《5走進紙的世界》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《5走進紙的世界》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版教學內容本節課為三年級上冊綜合實踐活動吉美版《5走進紙的世界》。主要內容包括：介紹紙的歷史、種類、制作方法及環保知識。通過觀察、實驗、討論等形式，讓學生了解紙的起源和發展，掌握紙的基本制作方法，培養學生動手實踐能力和環保意識。核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，通過了解紙的歷史和文化，提升學生的文化理解力；其次，通過親自動手制作紙，增強學生的實踐操作能力和創新精神；最后，通過環保知識的講解，培養學生的社會責任感和可持續發展意識。學情分析三年級學生正處于認知發展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇，喜歡動手實踐。在知識方面，學生對紙的認識可能停留在日常使用層面，對紙的歷史、種類、制作過程等知識了解有限。在能力方面，學生的動手操作能力逐漸增強，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在素質方面，學生的合作意識、環保意識初步形成，但自我管理能力和耐心仍需培養。

在教學實踐中，學生的行為習慣表現各異。部分學生可能對課堂紀律有所忽視，需要教師及時引導和糾正。在課程學習中，學生對新知識的接受程度不一，部分學生可能對復雜的歷史背景和制作過程感到困惑，需要教師適當調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

本節課《走進紙的世界》與學生的生活緊密相關，學生對此類實踐活動有較高的興趣。然而，由于學生個體差異，他們在知識儲備、動手能力和思維習慣上存在差異，這要求教師在教學過程中注重分層教學，針對不同層次的學生設計不同的學習活動，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師還需關注學生的行為習慣，培養他們的專注力和耐心，為后續的實踐活動打下良好基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《走進紙的世界》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以生動展示紙的歷史和文化。

3.實驗器材：準備用于紙漿制作、過濾、晾曬等實驗的實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區、實驗操作臺，以便學生分組進行實踐活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對紙的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道紙是什么嗎？你們平時都用到哪些紙制品？”

展示一些關于紙的圖片或視頻片段，如報紙、書籍、紙巾等，讓學生初步感受紙的魅力或特點。

簡短介紹紙的基本概念和重要性，如紙的發明對文化傳承和現代社會的影響，為接下來的學習打下基礎。

2.紙基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解紙的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解紙的定義，包括其主要組成元素或結構，如纖維素、水、膠等。

詳細介紹紙的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解紙的制造過程。

3.紙案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解紙的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的紙的案例進行分析，如不同類型的紙（書寫紙、包裝紙、衛生紙等）的特點和用途。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解紙的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用紙解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與紙相關的主題進行深入討論，如“如何減少紙張浪費”、“環保紙的發展趨勢”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對紙的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調紙的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括紙的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調紙在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用紙。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于紙的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.實踐活動（15分鐘）

目標：通過實踐活動，讓學生親身體驗紙的制作過程。

過程：

教師演示簡單的紙漿制作過程，包括原料準備、攪拌、過濾、晾曬等步驟。

學生分組進行紙漿制作實踐，教師巡回指導，確保安全操作。

學生展示自己的作品，分享制作過程中的心得體會。

8.總結與反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提升自我評價能力。

過程：

學生反思自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、表達能力等。

教師引導學生總結本節課的收獲，提出改進建議，鼓勵學生在日常生活中關注紙的環保使用。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握紙的基本概念、起源、種類、制作過程以及環保知識。具體包括：

（1）了解紙的歷史，認識到紙的發明對人類文明進步的巨大貢獻；

（2）熟悉不同種類紙的特性和用途，如書寫紙、包裝紙、衛生紙等；

（3）掌握紙的制作過程，了解原料、工具、工藝等；

（4）了解紙的環保知識，意識到節約用紙、減少浪費的重要性。

2.能力提升：

（1）動手實踐能力：學生在實驗操作中，學會使用各種工具和材料，提高動手操作能力；

（2）觀察分析能力：通過觀察紙的特性和制作過程，培養學生的觀察能力和分析能力；

（3）問題解決能力：在小組討論和課堂展示環節，學生能夠提出問題、分析問題，并尋求解決方案；

（4）表達能力：通過課堂展示，學生學會如何清晰、準確地表達自己的觀點和想法。

3.思維發展：

（1）創新思維：在討論紙的未來發展或改進方向時，學生能夠提出具有創新性的想法和建議；

（2）批判性思維：學生學會從不同角度思考問題，對所學知識進行批判性分析；

（3）邏輯思維：在分析案例和解決問題時，學生能夠運用邏輯思維進行推理和判斷。

4.情感態度價值觀：

（1）環保意識：通過學習紙的環保知識，學生認識到保護環境的重要性，提高環保意識；

（2）團隊合作意識：在小組討論和課堂展示環節，學生學會與他人合作，共同完成任務；

（3）責任感：學生意識到自己在節約用紙、減少浪費方面的責任，培養責任感；

（4）愛國情懷：了解紙的歷史，激發學生對我國傳統文化和科技發展的自豪感。

5.生活實踐：

學生將所學知識應用于實際生活，如：

（1）在生活中節約用紙，減少浪費；

（2）關注環保紙的發展，支持綠色消費；

（3）向家人、朋友宣傳紙的環保知識，提高環保意識。板書設計①紙的歷史與發展

-造紙術的發明者：蔡倫

-造紙術的起源時間：東漢時期

-造紙術的傳播：唐朝

②紙的種類與用途

-常見紙種：書寫紙、包裝紙、衛生紙等

-各類紙的用