Unit1MyclassroomPAlet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit1MyclassroomPAlet'sspell。內容包括字母組合“ai”的發音規則，通過單詞例舉讓學生掌握該組合的發音，并能在實際情境中運用。重點學習單詞如“table,cake,name”等，幫助學生豐富詞匯量，提高語言表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學習的四個核心素養：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過字母組合“ai”的發音學習，提升學生的語言能力，使其能夠正確拼讀和書寫相關單詞。其次，通過課堂互動和情境對話，增強學生的文化意識，理解西方文化背景。再者，通過發音規則的歸納和運用，鍛煉學生的思維品質，培養其分析問題和解決問題的能力。最后，通過參與課堂活動，提高學生的學習能力，激發其對英語學習的興趣和自主學習的意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：

四年級學生對英語學習已有一定的基礎，他們已經掌握了26個字母的讀音和書寫，以及一些基本的單詞和短語。在之前的英語學習中，他們可能已經接觸過簡單的字母組合發音規則，如“a”的短音和長音，以及“e”的發音變化。

2.學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習有著較高的興趣，尤其是在通過游戲和活動學習時。學生的英語學習能力各異，有的學生具有較強的聽覺記憶能力，能夠通過聽來記憶單詞和發音；有的學生則更擅長視覺學習，通過觀察和模仿來學習。此外，學生的學習風格也各有不同，有的學生偏好獨立學習，有的則更喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在學習新發音規則時可能會感到困難，特別是對于字母組合“ai”的發音，他們可能難以區分其與“ay”等其他組合的發音區別。此外，學生可能對如何將發音規則應用到新的單詞中感到挑戰。在課堂上，學生可能還需要克服對英語發音的害羞心理，以及提高在小組活動中積極參與的勇氣。教師需要通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價來幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備、多媒體課件

-課程平臺：英語學習軟件或網站平臺，用于在線練習和資源訪問

-信息化資源：包含“ai”發音規則的動畫視頻、發音練習音頻文件、相關單詞卡片

-教學手段：實物教具（如單詞卡片、字母拼圖）、圖片和圖片卡片、黑板和粉筆、彩色標記筆、課堂互動軟件（如在線投票工具）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師通過展示教室的圖片，引導學生說出“myclassroom”。

2.提問：“What'sinyourclassroom?”，讓學生用英語描述教室內的物品。

3.引出本節課要學習的字母組合“ai”，提問：“Canyouthinkofanywordsthathavethesound/ai/?”，激發學生的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示字母“a”和“i”，引導學生復習這兩個字母的發音。

2.教師講解字母組合“ai”的發音規則，并通過單詞“tail”進行示范。

3.教師帶領學生跟讀單詞“tail”，并強調“ai”的發音。

4.教師展示更多包含“ai”發音的單詞，如“cake,name,make”，引導學生跟讀。

5.教師引導學生總結“ai”的發音規律，并強調與“ay”的區別。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示單詞卡片，讓學生根據發音找出正確的單詞。

2.學生分組進行單詞接龍游戲，每組輪流說出一個包含“ai”發音的單詞，下一組接上一個單詞的最后一個字母。

3.教師播放包含“ai”發音的單詞音頻，讓學生跟讀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What'sthesoundof/ai/?”，檢查學生對“ai”發音的掌握情況。

2.教師提問：“Canyoumakeasentencewiththeword'tail'?”，引導學生運用新學的單詞。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示如何用“ai”發音的單詞造句。

2.教師與學生進行角色扮演，模擬實際情境，讓學生運用新學的單詞進行對話。

3.教師提問：“Doyoulikelearningnewwords?”，引導學生分享學習感受。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調“ai”的發音規則。

2.教師布置課后作業，要求學生回家后用“ai”發音的單詞造句，并背誦相關單詞。

3.教師提醒學生，下節課將學習新的字母組合，鼓勵他們提前預習。

教學時間總計：45分鐘

注意事項：

1.教師在講解過程中，要注意語速和語調，讓學生能夠清晰地聽到發音。

2.在課堂互動環節，教師要關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會發言。

3.教師要善于運用教學資源，如實物教具、圖片和圖片卡片等，提高學生的學習興趣。

4.教師要根據學生的實際學情，調整教學進度和難度，確保教學過程符合實際需求。

5.教師要注重培養學生的核心素養，如語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。教學資源拓展一、拓展資源：

