5《有趣的立體圖形》大單元整體設計（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學北師大版（2024）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課內容選自北師大版一年級上冊數學教材第五單元《有趣的立體圖形》。主要包括認識正方體、長方體、圓柱和球四種常見的立體圖形，了解它們的特點，并能進行簡單的區分。通過觀察、操作等活動，讓學生初步感受立體圖形的形狀和特征，培養空間想象能力和動手操作能力。核心素養目標1.發展學生的空間觀念，使學生能通過觀察、觸摸等方式感知立體圖形的形狀和特征。

2.培養學生的動手操作能力，通過實際操作活動，提高學生對立體圖形的辨識和區分能力。

3.增強學生的幾何直觀，激發學生對數學學習的興趣，培養初步的數學思維能力。

4.培養學生的合作意識，通過小組合作活動，學會與他人分享和交流學習經驗。重點難點及解決辦法重點：

1.立體圖形的識別和區分：重點在于引導學生通過觀察、觸摸等方式，準確識別正方體、長方體、圓柱和球，并能區分它們的不同特征。

解決方法：通過實物展示、圖片觀察、動手操作等多種教學手段，讓學生直觀感受立體圖形的形狀，并通過小組討論、游戲競賽等形式，強化學生對圖形特征的認知。

難點：

1.空間觀念的培養：一年級學生對空間概念的理解有限，難以形成立體圖形的空間想象。

解決方法：利用教具和多媒體資源，如立體圖形模型、動畫演示等，幫助學生建立空間觀念，并通過實際操作活動，如搭建、拼圖等，加深對空間概念的理解。

2.立體圖形的命名和描述：學生在命名和描述立體圖形時，可能存在混淆或表達不準確的問題。

解決方法：通過示范和練習，引導學生學會正確命名和描述立體圖形，同時鼓勵學生用自己的語言表達，培養他們的語言表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言描述，結合實物和圖片，直觀地介紹立體圖形的基本特征。

2.實驗法：組織學生動手操作，如拼搭、觸摸等，親身體驗立體圖形的形狀和結構。

3.討論法：鼓勵學生在小組內交流觀察和操作的結果，培養學生的合作能力和表達能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或教學軟件展示立體圖形的圖片和動畫，增強視覺效果。

2.教具使用：準備正方體、長方體、圓柱和球等教具，讓學生直觀感受立體圖形。

3.游戲互動：設計趣味游戲，如“圖形尋寶”、“圖形配對”等，提高學生的參與度和學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《有趣的立體圖形》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能找出生活中的立體圖形嗎？”、“正方體和長方體有什么區別？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解立體圖形的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解立體圖形的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中的立體圖形圖片，如書本、盒子等，引出《有趣的立體圖形》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解正方體、長方體、圓柱和球的特點，結合實例幫助學生理解它們的不同面和體積。

組織課堂活動：設計“立體圖形拼搭”活動，讓學生動手操作，拼搭出各種立體圖形，加深對形狀的理解。

解答疑問：針對學生在拼搭過程中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與拼搭活動，體驗立體圖形的形狀和結構。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解立體圖形的特點。

實踐活動法：設計拼搭活動，讓學生在實踐中掌握立體圖形的識別和區分。

合作學習法：通過小組拼搭活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解立體圖形的特點，掌握識別和區分立體圖形的技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《有趣的立體圖形》課題，布置“尋找身邊的立體圖形”的作業，讓學生在日常生活中發現和應用所學知識。

提供拓展資源：提供與立體圖形相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的立體圖形知識，通過課后拓展，拓寬學生的知識視野。學生學習效果學生學習效果

1.立體圖形識別與區分能力提升

學生在課堂中通過觀察、觸摸、拼搭等多種方式，對正方體、長方體、圓柱和球四種常見的立體圖形有了直觀的認識。他們能夠準確地識別這些圖形，并能區分它們的不同特征，如面、棱、頂點等。在課后作業中，學生能夠獨立地完成“尋找身邊的立體圖形”任務，將所學知識應用到實際生活中，顯示出他們在識別和區分立體圖形方面的能力得到了顯著提升。

2.空間觀念的初步建立

學生在學習過程中，通過實物操作和多媒體展示，對立體圖形的空間概念有了初步的理解。他們能夠從不同的角度觀察立體圖形，并描述其形狀和結構。在課堂活動中，學生能夠根據老師的引導，搭建簡單的立體結構，這表明他們的空間觀念正在逐步建立。

3.動手操作能力增強

學生在“立體圖形拼搭”活動中，不僅提高了動手操作能力，還培養了細致觀察和耐心。他們學會了如何使用工具，如何將圖形拼接在一起，如何解決操作過程中遇到的問題。這種能力的提升對于學生未來的學習和生活都具有重要的意義。

4.合作交流能力提高

在小組討論和拼搭活動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。他們在交流中學會了尊重他人，學會了共同解決問題。這種合作交流能力的提高對于培養學生的團隊精神和社交能力具有重要意義。

5.學習興趣和積極性增強

6.數學思維能力發展

學生在學習立體圖形的過程中，不斷思考、比較、分析，這些思維活動有助于學生數學思維能力的發展。他們學會了從多個角度思考問題，學會了邏輯推理，這些能力對于學生未來的學習和發展具有長遠的影響。

7.個性化學習成果

學生在學習過程中，根據自己的興趣和特長，選擇不同的學習路徑。有的學生擅長觀察和描述，有的學生擅長動手操作，有的學生擅長思考和總結。這種個性化的學習成果使得每個學生都能在數學學習中獲得成就感。板書設計①本文重點知識點：

-立體圖形的概念

-正方體的特征：6個面都是正方形，12條棱長度相等，8個頂點

-長方體的特征：6個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形），12條棱長度不相等，8個頂點

-圓柱的特征：2個底面都是圓形，側面是曲面，4個頂點

-球的特征：表面是曲面，無棱無角，無數個頂點

②重點詞句：

-立體圖形：三維空間中的圖形

-底面：圖形的平面部分

-側面：連接底面的平面部分

-頂點：相交棱的端點

-曲面：不是平面的表面

③教學步驟：

①導入：展示生活中的立體圖形圖片，引出課題。

②講解：分別講解正方體、長方體、圓柱和球的特征，結合實物或圖片。

③比較：引導學生比較不同立體圖形的特點，如面、棱、頂點等。

④拼搭：組織學生動手拼搭立體圖形，加深對特征的理解。

⑤總結：板書總結本節課學習的立體圖形及其特征，強調重點。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，我嘗試通過展示生活中的立體圖形圖片，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示立體圖形的動畫和圖片，幫助學生直觀地理解立體圖形的特征，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手操作機會不足：在教學過程中，我雖然組織了拼搭活動，但時間有限，部分學生未能充分參與，動手操作的機會不夠。

2.學生空間觀念培養不足：在講解立體圖形特征時，我發現部分學生對空間概念的理解還不夠深入，需要加強空間觀念的培養。

3.課堂評價方式單一：目前我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.增加學生動手操作機會：在今后的教學中，我將設計更多互動性強的活動，如立體圖形拼搭