2024-2025學年北京市回民學校七年級（上）期中

語文試卷

一、基礎?運用。（共14分）

初一年級在語文課上進行了“四季美景”的單元學習。同學們想以“秋在校園”為題寫一篇作文。

【任務一】學習觀察方法

1.請你閱讀下面的材料，完成任務。

觀察首先要選準角度。對于同一個景物，觀察角度不同，獲得的印象也會不同。我們

可以運用定點和動點觀察的方法，去感受景物獨特的風神狀貌。定點觀察，是指在一個景點

中，圈定立足點，視線隨身體而旋轉，可以上下左右移動，或遠現，或近覷，或俯瞰，或仰

視，或環顧。動點觀察，也就是移步換景，隨著行蹤的變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看

到哪兒。其次，觀察時還要認真細致地捕捉景物的特征。如何捕捉呢？需要調動多種感官去

感受。不同季節、不同時間、不同地域中的景物，體現出的顏色、形態、聲響、氣味是不同

也。

有同學將上文所寫內容劃分層次，整理成圖表筆記。請你將空缺的內容補全。

【任務二】品讀名家作品

2.閱讀作家梁衡的《夏感》選段，完成問題。

【甲】好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芋芋細草長

成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，

卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。與夏日的喧囂應和著。【乙】火紅的太陽烘

烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像

海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透

了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已①yfinniAng成一種磅礴之勢,

試卷第1頁，共8頁

在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

【丙】夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,

如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前

啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著

喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匐匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力?！径　窟@時她們

已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下,②p6ngb6生長，向秋的終點

做著最后的沖刺。

(1)文段中加點字的讀音,全都正確的一項是（）

A.潛(qian)應和(he)貯(chu)滿迸(beng)發

B.潛(qian)應和(he)貯(zhu)滿迸(blng)發

C.潛(qian)應和(he)貯(zhu)滿迸(beng)發

D.潛(qian)應和(he)貯(chu)滿迸(blng)發。

(2)根據拼音，寫出文段橫線處空缺的兩個詞語。

①(yunniang)

(pengb6)

（3）同學們對四處劃線句進行了品讀，以下說法有誤的一項是（）

A.甲句將夏天熱烈的氛圍比作“沸騰的一鍋水”，用“密密的厚發”“黛色長墻”等新奇的比喻形

象地寫出了草木的繁盛。

B.乙句中“烘烤”一詞，突出夏天陽光的熾烈；“撲打”一詞，生動地表現了海浪翻涌時的動態。

C.丙句在朗讀時應該把重音放在“金黃”一詞上，因為后文說黃色承接春之綠、開啟秋之赤,

順應夏的季節特點，所以要重讀強調。

D.丁句運用擬人，“沖刺”寫出了夏日田間棉苗、高粱、玉米、瓜秧等作物旺盛蓬勃的生長狀

>1^7o

【任務三】修改片段描寫

3.閱讀下文，回答問題。

九月的初秋，陽光仍有著夏的余韻。走到盛新樓前，映入眼簾的是學校生物基地——

小菜園。菜園的圍欄上纏繞著一叢綠綠的扁豆藤，其中點綴著一些淡紫色的扁豆花。湊近觀

察，柔軟的花瓣展開，如同小小蝴蝶的翅膀，顯得①咄咄逼人。圍欄里也自有風景：黃瓜②

羞怯地從藤架上探出頭來，猶抱琵琶半遮面；尖尖的朝天椒一個個綠得發光，③神采奕奕;

