的.詞語枳累以及語言枳累。

教學過程：

一、復習本單元的詞語。

二、第一題：多音字組詞

1、出示：干發倒數（說說它們都有哪些讀音？）

2、口頭組詞.

3、填寫在書上括號內,每個字組兩個詞語。

二、第二題：照樣子組詞語

L指名讀題和例題，了解題目要求。

2、詞語接龍。

3、照樣子自己完成。

三、第三題：連詞成句

1、指名讀題和例題，了幽目要求。

2、自讀自悟。

3、小組交流。看誰寫的又多又正確。

4、匯報連句的結果，評議。

四、作業：積累本冊中學過的多音字。

語文三年級上冊語文教案通用5

教學目標：

1、通過多音字組詞練習，使學生區別多音字的不同用法。

2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。

3、通過把詞語連接成句牒^習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利于學生的語言

積累。

4、在認識修改符號的練習，為使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。

5、閱讀短文的練習是為了進一步提高學生的‘閱讀能力，并初步學習狀物的一些寫法。

6、在口語交際中，培養學生的聽說能力。

7、學習寫自己喜歡的一個小物件。

教學重點：

擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，為習作奠定基礎。

教學難點：

學生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。

課時：

4課時。

語文三年級上冊語文教案通用6

教學目標：

1、學生要把自己的歡樂或煩惱講清楚，對于歡樂，大家共同分享；對于煩惱，同學們要給

與熱情的幫助與鼓勵。指導學生先理解題意，然后進行準備，然后用語言表達出來,與同學交流。

2、培養學生的‘聽說能力，讓學生養成樂于用語言表達自己內心的情感。

3、培養學生的語言表達能力，把自己內心的情感表達出來。

教學重點：

愿意與別人交流自己的情感。

教學難點：

學生的聽說能力得到發展和提高。

教學過程：

一、明確交際要求：朗讀題目，理解題意，明確要求。

（把自己的歡樂或煩惱講清楚，對于歡樂，大家共同分享；對于煩惱，同學們要給與熱情的

幫助與鼓勵。學生選擇自己要表達的內容）

二、選擇交際內容：學生自主選擇內容，是講快樂，或是講煩惱。

（小組學習，學生要學習表達于傾聽）

三、進行交際活動：先小組進行聽說練習，同學之間互評，在選代表向全班做匯報.

四、進行交際：全班交流，師生共同評議。

五、課堂：

語文三年級上冊語文教案通用7

一、生活導入引出課題

師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？

生：回答問題。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13

課《掌聲》（板書課題）

二、初讀課文，自主識字

師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。

生：自讀課文，自主認字

師：同學們喜歡玩“掃雷"游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點擊"地雷"認讀生字。

（疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）

生：學生跟讀

帥：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們冉來玩一

個"聽提示找詞語”的游戲，要不要。

:要

師：師說提示，學生對答

突然的近義詞一（驟然）

找出一個動詞——（鞠躬）

表示意思的更近一層——（甚至）

生病了一（疾病）

開朗的反義詞——（憂郁）

表示心情的詞語一（情緒）

師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。

三、再讀課文，概括課文大意

師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了T牛什么事？

生：概括課文的主要內容

四、品讀課文，感悟理解

（-）分析人物前后性格,形成對比,引出掌聲

師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。

生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個自卑的女孩一她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是

小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）

師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？

師：誰來讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的.

生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。

生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起游戲。

生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房.

師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

生：暢所欲?？

師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這

一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動作、神態描寫,分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

師：同學們看黑板（憂郁~~開朗），你們發現了什么？

生：這是一對反義詞。

師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書）

師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次。

師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句

子，多讀幾遍，把你的感受與在一旁。

生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。

師：請同學們按自然段的JII腑匯報。（課件出示相應的句子）

A:"輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了

下去。"

匯報讀書感受。

師：此時同學們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵，希望，支持

B:"小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”

匯報讀書體會

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把"慢吞吞""眼圈紅了"去掉，為什么。

生：體會詞語在句子中的重要性。

師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

生：自由發言。

師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教

師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點是付■么？

生：經久不息、熱烈、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好，掌握代表表揚

師：這次掌聲的特點是什么？

生：經久不息的。

師：此時在小英^中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對

同學們說些什么？

生：自由發言。

師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

生：因為她無法表達了。

生：因為她太激動了

生：此時無聲勝有聲。

師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結合課文，分析寫作方法,積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。U阿

利用板書引導學生）

生:對比。

帥：文中有幾處對比

生：小英前后的性格對比

生：小英走上講臺前后的表情對比。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想

看嗎？

生：想

師：（讀信的內容）

師：誰能用一句語來根據信的主要內容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

生：很感人，很真實

師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。

請同學們讀一讀第一話

生：在我上小學的時候

師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。

這種開頭方式會使故事列加生動感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

生：人人都需要掌聲。（板書）

師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，

發言思維不要有局限性.掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄……）

生：學生互動，自由發??

