統編版七下語文第3課《列夫·托爾斯泰》教學設計1．知識目標：搜集有關茨威格、列夫?托爾斯泰的資料，了解列夫?托爾斯泰的生平事跡，積累常考詞語。2．能力目標：把握作者的寫作思路，學習人物傳記的常見寫法，體會欲揚先抑的寫作手法。3．情感、態度與價值觀目標：感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自身的人文素養。學習重點1.了解列夫?托爾斯泰的生平事跡，學習人物傳記的常見寫法。2.把握作者的寫作思路，體會欲揚先抑的寫作手法。學習難點1.把握作者的寫作思路，體會欲揚先抑的寫作手法。2.感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自身的人文素養。一．導入新課。有這樣一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；他生前被譽為俄國文學大師，死后墳墓卻是最不起眼的小土丘；他曾是世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿做一個一無所有的農民。他是誰呢？他就是俄國著名的文學大師——列夫·托爾斯泰。奧地利作家茨威格，抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點，用他獨到的文筆為我們勾勒了托爾斯泰的獨特形象。二．學習新課。1.了解人物，檢查預習。（1）了解列夫·托爾斯泰。①生平：出生：他的父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒。思想：一心渴望并致力于去改革俄國當時的農奴制度，把自己的私有財產分給農民，他很厭惡上流社會的風雅和排場，只想像一個農民一個親自勞動，過一個普通人的生活。因而他的家庭后來變成了革命者的避難所，是難民們的收容所，為此他遭受到了整個貴族階級的排斥并差點被流放。晚年：他更為厭棄自己及周圍的貴族生活，他希望放棄私有財產和貴族特權，不時從事體力勞動，自己耕地、縫鞋，為農民蓋房子，摒絕奢侈，持齋吃素，創辦了20多所農民學校。托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，因而和夫人意見沖突，家庭關系緊張，后來1910年10月秘密離家出走，途中感冒,11月7日病逝于一個小站，享年82歲。②成就：列夫·托爾斯泰是19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家。他以漫長一生的辛勤創作，登上歐洲批判現實主義文學的高峰。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》等。列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”。=3\*GB3③評價：他是最清醒的現實主義的天才藝術家。（列寧）他是十九世紀俄國的巨人。（魯迅）他是空前絕后的藝術大師。（陀思妥耶夫斯基）他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。（馬克·吐溫）（2）了解作者。斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家、評論家，世界杰出的中短篇小說家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。他的傳記作品不拘泥于史實，著重表現人物性格。代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》《心靈的焦躁》等，傳記《三作家》《三大師》《羅曼?羅蘭》等。本文節選自《三作家》（卡薩諾瓦、司湯達、托爾斯泰）。（3）了解背景。1928年夏天，蘇聯舉辦盛大的列夫·托爾斯泰100周年誕辰紀念活動，奧地利作家茨威格接到蘇聯作家協會的熱情邀請，對蘇聯進行了為期半個月的訪問。蘇聯之行，讓茨威格動情的是訪問列夫·托爾斯泰的故居，更令茨威格動情的是去托爾斯泰的墓地。回國后，他把這種感情熔鑄在了他的著作《三作家·托爾斯泰傳》中。（4）了解文體。人物傳記：通過對典型人物的生平、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。分類：可分為“自傳”和“他傳”。前者是作者為自己撰寫的，后者是作者為他人撰寫的。特點：記言記行并重，大節細節并重，優點缺點并重，主觀客觀并重。（5）檢查預習。①讓學生寫出自己覺得重要或疑難的字詞，歸納強調，整理積累。生僻字：錮、綹、袤、粲、髭、髯、鬈形近字：髭-髯-鬈-鬢易錯字：锃、熾、粲、犀、頷、袤、胄-胃②展示自己找到的成語，小組挑戰釋義。2.梳理內容，感知形象。（1）跳讀課文，結合各段的關鍵詞，快速把握各段主要內容。并為課文劃分層次。①托爾斯泰的外貌第1段：寫托爾斯泰的須發的特點。第2段：描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構。第3段：描寫托爾斯泰的面容表情。第4段：寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。第5段：寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。②托爾斯泰的眼睛第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。第9段：贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。（2）課文抓住托爾斯泰外貌的什么特點進行描寫？從哪些方面進行具體的描寫？=1\*GB3①作為學者：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。“做”了，他自己也沒有“說”。=2\*GB3②作為革命家：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。他“說”了……他“說”了……他“做”了他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。他，是口的巨人。他，是行的高標。（3）文中圍繞聞一多先生的說和做，寫了哪些事件？分別概括出來？閱讀方法指導（示例第1段）：用紅色圈劃描寫對象：胡髭長髯眉毛鬈發須發胡子用藍色圈劃寫作對象特點（修飾語、修辭）=1\*GB3①面部多毛、須發濃密：胡髭、長髯、眉毛、鬈發②長相平庸、粗鄙：額頭、皮膚、鼻子、頭發、招風耳、臉頰、嘴唇=3\*GB3③表情憂郁愚鈍：鋪陳渲染泰面容的憂郁消沉、愚鈍壓抑=4\*GB3④相貌普通平常：穿戴方面、職業方面、社會角色方面=5\*GB3⑤外貌令拜訪者失望：想象中威嚴非凡，見到后疑惑驚訝。（4）課文抓住托爾斯泰眼睛的什么特點進行描寫？從哪些方面進行具體的描寫？閱讀方法指導（示例第7段）用紅色圈劃描寫對象：眼睛目光用藍色圈劃寫作對象特點（修飾語、修辭）=1\*GB3①目光犀利且富有洞察力：像黑豹、像鋼刀、像槍彈、像金剛刀。=2\*GB3②眼睛蘊藏著豐富的感情：粲然笑意、熱淚漣漣、憂郁凄涼、冷酷銳利、涌出好奇、有一百只眼珠。=3\*GB3③眼睛的威力強大：看清細節、看透靈魂、注視上蒼、摧毀虛無、扯掉偽裝、露出真相。3.分析寫法，品讀語言。（1）從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰外貌特征與寫眼睛特征的詞語有什么不同？外貌：長相粗劣、粗制濫造、藏污納垢、失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙、愚鈍和壓抑、這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。“抑”貶義詞，用語“刻薄”。眼睛：犀利、錚亮的鋼刀、又穩又準、入木三分、柔和、粲然笑意、神奇、閃閃發光、神秘莫測、銳利、好奇、最富感情、閃光的珠寶。“揚”褒義詞，極盡贊美。（2）結合文章內容說說本文中抑揚手法的運用及作用。整體作用：使全文形成一種巨大的反差，突出托爾斯泰目光的犀利和精神的高貴，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。具體分析：=1\*GB3①欲揚先抑：課文極力寫他外貌的粗鄙、丑陋反襯了他眼睛的犀利深邃，表現他天才靈魂的偉大。=2\*GB3②欲抑先揚：第5段先寫拜訪者想象中威嚴非凡，反襯見到后疑惑驚訝失望，突出其外貌的普通平凡。（3）作者還運用了哪些寫作手法，將托爾斯泰的外貌描寫得精彩傳神？嘗試比較各段落寫法的不同，在課本空白處做評價賞析式批注。=1\*GB3①提示：第1自然段和第2自然段的描寫方法有何不同？第1段運用了特寫（電影術語，是電影畫面中視距最近的鏡頭，其取景范圍小，畫面內容單一，可使表現對象從周圍環境中突現出來，從而獲得清晰的視覺形象，起到強調的效果），開篇臉上“毛發”的特寫鏡頭，聚焦人物面部“多毛”的特征，給人以深刻的印象。第2段緊承上文，連用比喻，先整體后局部，描寫托爾斯泰的面部輪廓、結構，突出其長相粗劣。=2\*GB3②提示：第5自然段和第1-4段的描寫方法有何不同？第3段描繪的是托爾斯泰的神態，不僅與陀斯妥也夫斯基作對比，而且寫了他的外貌在人生不同階段的變化，使人物的形象顯得豐富、真實可信。第4段從穿戴、職業、不同生活場景的變化中描寫托爾斯泰的形象，從多種角度展示托爾斯泰普通平庸的一面，意在表明托爾斯泰屬于俄羅斯普通大眾，“他與全體俄國人民同呼吸共命運”。第5段運用了側面描寫的手法，即寫了拜訪者的心理預設與現實的落差——客人們越失望，就越能從側面突出托爾斯泰外貌的平庸、粗鄙。（4）課文對托爾斯泰外貌的描寫與寫眼睛時的寫法有何異同？=1\*GB3①相同點：比喻、夸張聯袂運用。=2\*GB3②不同點：前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——這是欲揚先抑手法的藝術效果。前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下深刻的印象。（5）選擇自己喜歡的句子或段落，自由朗讀并進行賞析。體會課文語言特點。示例1：描寫外貌他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地…………遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛……