試卷第2頁，共8頁

幾個圓溜溜的茄子悄悄藏匿在矮矮的茄子樹下……瓜果蔬菜生機盎然，小動物們也不甘寂寞。

瞧，菜畦里螞蟻們忙忙碌碌，一只青蟲在葉片上④慫恿著，蜜蜂在植物之間嗡嗡地穿梭飛行，

麻雀撲棱著翅膀，從枝頭飛向了湛藍的天空。

文段中加點詞有兩處使用不當，請你幫助同學找出來。（）

A.①②B.②③C.①④D.③④

【任務四】撰寫寫作心得

4.專題學習后，同學們紛紛總結自己的寫作經驗。下面是一位同學的寫作心得，橫線處需

要補充文學常識，下列選項中正確的一項是（）

一切景語皆情語。如①（朝代）戲曲作家馬致遠的“古道西風瘦馬”，畫面中蘊含著孤

獨凄涼；《秋天的懷念》中，北海的菊花是作者②未能與母親共賞的秋菊，遺憾滿滿；③（人

名）在《濟南的冬天》中描繪了一個理想的境界，飽含著作者發自內心的喜愛。我們在寫作

時可以學習借鑒，將自己的情感融入到景物描寫之中。

A.元代史鐵生老舍

B.宋代冰心老舍

C.元代史鐵生朱自清

D.宋代冰心朱自清

二、古詩文閱讀。（共31分）

5.默寫。

（1）子夏日：",切問而近思，仁在其中矣?！保ā墩撜Z》）

（2）子日：“知之者不如好之者，=（《論語》）

（3）三人行，必有我師焉。,其不善者而改之。（《論語》）

（4）在《論語》中闡明學與思關系的句子是：①,②o

（5）《〈論語〉十二章》中，與“百川東到海，何時復西歸”所含哲理相同的兩句是:①,

②。

（6）春天，為好友王昌齡被貶而擔心的李白寫下“①這種春景渲染出一片凄

涼傷感的氣氛；春潮上漲，與江岸齊平，春風和順，面對此景，停駐在北固山下的詩人王灣

寫下“②,③

6.閱讀《天凈沙?秋思》完成問題。

天凈沙?秋思

試卷第3頁，共8頁

(元)馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

(1)對這首曲賞析有誤的一項是()

A.這是一首元曲，“天凈沙”是曲牌名。

B.“夕陽西下”點明了特定的時間，與首句的“昏”字相呼應。

C.這首元曲前四寫景句，描繪了一幅凄冷肅殺的深秋晚景圖。

D.這首元曲寓情于景，抒發了作者對朋友的思念之情。

(2)本首詩為詩人身處人生困境時的作品，刻畫了①的游子形象，并通過多個意象渲

染出一種②的氣氛。

(3)詩句“夕陽西下，斷腸人在天涯”為我們描述了一副什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情

感？

7.閱讀《觀滄?！吠瓿蓡栴}。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

(1)下列對于這首詩的分析不正確的一項是()