五、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語，掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶，掌聲是風雨中的一把小花傘，掌聲

是黑暗中的一只一支蠟燭.

同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀）人人都需要掌聲.

語文三年級上冊語文教案通用8

一.復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入:通過上一課的學習，我們已經感受到了民族4浮的美。這一課我們要急需朗讀感悟,

我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二.分段讀議,加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a."當，當當!當,當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕

聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族〃浮的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳

去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音

抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到4朋友們學習這么認真，課文朗

讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美

的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民

族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話.

c.抒情地齊讀這一臼然段。

三.感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把貓與窗外安靜的句子抄在作業本上。

五.綜合性學習

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，

也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

語文三年級上冊語文教案通用9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認識的生字。

3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學難、重點：

1、理解小英獲得的'兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學流程：

一、生活導入，引出課題

二、初讀課文，自主識字

三、再讀課文，概括課文大意

四、品讀課文，感悟理解

（-）分析人物性格，形成對比，弓I出掌聲

（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

（三）結合課文,分析寫作方法，積累寫作手段

（四）再讀課文，揭示課文主題

五、拓展沿深，升華主題

詒文三年級上冊語文教案通用10

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三

只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這

個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要

特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體

會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，

部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自怪是閱讀的.基礎。因此，在閱

讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現”以

讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理

解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫”郊外、散步、胸牖、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受

到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2多媒體課件

六、教學課時

語文三年級上冊語文教案通用11

一、教學目標：

1、讀僮例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版小學

語文三年級上冊習作1教案設計

2、通過討論，進T切月確看單幅圖作文的要領：除了善于觀察，還要適當展開想象。

3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一E殳話。要寫

清時間，地點和澆花的過程。

二、教學重難點：

重點：觀察順序，連貫講述。

難點：想象經過。

三、教學準備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導學生參加澆花活動。

四、擬定課時：

兩課時

五、教學過程：

一、導入：

啟發學生交流"當好小幫手，部故家務事”的情況。

二、學文明法：

1、指導看圖，口述圖意。

什么時間？/sjbwz/什么地方？誰在做什么？

2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

第1句：收拾碗筷，做好準備。

第2句：洗碗的順序。

第3句：小芳認真的洗碗，洗的彳艮干凈。

第4句：洗好后收拾好碗筷。

3、小結;這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體.

4、自由讀"習作要點討論"想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據自己的

生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了.

6、指名表演在家里做事除過。

7、表演后學生說說。

8、指名讀作業要求。

9、指導看四幅圖，說說圖意。

10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程,只不過書上沒有全部畫出來,在寫作文時，

我們要加進去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）

2、同位互相說.

3、投影出示：

語文三年級上冊語文教案通用12

教學目標：

1、認識修改符號，自己試著用一用。

2、閱讀短文，完成練習。培養學生閱讀的能力。

教學重點：

認識修改符號。

教學難點：

培養學生應用修改符號的能力。

教學過程：

一、導入：以前在我們造句或是文的'時候總是出現丟字、錯字等情況，今天老師教你幾招，

學完之后，你們就不會再為寫錯字、丟字，然后從寫而發愁了。

我們一起認識三種常見的修改符號。

二、出示例句。

1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪里？

2、匯報。

3、教師：如果有幾個詞語的意思相同或相近，但又同時出現我們就要刪掉其中的一個，就

要用到刪除符號。如果出現了丟字、丟詞等情況時，我們就會用至以曾加符號。如果有錯別字的時

候我們就能用到更換符號。

4、每人發一張f軟改條，把其中的錯誤用修改符號修改。

5、匯報,展示.

三、閱讀短文：

1、默讀短文，借助字典學習不認識的字。

2、指名讀，其余學生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？

3、匯報說出每一部分都什么樣？

4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）

四、作業：把今天的感受寫一寫，出現問題用修改符號解決。

語文三年級上冊語文教案通用13

教學目標：

1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五

彩池寫一寫導游詞。

3、感受大自然的神奇和美麗,激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

教學設計意圖：

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了我到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。

全文以聽說、向往親身前往、目睹奇景簡介成因贊嘆人間瑤池為思路重點講述了五彩池的數量、

顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人,充分向讀

者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候,我充分利用網絡教學的強

大優勢，樹立大語文觀，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、

情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、

討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好教與學的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形

式多樣的電子作品。

教學準備：

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五

彩池》。

教學過程：

一、激趣，導入