12《拿來主義》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統編版必修上冊）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《拿來主義》是統編版必修上冊高中語文教材中的一篇重要課文，本文節選自魯迅的雜文。文章以犀利的筆鋒批判了當時社會上對待文化遺產的“送去主義”和“送來主義”，倡導“拿來主義”，即批判繼承文化遺產。本節課旨在引導學生理解“拿來主義”的內涵，培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過學習《拿來主義》，學生能夠提升對文學作品的鑒賞能力，增強批判性思維，學會在文化傳承中辨別是非，形成正確的價值觀。同時，通過分析文章結構，學生能夠學習到議論文的寫作技巧，提高寫作水平。學情分析本節課針對的是高一學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，但同時也表現出一定的叛逆性和獨立思考的能力。在知識層面，學生對魯迅的作品有一定了解，但對雜文這一文體可能還較為陌生，對其獨特的表達方式和深刻的思想內涵理解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力、批判性思維能力和寫作能力正在逐步形成，但尚未成熟。在素質方面，學生的文化素養和審美能力有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對語文學習缺乏興趣，對文學作品的理解停留在表面，缺乏深入思考的習慣。此外，學生在日常學習中可能存在依賴網絡資源、缺乏獨立思考的現象，這在一定程度上影響了他們對經典文本的深入理解和批判性思維的培養。

針對以上學情，本節課將采取以下策略：首先，通過引入與魯迅作品相關的背景知識，激發學生的學習興趣；其次，通過引導學生進行文本細讀，培養他們的閱讀理解能力和批判性思維；再次，通過寫作練習，提高學生的寫作能力和表達能力；最后，通過課堂討論和互動，引導學生形成正確的價值觀和文化素養。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教材《拿來主義》、筆記本、白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于課前預習資料共享和課后作業布置。

3.信息化資源：魯迅生平及作品的背景資料庫、相關視頻資料、在線詞典和翻譯工具。

4.教學手段：教師主導講解、學生自主閱讀、小組討論、角色扮演、寫作練習等。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅的作品有多少了解？有沒有讀過他的雜文？”

展示一些魯迅作品的圖片或視頻片段，如《阿Q正傳》中的經典場景，讓學生初步感受魯迅作品的魅力或特點。

簡短介紹魯迅及其雜文的基本概念和重要性，強調雜文作為文學體裁的獨特性，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《拿來主義》的定義，指出其作為魯迅雜文的特點，如尖銳的批判性、深刻的洞察力等。

詳細介紹《拿來主義》的組成部分，包括引言、正文和結語，以及其論證結構。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

選擇《拿來主義》中的幾個典型段落進行分析，如對“送去主義”和“送來主義”的批判。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，如魯迅對當時社會現象的諷刺和批判。

引導學生思考這些案例對現實社會的影響，以及如何運用《拿來主義》的精神來審視和分析當代社會問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關的話題進行討論，如“如何對待文化遺產”。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《拿來主義》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《拿來主義》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《拿來主義》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用魯迅的雜文精神。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《拿來主義》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中實踐“拿來主義”的精神。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《拿來主義》，能夠準確理解文章的基本概念，如“送去主義”、“送來主義”和“拿來主義”，以及魯迅對文化遺產的態度和觀點。

2.閱讀理解：

學生在閱讀過程中，能夠把握文章的主旨和論點，分析魯迅的論證方法，如舉例、對比、諷刺等，提高對雜文這種文體的理解和鑒賞能力。

3.思維發展：

學生在分析案例和參與討論時，培養了批判性思維和邏輯推理能力，能夠從不同角度審視問題，提出自己的見解。

4.語言表達：

5.文化素養：

學生對魯迅及其作品有了更深入的了解，對中國近現代文學史有了更廣泛的認知，提升了文化素養。

6.價值觀形成：

學生在學習過程中，接受了魯迅提倡的獨立思考、批判精神和社會責任感等價值觀，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

7.學習興趣：

8.實踐應用：

學生能夠將《拿來主義》中的思想應用到實際生活中，例如在學習、工作和生活中對待知識、信息和文化產品時，能夠更加理性和批判性地進行選擇和利用。

9.課堂參與度：

學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極提問、回答問題，并與其他同學進行互動，形成良好的課堂氛圍。

10.終身學習能力：

總之，通過本節課的學習，學生不僅在知識層面有了提升，更在思維、表達、文化素養和價值觀等方面取得了顯著的學習效果。板書設計①本文重點知識點：

-拿來主義

-去其糟粕，取其精華

-送來主義

-送去主義

-批判性繼承

②關鍵詞：

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