A.這首詩以磅礴的氣勢、高亢的語調表達了詩人愛國憂民的感情。

B.詩中描寫海水和山島，動靜結合，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

C.詩中的兩個“若”字，實中有虛，虛中有實，借奇特的想象表現大海吞吐日月星辰的氣勢。

D.“幸甚至哉，歌以詠志”是詩的附文，為合樂時所加的套語，與正文內容沒有直接關系。

(2)首詩是曹操北征烏桓途經碣石山時所作。全詩以“①一”這個字統領全篇。開頭兩句直

陳其事，交代觀海的方位、地點、對象；中間六句寫所觀之景，②"“一詞寫出了山島

的巍然，“叢生”“豐茂”寫出草木的欣欣向榮，澹澹和洪波涌起，顯示了大海的③氣

勢；最后借助想象，表現了大海吞吐日月星辰的氣概，表達了詩人④。

試卷第4頁，共8頁

8.文言文閱讀。

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。

客問元方：“尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉！與人期行,

相委而去?！痹饺眨骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>

人慚，下車引之。元方入門不顧。

（1）下列各組詞句中加點詞的意思不同的一項是（）

A.過中不至人跡罕至

B.尊君在不不恥下問

C.下車引之穿針引線

D.入門不顧瞻前顧后

（2）依據全文,下面對文中畫線語句的理解，恰當的一項是（）

A.和我相約同行,竟然丟下我走了。

B.和我相約同行,竟然丟下我先去了那里。

C.期待與我同行,竟然丟下我走了。

D.期待與我同行,竟然丟下我先去了那里。

9.閱讀文段，完成問題。

【甲】

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似？”兄

子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,

左將軍王凝之妻也。

【乙】

鄭谷①在袁州，齊己②因攜所為詩往謁焉③，有《早梅詩》日：“前村深雪里，昨夜數

枝開?！惫刃θ眨骸皵抵Ψ窃缫?，不若一枝則佳?！饼R己瞿然⑤不覺兼⑥三衣⑦，叩地膜拜。自

是士林⑧以谷為齊己“一字之師”。

【注釋】①鄭谷：唐朝詩人。②齊己：唐朝和尚，善詩。③謁焉：拜見他。④矍（jue）然：

驚訝的樣子。⑤兼：提起。⑥三衣：和尚的大衣、上衣、內衣合稱三衣。⑦士林：讀書人

之中。

⑴下列語句中加點字與【乙】文“一字之師”中“之”字的意思相同的一項是（）

A.王凝之妻

試卷第5頁，共8頁

B.擇其善者而從之

C.反擊之力

D.下車引之

（2）填空。

【甲】文中描述了一個溫馨的學習場景。謝安與他的子侄們在家中“講論文義”，正趕上“雪

驟”，于是他欣然說：“白雪紛紛何所似？”子侄們的答案可能不少，但作者只錄下了兩個，

