2023三年級數學下冊第六單元小數的初步認識6.2長度與小數說課稿冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以冀教版三年級數學下冊第六單元小數的初步認識6.2長度與小數為主題，通過實際測量活動，引導學生認識小數，初步理解小數與長度單位的關系。教學過程中，注重學生的動手操作和合作交流，培養他們觀察、分析、解決問題的能力。通過創設情境，激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高數學素養。核心素養目標1.發展學生的數學抽象能力，通過長度單位的轉換和小數表示，培養學生對抽象概念的初步理解。

2.培養學生的幾何直觀能力，通過測量和比較，讓學生直觀感受小數在長度表示中的應用。

3.增強學生的數據分析能力，通過記錄和分析測量數據，培養學生對數據的敏感性和處理能力。

4.培養學生的模型意識，通過將實際問題抽象成小數模型，提高學生解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在本節課前已經學習了整數、分數的基礎知識，對長度單位有一定的認識，能夠進行簡單的測量和計算。此外，學生對小數的概念也有初步的了解，但尚未深入理解小數與長度單位之間的關系。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學學習有較高的興趣。他們具備一定的動手操作能力，能夠參與測量活動。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀、操作性的學習方式，而另一部分學生則可能更習慣于通過計算和推理來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解小數與長度單位的關系時可能會感到困惑，因為他們需要將直觀的長度概念與抽象的小數概念相結合。此外，學生在進行精確測量和記錄數據時可能會遇到困難，如讀數不準確、記錄錯誤等。此外，對于一些學生來說，將小數轉化為分數或整數，以及分數與分數之間的大小比較，也可能是一大挑戰。教學方法與策略1.采用講授與操作相結合的方法，通過講解小數的概念和長度單位的轉換，引導學生理解小數與長度的關系。

2.設計“測量比賽”和“小數連連看”等游戲活動，激發學生學習興趣，提高參與度。

3.利用多媒體展示不同長度物體的圖片，幫助學生直觀感受小數的實際應用。

4.引導學生通過小組合作，共同完成測量任務，培養學生的合作意識和團隊精神。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示不同長度的物體，如尺子、繩子、繩子等，提問：“同學們，你們知道這些物體的長度是如何表示的嗎？”

2.提出問題：引導學生思考，生活中還有哪些地方需要用到長度表示？激發學生對長度與小數關系的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：認識小數，初步理解小數與長度單位的關系。

2.教學重點：小數的概念，小數與長度單位的關系。

3.教學過程：

a.講解小數的概念，通過舉例說明小數的組成和表示方法。

b.引導學生觀察不同長度物體的表示方法，如尺子上的刻度、繩子上的結等，幫助學生理解小數與長度單位的關系。

c.通過多媒體展示，展示生活中小數的實際應用，如商品價格、身高、體重等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習1：給出幾個長度數據，要求學生用小數表示。

2.練習2：給出幾個小數，要求學生用長度單位表示。

3.練習3：結合實際生活，讓學生找出小數與長度單位的關系。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：小數與整數有什么區別？

2.提問2：小數與長度單位有什么關系？

3.提問3：如何將小數表示的長度轉換為實際長度？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.學生分組進行測量比賽，每組選擇一種長度單位，如厘米、分米、米等，測量教室中某一物體的長度。

2.各組匯報測量結果，教師引導學生分析誤差原因，總結測量技巧。

3.學生討論：在測量過程中，如何提高測量的準確性？

六、核心素養能力的拓展要求

1.培養學生的數學抽象能力，讓學生通過實際測量活動，理解小數與長度單位的關系。

2.培養學生的幾何直觀能力，讓學生通過觀察、比較，直觀感受小數在長度表示中的應用。

3.增強學生的數據分析能力，讓學生通過記錄和分析測量數據，提高對數據的敏感性和處理能力。

4.培養學生的模型意識，讓學生將實際問題抽象成小數模型，提高解決問題的能力。

七、教學雙邊互動

1.教師通過提問、講解等方式，引導學生積極參與課堂活動。

2.學生通過動手操作、小組合作等方式，主動探究問題，提高學習效果。

3.教師關注學生的學習狀態，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠理解小數的概念，掌握小數的組成和表示方法，能夠正確地讀寫小數。

學生能夠將長度單位與長度表示中的小數進行轉換，如將厘米轉換為米，或將米轉換為厘米。

學生能夠識別生活中常見的小數表示，如商品價格、地圖上的距離等。

2.技能提升：

學生在測量活動中提高了操作技能，學會了如何使用尺子、繩子等工具進行精確測量。

學生在小組合作中學會了與他人溝通、協作，提升了團隊協作能力。

學生通過解決實際問題，如計算商品總價、估算長度等，提高了解決問題的能力。

3.思維發展：

學生在探究小數與長度單位的關系時，培養了邏輯思維和抽象思維能力。

學生在分析測量數據時，學會了如何觀察、比較、歸納，提升了分析問題的能力。

學生在課堂討論中，學會了表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提升了批判性思維能力。

4.情感態度：

學生對數學學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索數學知識。

學生在遇到困難時，能夠保持積極的心態，勇于嘗試，不怕失敗。

學生在參與課堂活動中，增強了自信心，感受到了學習的樂趣。

5.綜合應用：

學生能夠將小數知識應用于實際生活中，如購物、旅行、建筑設計等。

學生在解決實際問題時，能夠靈活運用小數知識，提高了生活技能。

學生在參與社會實踐活動時，能夠運用數學知識分析和解決相關問題，提升了綜合素質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，我嘗試通過創設與學生生活密切相關的情境，如測量家庭物品的長度，讓學生在熟悉的環境中自然地接觸到小數，提高了學生的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：在講解小數與長度單位的關系時，我使用了多媒體展示不同長度物體的圖片，讓學生直觀感受小數的實際應用，增強了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對長度單位轉換的理解不夠深入：在教學過程中，我發現部分學生在將小數轉換為長度單位時，容易出錯，說明他們對長度單位轉換的理解還不夠深入。

2.學生合作學習效果不佳：雖然設計了小組合作活動，但部分學生在合作過程中表現不夠積極，導致合作學習效果不佳。

3.教學評價方式單一：本節課主要采用了口頭提問和練習的方式評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化長度單位轉換的教學：針對學生對長度單位轉換理解不夠深入的問題，我將通過設計更具挑戰性的練習，如難度遞增的長度單位轉換題，幫助學生更好地掌握這一知識點。

2.提高合作學習效果：為了提高學生的合作學習效果，我將加強指導，明確合作學習