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手…..

小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。

皮膚……就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。由臉部最大特征，“多毛”入手。運用連珠式的比喻，使得人物刻畫十分生動形象。夸張不僅突顯了人物鮮明的形象，而且給人無盡的聯想。把托爾斯泰大眾化，平易近人的“田野村夫”的臉刻畫得細膩傳神，惟妙惟肖。示例2：描寫眼睛一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

……

這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已……

像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來……

當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的

……比喻夸張聯袂運用，把托爾斯泰犀利的、蘊情豐富的、有威力的目光寫得生動形象，引起讀者的想象聯想。通過眼睛寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊與細致，寫出托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”對現實的批判是深刻而準確的。夸張、比喻，使語言顯得典雅優美、生動形象、酣暢淋漓。示例3：排比手法。第3段：在他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。第4段：一個人長著這么一張在俄羅斯隨處可見的臉，既有可能在臺上主持大臣會議，也有可能在酒肆同一幫酒徒鬼混;既有可能在市場上賣面包，也有可能披著大主教的法衣，舉起十字架從跪地的教徒的頭上掠過。帶著這么一張臉，你不管從事什么職業，不管穿什么服飾，也不管在俄國什么地方，都不會有一種鶴立雞群、引人注目的可能。第7段：而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。小結：鋪陳渲染，語言典雅優美，文氣酣暢大量的比喻、夸張手法，增強表達效果，不僅使人物形象鮮明突出，更使讀者回味無窮；運用大量整句，句式整齊，濃墨重彩，酣暢淋漓，增強感染力。（6）理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。=1\*GB3①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。作者引用高爾基的這句話，運用夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。=2\*GB3②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。運用比喻、夸張手法，寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。=3\*GB3③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時，是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。運用比喻、夸張手法寫出了托爾斯泰作為"清醒的現實主義"作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。（7）課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的"幸福"的含義？聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，本來應該是擁有幸福的生活的。但他又是痛苦的，他看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致與家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。三．課堂練習1.下列對課文內容理解錯誤的一項是（

）A．文章前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。B．全文既對托爾斯泰的“形”“神”做了獨到細致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。C．文中寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他目光的犀利，靈魂的高貴。D．文中運用大量的排比和夸張寫出了偉人平庸粗鄙的一面。【答案】D有誤。文中運用了先抑后揚的手法，用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇，靈魂的偉大。故選D。2.對語句理解有誤的一項是（）A．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這句話通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。）B．從少年到青壯年，甚至到老年，托爾斯泰一