一個是謝朗覺得“撒鹽空中差可擬”，意思是說①；另一個是謝道鎰把“白雪

紛紛“比作②“”,她的杰出表現，被后世贊為“詠絮之才”。

【乙】文中齊己拜謁鄭谷討論詩文。鄭谷只改一字，便使齊己的詩意境更加完美，成為齊己

的，，一字師，，，古人強調，細心發現身邊可學之人，要有虛心求教的態度，正如孔子在《論語

?述而》中所說的：③0

三、名著閱讀。（共5分）

10.在學習《從百草園到三味書屋》時，很多同學對文中的內容產生了共鳴。《朝花夕拾》

里的其他篇目，也一定會引起你的共鳴。請選取其中一篇，結合內容和自己的生活經歷，說

說你產生了怎樣的共鳴。（100字左右）

四、現代文閱讀。（第1問每空1分，第2問3分，第3問4分）

11.閱讀《故鄉的冬天》，完成問題。

故鄉的冬天

張金鳳

①故鄉的冬天是被一場場北風送來的。人們念著“開北風了”紛紛去曬瓜干。秋地瓜被

切成薄片晾曬在大地上，在北風和日頭的雙重照料下，很快成了脆響的口糧。

②故鄉的冬天是被蘿卜送來的?！傲⒍仗}卜，小雪收白菜。“立冬了，不能再把蘿卜

放在露天撒野。而從霜降到小雪，正是白菜越長越壯實的時候。立冬后，早晚會有些霜凍,

但是白菜的筋骨結實，越冷，越長得瓷實，越冷，越生得鮮美。隨著蘿卜白菜的腳步，冬天

就進了千家萬戶。

③故鄉的冬天是從堵上后窗那一刻開始的。父親踩著板凳和木梯子，手托著泥坯把后

窗堵了，又抹上厚厚泥層。后窗變成了墻的日子，家里暖了許多。

④故鄉的冬天是從期待一場雪開始的，鳥雀在冬天的田園里盤旋，不到下雪的日子,

它們不去啄那些高樹上的柿子。秋天采柿子的時候，竹竿足夠長，母親卻不讓采最高枝上的

十幾個柿子，每棵樹上都留著些。那些柿子長得飽滿而豐腴，看起來很好吃。母親說，留幾

試卷第6頁，共8頁

個柿子“看冬”。光禿禿的枝丫上，那幾個柿子看守著冬天，越來越紅。后來，大雪覆蓋了原

野，柿子樹梢成了鳥雀聚會的地方，它們啄著柿子，享受雪天里的盛宴。

⑤總得有一場鵝毛大雪才對得起冬天的想念，它們飄蕩在天空，慢慢降落并棲息在稀

疏的籬笆上、草垛上，落在毛茸茸的干扁豆藤上，落在月季花干透卻未凋零的花骨朵上?！炯住?/p>

雪成了藤上的花、花上的蕊、蕊上的蝶o大雪來的時候，故鄉是沸騰的、喧鬧的。孩子們在

雪扯起的帷幕間奔跑著，歡呼著，慶祝著。小手凍得好似小胡蘿卜，捧起一把雪，就那么揚

向對方，或將雪攥成團，“嗖”地打在對方肥大的棉襖棉褲上。

⑥大人們聚在暖炕上斟飲。［乙］爐灶上磁磁啦啦，炒雞蛋的香、炸花生米的香、煎

白菜包的香、烤小魚干的香混含在炊煙里，飄蕩在雪的曼舞中。

⑦雪持久不化的日子，母親在屋檐下的長木搬子上掛了幾穗高粱穗子款待麻雀。我很

小的時候就知道我們家有冬天“齋鳥”的傳統。木搬上那些高粱穗不幾日就變得輕了，若雪還

沒有化，母親會另選一把穗子掛出去。

⑧故鄉的冬天是充滿溫情的。那些冬夜，鄉村寂靜得只聽見風吹草葉的輕嘆。透過窗

戶，或是溫暖的燈光伴著夜讀的身影，或是一位默默剪窗花的母親，守著一炕香甜的酣夢。

(有刪改)

