2024-2025學(xué)年高中生物第三章基因的本質(zhì)第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段說課稿2新人教版必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：高中生物必修2

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維，提高學(xué)生觀察、分析、推理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解基因是遺傳信息的載體，認(rèn)識基因與生物性狀之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究和生命現(xiàn)象的敏感性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，理解基因與性狀之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：基因在染色體上的分布及其與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。

解決辦法：

1.通過實(shí)例分析，如孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解基因的遺傳效應(yīng)。

2.利用模型和圖片展示，幫助學(xué)生直觀理解基因在染色體上的分布。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生動手操作，加深對基因與性狀之間關(guān)系的認(rèn)識。

4.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考基因與性狀復(fù)雜關(guān)系中的規(guī)律性。

突破策略：結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，提高解決問題的能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⑷旧w模型、教學(xué)軟件。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。

-信息化資源：基因圖譜、遺傳學(xué)相關(guān)視頻資料、在線實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。

-教學(xué)手段：PPT演示、實(shí)物展示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)基因的基本概念和孟德爾遺傳定律的相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“基因的本質(zhì)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“基因在生物體中是如何傳遞的？”、“基因與性狀之間有什么關(guān)系？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解基因的基本概念和遺傳定律。例如，通過閱讀PPT中的基因圖解，理解基因的結(jié)構(gòu)和功能。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。學(xué)生可能會提出：“基因是如何決定生物的特定性狀的？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生通過提交思維導(dǎo)圖，展示對基因概念的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“基因的本質(zhì)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的視頻，引出“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解基因的本質(zhì)、基因與染色體的關(guān)系等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，解釋基因如何編碼蛋白質(zhì)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)遺傳圖解分析不同基因型的表現(xiàn)型。學(xué)生通過小組合作，分析基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)基因與性狀之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解基因的本質(zhì)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基因與性狀的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解基因的本質(zhì)，掌握基因與性狀之間的關(guān)系。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“基因的本質(zhì)”課題，布置作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個簡單的遺傳實(shí)驗(yàn)，預(yù)測并解釋結(jié)果。

提供拓展資源：提供與基因相關(guān)的拓展資源，如在線遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的基因知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.理解基因的概念和本質(zhì)

2.掌握基因與染色體的關(guān)系

學(xué)生們學(xué)會了基因在染色體上的分布規(guī)律，理解了基因與染色體的線性關(guān)系。他們能夠根據(jù)染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，推斷出基因的位置和數(shù)量。

3.理解基因與性狀的關(guān)系

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，能夠理解基因與性狀之間的關(guān)系，知道基因通過編碼蛋白質(zhì)來決定生物體的性狀。他們能夠分析基因突變對性狀的影響，以及性狀的顯性和隱性。

4.運(yùn)用遺傳學(xué)原理解決實(shí)際問題

學(xué)生們能夠運(yùn)用遺傳學(xué)原理解決實(shí)際問題，如根據(jù)父母的基因型預(yù)測子女的基因型，分析遺傳病的發(fā)生概率等。

5.提高實(shí)驗(yàn)操作能力

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過動手操作，學(xué)會了使用顯微鏡觀察染色體，掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。他們能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

6.培養(yǎng)科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生們學(xué)會了合作、交流和分享。他們能夠提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

7.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

8.提高邏輯思維和批判性思維能力

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維能力來分析問題、解決問題。他們能夠從多個角度思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，并加以論證。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、勇于提問、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.提升綜合素質(zhì)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們在基因的本質(zhì)、基因與染色體的關(guān)系、基因與性狀的關(guān)系等方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。他們在知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了全面提高，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解基因的本質(zhì)時，我嘗試引入實(shí)際案例，如著名的鐮刀型細(xì)胞貧血癥案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解基因突變對性狀的影響，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更加直觀地感受到基因的作用。

2.多媒體與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合：我使用了多媒體課件和染色體模型等實(shí)物，讓學(xué)生在觀看動態(tài)演示的同時，也能親手操作模型，加深對基因結(jié)構(gòu)及其在染色體上分布的理解。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對抽象概念的理解不足：基因作為生物學(xué)的核心概念，對學(xué)生來說較為抽象。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解基因與染色體關(guān)系時存在困難，可能是因?yàn)槿狈χ庇^的感性認(rèn)識。

2.課堂互動性有待提高：雖然我設(shè)計(jì)了一些課堂活動，但學(xué)生的參與度并不高，有時候課堂氛圍略顯沉悶，需要更多的互動和討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)直觀教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的基因概念，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多直觀的教學(xué)材料，如染色體模型、基因圖譜等，讓學(xué)生通過動手操作和觀察實(shí)物來加深理解。

2.激發(fā)課堂互動：我將設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)，并通過辯論來加深對知識點(diǎn)的理解。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)