1.字母組合發音規律：除了本節課學習的“ai”發音規則，還可以拓展學習其他字母組合的發音，如“ay”,“ea”,“ie”,“oa”,“ue”等，幫助學生建立更全面的字母組合發音體系。

2.同音異形詞：介紹一些同音異形詞，如“sea”和“see”，讓學生了解同音詞在英語中的運用，增強他們的詞匯辨識能力。

3.語音語調：通過音頻資料，讓學生了解不同國家或地區英語發音的差異性，拓展他們對英語語音語調的認識。

4.英語文化背景：介紹與“ai”發音相關的英語文化背景知識，如英國、美國等國家與“ai”發音相關的成語、諺語或文學作品。

二、拓展建議：

1.閱讀拓展：推薦一些包含豐富“ai”發音單詞的英語繪本或故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》（《好餓的毛毛蟲》），讓學生在閱讀中自然地學習新單詞。

2.觀看視頻：推薦一些英語動畫片或教學視頻，讓學生在觀看過程中學習“ai”發音的單詞，如《PeppaPig》（《小豬佩奇》）等。

3.語音練習：利用在線英語學習平臺或應用程序，如“Duolingo”、“RosettaStone”等，進行語音練習，提高學生的發音準確性。

4.創作活動：鼓勵學生創作自己的英語小故事或詩歌，運用所學“ai”發音的單詞，提高他們的語言表達能力和創造力。

5.家庭作業：布置家庭作業，要求學生收集生活中常見的包含“ai”發音的物品，并用英語描述它們，如“apple,cake,name”等，增強學生的實際應用能力。

6.小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們在學習“ai”發音過程中的心得體會，提高學生的團隊合作能力。

7.課外閱讀：推薦一些與英語發音相關的書籍，如《EnglishPronunciationinUse》等，讓學生在課外自主拓展學習。

8.文化活動：組織學生參與英語角、英語演講比賽等活動，讓學生在實踐中學以致用，提高他們的英語綜合運用能力。板書設計①本文重點知識點：

-字母組合“ai”的發音規則

-包含“ai”發音的單詞示例

②重點詞匯：

-ai（字母組合）

-tail,cake,name,make,cake,great,gate

③重點句子：

-What'sthesoundof/ai/?

-Thelettercombination"ai"soundslike/ai/intheword"tail".

-Canyouspell"cake"?

-Ilike"ai"wordsbecausetheyarefuntosay.

板書布局：

1.標題：Unit1MyclassroomPAlet'sspell

2.字母組合“ai”的發音：

-a+i=/ai/

-示例單詞：tail,cake,name

3.包含“ai”發音的單詞列表：

-tail,cake,name,make,cake,great,gate

4.課堂活動提示：

-單詞接龍

-發音練習

-造句練習

5.課后作業提示：

-收集生活中包含“ai”發音的物品

-用“ai”發音的單詞造句教學反思今天上了這堂關于“ai”發音規則的課，讓我有很多感想。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我嘗試通過圖片和單詞卡片來吸引學生的注意力，看到他們臉上露出好奇和興奮的表情，我覺得這次嘗試是成功的。

在教學過程中，我發現學生們對于“ai”發音的理解和掌握程度不一。有些學生能夠很快地跟讀并正確發音，而有些學生則需要更多的耐心和指導。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重個別差異，針對不同學生的學習情況，采取不同的教學方法。

在講解發音規則時，我盡量用簡單易懂的語言，并結合實際例子來幫助學生理解。我發現，當學生們能夠將抽象的發音規則與具體的單詞聯系起來時，他們的學習效果會更好。比如，我用“tail”這個詞作為例子，讓學生們跟讀，然后逐漸過渡到其他含有“ai”發音的單詞，這樣幫助他們建立了發音的連貫性。

課堂練習環節，我設計了單詞接龍和發音練習，這些活動不僅讓學生們在游戲中鞏固了發音，還提高了他們的參與度。看到他們積極參與，我感到很欣慰。但同時，我也注意到一些學生因為害羞或者緊張而不愿意參與到這些活動中來。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，創造一個輕松、包容的學習環境。

在課堂提問環節，我提出了關