(1)作者用一個個生活場景勾勒出故鄉冬天的樣子。文章①-⑤段中A、收蘿卜白

菜、B、留柿子給鳥雀及C的場景，讓作者筆下故鄉的冬天變得親

切可感。

(2)這篇文章的語言清新雅致，帶著詩的味道。請你從畫線處任選一句，賞析語言的表達效

果。

(3)結尾處作者為什么說“故鄉的冬天是充滿溫情的”？請結合文章⑥-⑧段內容簡要分析。

五、寫作。

從下面兩個題目中任選一題，按要求寫一篇文章。

12.按要求作文

親愛的同學，在你的生活中，總有一些難忘的事或瞬間可能觸動你的心靈，引發你的

思考。

請以“觸動心靈”為題，寫一篇以記事為主的作文。

要求：

(1)請將作文題目抄寫下來。

(2)作文內容積極向上。

試卷第7頁，共8頁

(3)字數在600-800之間。

(4)不要出現所在學校的校名或師生姓名。

13.按要求作文

在成長的歷程中，也許是一個人，也許是一件事，也許是一句話，給我們啟迪、溫暖

和力量。

請將“影響我的”補充完整，構成題目，寫一篇文章。文體不限，詩歌除外。

要求：

(1)請將作文題目抄寫下來。

(2)作文內容積極向上。

(3)字數在600-800之間。

(4)不要出現所在學校的校名或師生姓名。

試卷第8頁，共8頁

1.①選準角度②調動多種感官去感受2.(1)C

(2)①醞釀

②蓬勃

(3)B3.C4.A

【解析】1.本題考查思維導圖、流程圖。

結合“觀察首先要選準角度”“我們可以運用定點和動點觀察的方法，去感受景物獨特的風神

狀貌”所以①處為：選準角度；

結合“如何捕捉呢？需要調動多種感官去感受”可概括②為：調動多種感官去感受。

2.(1)本題考查字音。

潛在(qiGnzAi)：意思是存在于事物內部不容易發現或發覺的。

應和(yinghB)：意思是(聲音、語言、行動等)相呼應。

貯滿(zhuman)：指裝滿，填滿。

迸發(b?ng齒)：由內而外地突然發出。

故選C。

(2)本題考查詞語書寫根據拼音。

①醞釀(yfinniAng)：本義是造酒的發酵過程，比喻做準備工作。

②蓬勃(p6ngb6)：繁榮；旺盛。

(3)本題考查句子理解品析。

B.有誤，根據“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云”等可知，“撲打”一詞在這里形容的

是麥浪翻滾的狀態，而不是海浪翻涌的動態。

故選B。

3.本題考查詞語運用。

①咄咄逼人：氣勢洶洶，使人驚懼。本句用來形容“柔軟的花瓣”，對象錯誤。

②羞怯：羞澀膽怯。本句用擬人手法，形容黃瓜逐漸長大的過程，使用正確。

③神采奕奕：形容精力旺盛，容光煥發。本句用來形容朝天椒的樣子，使用正確。

④慫恿：鼓動別人去做(多指不好的事情)。本句用來形容青蟲的動作，褒貶不當，使用不

當。

故選C。

4.本題考查文學常識。

馬致遠號東籬，元代戲曲作家、散曲家、散文家。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大

答案第1頁，共10頁

家”。

《秋天的懷念》作者是史鐵生，是當代作家，生于北京。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》

《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙隨筆》等。

《濟南的冬天》作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說

《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

故選Ao

5.博學而篤志好之者不如樂之者擇其善者而從之學而不思則罔

思而不學則殆逝者如斯夫不舍晝夜楊花落盡子規啼潮平兩岸闊

風正一帆懸

【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，

找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中

的“博、篤、罔、殆、懸”等字容易寫錯。

6.(1)D

(2)漂泊孤獨凄清傷感

(3)西邊太陽又要落山了，黑夜的腳步正一步步臨近。一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的

荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在

何方。表達了詩人思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

【導語】《天凈沙?秋思》此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹

瘦馬出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的游子在秋

天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構成,

一共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊深

遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖

【詳解】(1)本題考查對詩歌內容的理解。

D.這首元曲真切地抒發了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情，并非是“對朋友

的思念之情”；

故選D。

(2)本題考查詩歌和元曲內容與情感的理解。

《天凈沙?秋思》前四句以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬

出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思

念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

答案第2頁，共10頁

(3)本題考查詩句畫面的描述及思想感情的理解。

首先需要找到要描繪的景物，如夕陽、天涯等，再翻譯句子。第二步需美化語言，如修飾詞

和修辭手法，使畫面更加生動。最后需要加入想象和聯想來豐富完善整個畫面，比如這兩句

詩中沒有出現但已經包含在畫面中的景象。在殘陽夕照的荒涼古道上，出現了一位漂泊天涯

的游子，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方。

“夕陽西下，斷腸人在天涯”直抒胸臆，表現一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情。斷腸人：形

容傷心悲痛到極點的人，此指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。“斷腸”一詞直接點明了遠行游子

因為思鄉懷人而產生的孤獨、寂寞和悲苦之情。

7.(1)A

(2)觀竦峙遼闊和宏偉一統天下的雄心壯志。

【導語】《觀滄海》是曹操的佳作，全詩以壯闊的自然景象開篇，借山海之景抒發一統天下

的雄心壯志。意境開闊，想象豐富，語言質樸，情感深沉。日月星漢的描繪，更顯其博大胸

襟，是建安詩歌中的典范之作。

【詳解】(1)本題考查詩詞的理解和賞析。

A.有誤。由“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里“可知，他借大海之景，抒發的是一

統天下的雄心和包容宇宙的胸襟，而非對民眾疾苦的深切關懷。因此，將本詩情感歸結為“愛

國憂民”是不準確的。

故選A。

(2)本題考查詩詞內容的理解和賞析。

第一空：由題干信息“這首詩是曹操北征烏桓途經碣石山時所作，全詩以某個字統領全篇”可

知，此空要求找出統領全詩的字。結合詩句“東臨碣石，以觀滄海”可知，全詩是圍繞“觀”海

這一行為展開的，詩人通過“觀”來感受大海的壯闊與自身的豪情，因此此空應填“觀”。

第二空：由題干信息“中間六句寫所觀之景，某詞寫出了山島的巍然“可知，此空要求找出描

述山島巍然的詞語。結合詩句“水何澹澹，山島竦峙”可知，"竦峙'’一詞準確地描繪了山島高

高聳立、巍峨挺拔的景象，因此此空應填“竦峙”。

第三空：由題干信息“澹澹和洪波涌起，顯示了大海的某種氣勢”可知，此空要求概括大海的

氣勢。結合詩句“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”可知,

詩人通過描繪海水的波動、山島的聳立、草木的茂盛以及洪波的涌起等景象，展現了大海的

遼闊與宏偉，因此此空可以填寫“壯闊和宏偉”。

第四空：由題干信息“最后借助想象，表現了大海吞吐日月星辰的氣概，表達了詩人的某種

答案第3頁，共10頁

情感”可知，此空要求概括詩人的情感。結合詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其

里”可知，詩人通過奇特的想象，將大海與日月星辰相聯系，展現了大海的無限包容與壯闊,

從而表達了自己一統天下的雄心壯志，因此此空可以填寫“一統天下的雄心壯志”。

8.(1)B

⑵A

【導語】這篇文言文通過講述陳太丘與友人的交往，突出了“守信”和“禮儀”的重要性。故事

中，陳太丘兌現不成的約定源于友人遲到，體現了誠信的重要性。元方機智應對友人的指責，

指出其不守信和無禮，使得友人感到慚愧，強調了禮貌和誠信在社會交往中的價值。

【詳解】(1)本題考查學生對一詞多義現象的理解能力。在平時的學習中，一定要對文言詞

語中的一詞多義現象做好積累，聯系詞意和例句進行歸納整理。解答此類問題，首先要明確

句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

A.均為“到”的意思；

B.語氣助詞，同“否”/副詞，表否定；

C.均為“牽、拉”的意思；

D.均為“回頭看”。

故選B。

(2)本題主要考查學生對句子翻譯能力。如遇倒裝句就要按現代語這里的序疏通，如遇省

略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

重點詞：與，和；期行，相約同行；委，舍棄；去，離開。

故選Ao

【點睛】參考譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等

候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問

元方：“你的父親在嗎？"元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇?/p>

人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與

我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅?/p>

到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

9.(1)C

(2)在空中撒鹽差不多可以比擬。柳絮因風起三人行，必有我師焉

【導語】【甲】文講述了謝太傅一家在寒雪日里討論文章時的趣聞。謝安詢問“白雪紛紛何所

答案第4頁，共10頁

似”時，謝朗和謝道銀給出不同的比喻，謝道鎘將“白雪紛紛”比作“柳絮因風起”，被譽為“詠

絮之才”體現了其出色的觀察力與表達能力，場景溫馨且富有文化氣息。

【乙】文中描述了詩人鄭谷與齊己關于詩歌中一個字的討論。鄭谷建議將“數枝”改為“一

枝”，使詩句更加精準，意境更完美，齊己對此十分欽佩，并給予鄭谷“一字之師”的尊稱。

這段文字強調了細節的重要性，以及虛心求教、相互學習的態度。

【詳解】(1)本題考查一詞多義。

“一字之師”句意：改正一個字的老師。之：助詞，的。

A.句意為：左將軍王凝之的妻子。之：“王凝之”名字中的一個字；

B.句意為：選擇別人的優點去學習。之：代詞，指代前面提到的優點；

C.句意為：水流反沖的力量。之：助詞，的。與例句中的意思相同；

D.句意為：走下車拉他。之：代詞，他；

故選C。

(2)①本題考查翻譯語句。重點詞：差，差不多，可擬，可以比擬。

②本題考查修辭手法。根據“白雪紛紛何所似”和“未若柳絮因風起”，可知，謝道鎘把“白雪

紛紛”比作“柳絮因風起”。

③本題考查對文章內容的理解。

根據【乙】文中齊己拜謁鄭谷討論詩文的內容，可知細心發現身邊隨處有可學之人，要有虛

心求教的態度可知，這與孔子在《論語?述而》中所說的“三人行，必有我師焉”觀點相同。

【點睛】參考譯文：

【甲】

在一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談論詩文。不久，雪下

得緊了。太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？"他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在

空中差不多可以相比。，，他哥哥的女兒謝道鎘說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅

高興得大笑了起來。她是謝太傅大哥謝無奕的女兒，也是左將軍王凝之的妻子。

【乙】

鄭谷住在袁州，齊己于是帶著自己的詩作前去拜見他。詩作中有一首《早梅詩》寫道:

“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷看了笑著說：“數枝不能表現出早意來，不如用一枝好。”

齊己驚訝不已，不由得提衣整裝，舉手加額長跪而拜。從此，文人間把鄭谷看作齊己的一字

之師。

10.示例1：《狗?貓?鼠》中，作者曾把一只隱鼠當成自己的伙伴，隱鼠死后他非常傷心。我

答案第5頁，共10頁

小時候也曾養過一只蟋蟀，蟋蟀的死也讓我難過了好久。小孩子總是把小動物當成朋友，這

也是我和作者的共鳴。

示例2：生活中總有些愛我們的人看透我們的心思，滿足我們的愿望。《阿長與〈山海經〉》

中，作者想要一本帶畫的《山海經》的愿望被很多人所忽視，但阿長卻給他買來了。這讓我

想起奶奶曾在我生日時，買來我心儀的玩具，而我從未對她說過想要那個玩具。

【詳解】本題考查結合名著內容進行語言表達。作答時，一、要結合名著相關內容；二、敘

述自己的經歷；三、寫清楚自己產生怎樣的共鳴。

示例1：《五猖會》中，作者大清早起來，準備去看迎神賽會。此時父親偏要他背《鑒略》。

那種無奈強記的感覺我也有過。那是初一時，我盼望已久的籃球賽還有半小時開始，媽媽一

定讓我背完四首古詩才允許我看。雖然極不情愿，但又無可奈何。

示例2：讀《藤野先生》時，藤野先生的正直、對中國留學生的一視同仁、熱情關愛使作者

深深感動，并一生難忘。我也曾遇到這樣一位恩師，他是我的啟蒙老師，嚴厲而親切，對我

關愛有加。這種一生都難以忘記的感覺，就是我和作者的共鳴。

11.(1)曬秋地瓜干用泥坯堵后窗孩子們在雪地玩耍

(2)示例1：甲這句話通過比喻和排比，將雪比作藤上的花、蕊、蝶，生動形象地描繪了大雪

覆蓋下的美麗景象，富有詩意。

示例2：乙這句話通過細膩的描寫，將爐灶上的聲音和各種食物的香氣融合在一起，營造出

溫馨、熱鬧的氛圍，同時與雪景相映成趣，使得整個畫面更加和諧美好。

(3)作者在結尾處說“故鄉的冬天是充滿溫情的”，是因為在故鄉的冬天里，有大人們圍爐聚餐

的溫馨場景、母親善待麻雀的善良行為，以及冬夜鄉村的寂靜和家的溫暖，這些都讓人感受

到故鄉冬天的溫情和美好。

【導語】文章簡單概括了故鄉冬天的特色與溫情。從北風送冬、蘿卜白菜的收獲，到堵后窗

御寒、期待雪降，再到大雪紛飛時的孩子們歡鬧、大人們圍爐聚餐，以及雪后母親用高粱穗

子款待麻雀的傳統，都展現了故鄉冬天的獨特風情。同時，文章也描繪了冬夜鄉村的寂靜與

家的溫暖，如夜讀時的燈光、剪窗花的母親和一炕香甜的酣夢，共同構成了故鄉冬天充滿溫

情的生活畫面。

【詳解】(1)本題考查理解概括文章內容。

A結合①段中“紛紛去曬瓜干。秋地瓜被切成薄片晾曬在大地上，在北風和日頭的雙重照料

下，很快成了脆響的口糧”寫收獲秋地瓜，可得：曬秋地瓜干；

“收蘿卜白菜”對應第②段；

答案第6頁，共10頁

B結合③段中“父親踩著板凳和木梯子，手托著泥坯把后窗堵了，又抹上厚厚泥層”寫父親堵

后窗，可得：用泥坯堵后窗；

“留柿子給鳥雀”對應第④段；

C結合⑤段中“孩子們在雪扯起的帷幕間奔跑著，歡呼著，慶祝著。小手凍得好似小胡蘿卜，

捧起一把雪，就那么揚向對方，或將雪攥成團，'嗖’地打在對方肥大的棉襖棉褲上”寫孩子

們玩雪，可得：孩子們在雪地玩耍。

(2)本題考查賞析句子。

【甲】處：“雪成了藤上的花、花上的蕊、蕊上的蝶?！边@句話運用了比喻和排比的修辭手法，

將雪比作藤上的花、花上的蕊、蕊上的蝶，形象地描繪了大雪覆蓋下籬笆、扁豆藤和月季花

的景象，使得畫面更加生動、美麗，富有詩意。同時，排比句式的使用也增強了語言的表現

力和節奏感。

【乙】處："爐灶上磁磁啦啦，炒雞蛋的香、炸花生米的香、煎白菜包的香、烤小魚干的香

混合在炊煙里，飄蕩在雪的曼舞中。”這句話寫了各種食物的香味，描寫生動細膩，將爐灶

上的聲音和各種食物的香氣生動地展現出來，營造出一種溫馨、熱鬧的氛圍。同時，“飄蕩

在雪的曼舞中”一句又巧妙地將雪景與炊煙、香氣結合在一起，使得整個畫面更加和諧、美

好。

(3)本題考查理解概括文章內容。

在文章的第⑥段中，“大人們聚在暖炕上斟飲。爐灶上磁磁啦啦，炒雞蛋的香、炸花生米的

香、煎白菜包的香、烤小魚干的香混含在炊煙里，飄蕩在雪的曼舞中”，描述了在大雪紛飛

的日子里，大人們聚在暖炕上斟飲，享受著炒雞蛋、炸花生米、煎白菜包、烤小魚干等美食

的香氣，這種溫馨的家庭氛圍和美食的享受，讓人感受到故鄉冬天的溫暖和親情。

在第⑦段中,“雪持久不化的日子，母親在屋檐下的長木檄子上掛了幾穗高粱穗子款待麻雀”，

作者提到了母親在屋檐下掛高粱穗子款待麻雀的傳統，這種與自然和諧共處、善待生命的行

為，體現了故鄉人民的善良和溫情。

第⑧段，“故鄉的冬天是充滿溫情的“，作者更是直接描繪了冬夜鄉村的寂靜和家的溫暖。

無論是夜讀時的燈光、剪窗花的母親，還是一炕香甜的酣夢，都讓人感受到家的溫馨和安寧，

這也是故鄉冬天充滿溫情的重要體現。

根據以上分析，簡要概括作答即可。

12.例文：

觸動心靈

答案第7頁，共10頁

在人生的長河中，有許多瞬間如同流星劃過天際，雖然短暫，卻能在我們的心中留下

永恒的印記。對我而言，那個雨夜的故事，就是那顆最璀璨的流星，它深深地觸動了我的心

靈。

那是一個深秋的夜晚，天空烏云密布，雷聲隆隆，一場大雨似乎即將傾盆而下。我剛

從圖書館出來，手里抱著一堆沉甸甸的書籍，心中滿是即將到家的喜悅。然而，當我走到校

門口時，大雨如約而至，瞬間將我淋了個透心涼。我無助地站在雨中，望著遠處模糊的家的

方向，心中充滿了焦慮與絕望。

就在這時，一個熟悉的身影出現在了我的視線中。那是我們班的班長，一個平時并不

怎么起眼，但總是樂于助人、默默付出的女孩。她手里拿著一把傘，急匆匆地向我跑來，臉

上帶著關切的笑容。

“你怎么還不回家？沒帶傘嗎？"她一邊問，一邊將傘遞給了我。

我愣住了，一時不知該如何回答。要知道，平時我們并沒有太多的交集，我甚至從未

主動和她說過話。然而，在這個雨夜，她卻毫不猶豫地向我伸出了援手。

“我……我……”我支支吾吾地說不出話來。

“別說了，快回家吧。這把傘你先用著，明天記得還給我哦?！彼χf完，轉身消失

在了茫茫的雨幕中。

我站在原地，望著她遠去的背影，心中涌起了一股暖流。那一刻，我深深地感受到了

人與人之間的溫暖與關懷，也明白了什么是真正的善良與無私。

回到家中，我躺在床上，輾轉反側，思緒萬千。那個雨夜的瞬間，如同一束光，照亮

了我內心的黑暗角落，讓我看到了人性的美好與光輝。我開始反思自己，是否也能像她一樣，

在別人需要幫助的時候，毫不猶豫地伸出援手。

從那以后，我變得更加樂于助人，更加珍惜與他人的每一次相遇。因為我知道，每一

個看似微不足道的善舉，都可能成為別人生命中的一束光，照亮他們前行的道路。

那個雨夜的故事，雖然已經過去了很久，但它卻永遠地留在了我的心中，成為了我人

生中最寶貴的財富。它時刻提醒著我，要用心去感受生活中的每一個瞬間，去珍惜每一次與

人相遇的機會，去傳遞愛與溫暖，讓這個世界變得更加美好。

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。題目“觸動心靈”已經明確指出了文章的核心內容，即要敘述一件或幾件能夠深

深打動自己內心的事情。在寫作時，需要圍繞這一中心，選取那些能夠引發自己深刻思考和

情感共鳴的事件進行敘述。立意上，可以強調這些事件對自己成長的影響，以及它們所帶來

答案第8頁，共10頁

的積極變化，如學會了感恩、懂得了堅持、明白了責任等。

2.選材構思。文體要求寫一篇以記事為主的作文，即需寫作記敘文。可以從自己的生活中尋

找素材，如家庭中的溫馨瞬間、朋友間的深厚情誼、師生間的感人故事等。一抹夕陽，一朵

野花，一叢雜草，一眼山泉，一絲細雨，一縷春風……家庭中父母關愛我們的一個眼神；學

校里同學、老師的一舉一動；就是社會中一個陌生人的微笑，都有可能觸動我們的心靈，讓

我們終生難忘。構思方面，先明確“觸動”心靈的具體事物是什么，如我和母親吵架后離家出

走，母親看到我后流下的淚水觸動了我；一位陌生人勇救落水兒童，那一幕觸動了我；那些

奔赴疫區的醫護工作者觸動了我等。然后敘寫相關的故事。要寫清楚時間、地點、人物，起

因、經過和結果；應該具體描繪觸動自己的場面，以此來凸顯人物形象，凸顯主題，要用心

理描寫出自己的感受，用議論抒情語句點明自己受到觸動的原因或對自己成長感悟來深化中

心。

13.例文：

影響我的一位老師

影響我最深的人不是我的親戚，也不是我的朋友，而是我的現任語文老師一龐老師。

龐老師很帥，中等身材，三十歲左右。龐老師高高的鼻梁上架著一副黑框眼鏡，非常

文雅。

龐老師影響我最深的是他的一句話。記得，市里舉辦征文大賽，龐老師讓我們全班每

人都要寫一篇征文，命題為“秋天”。這是我第一次在這樣一位新老師面前展示的機會。我高

興極了，因為我家的《好詞好句好段》上的“好句”和“好段”湊在一起，然后抄了下來，自己

又錦上添花地加了自己寫的幾句話，一篇作文就成了。我自己覺得挺滿意的，于是，第二天

就交給了老師。

龐老師看過我的作文后，皺緊了眉頭說：“你雖然用了許多好詞佳句，但寫得不