1清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1清平樂·村居說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版教學內容本節課選自四年級下冊語文統編版教材，課文為《清平樂·村居》。內容主要包括：了解詞牌名“清平樂”的由來，學習詞的韻律特點；理解詞中描繪的農村生活畫面，感受詞人表達的情感；通過朗讀、背誦、討論等方式，培養學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標1.通過學習《清平樂·村居》，培養學生對古典詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.引導學生體會詩詞中蘊含的豐富情感，培養情感態度與價值觀。

3.通過朗讀和背誦，鍛煉學生的語言表達能力和記憶力，增強文化自信。

4.培養學生合作探究的學習習慣，提高自主學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生在語文學習方面已有一定的積累，他們已具備基本的識字能力和閱讀理解能力。在詩詞方面，學生可能接觸過一些簡單的古典詩詞，但對詞牌名、韻律以及古典詩詞的審美特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，尤其是對生動有趣的詩詞內容。他們具備一定的想象力和創造力，能夠通過圖畫、音樂等方式感受詩詞的美。在學習風格上，部分學生可能偏向于通過朗讀、背誦來加深理解，而另一部分學生可能更傾向于通過合作討論、探究的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《清平樂·村居》時可能遇到的困難包括：理解詞牌名“清平樂”的由來和詞的韻律特點；把握詩詞中描繪的農村生活畫面，感受詞人表達的情感；在背誦和朗讀過程中，如何準確地表達詞的意境和情感。此外，學生在合作討論時可能存在意見分歧，需要教師引導和協調。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《清平樂·村居》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪農村生活的圖片，以及與詞牌名“清平樂”相關的資料。

3.教學媒體：利用多媒體設備播放與詩詞內容相關的視頻，以增強學生的視聽體驗。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，并確保教室環境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《清平樂·村居》的預習資料，包括詩詞的背景介紹、作者生平以及詞牌名“清平樂”的由來。

設計預習問題：圍繞《清平樂·村居》，設計問題如“詞中描繪了怎樣的農村生活？”“詞人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題，監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，了解詩詞背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《清平樂·村居》中的名句作為導入，如“茅檐低小，溪上青青草”，激發學生興趣。

講解知識點：講解詩詞的韻律特點，如平仄、押韻等，幫助學生理解詞的節奏美。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞中的意象，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩詞的意境。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩詞的韻律和意境。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置背誦《清平樂·村居》的作業，要求學生熟讀成誦。

提供拓展資源：推薦與詩詞相關的書籍或網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成背誦作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習詩詞文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，拓寬知識面。

反思總結法：學生通過反思，總結學習經驗。

作用與目的：

課堂教學中，通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解詩詞的韻律和意境，提升文學鑒賞能力。

課后拓展，幫助學生鞏固所學，并激發他們對詩詞文化的興趣。教學資源拓展一、拓展資源

1.《清平樂·村居》作者辛棄疾的生平簡介及其文學成就：介紹辛棄疾的生平經歷，包括他的仕途、軍事生涯和詩詞創作。可以簡要提及他的代表作以及他在文學史上的地位。

2.辛棄疾詞的藝術特色：探討辛棄疾詞的題材、風格和藝術手法，如豪放派的風格、詠史抒情的主題、獨特的比興手法等。

3.古代詞牌介紹：介紹“清平樂”詞牌的起源、特點以及與詞作的關系。

4.古代農村生活場景：收集描繪古代農村生活的詩詞、繪畫、攝影作品等，讓學生感受古代農村生活的風貌。

5.中國古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如從題材、手法、意象等方面進行分析。

6.中國傳統文化中的農耕文化：探討中國傳統文化中的農耕文化，如二十四節氣、農事習俗等。

二、拓展建議

1.閱讀與《清平樂·村居》相關的辛棄疾其他詩詞，如《青玉案·元夕》、《水調歌頭·明月幾時有》等，以深入了解作者的情感和藝術風格。

2.觀看關于辛棄疾生平和詩詞創作的紀錄片或講座，通過視覺和聽覺體驗，增強對作者和作品的了解。

3.收集并學習其他詞牌名如《西江月》、《臨江仙》等，了解不同詞牌的特點和詞人的創作風格。

4.藝術欣賞：欣賞描繪古代農村生活的繪畫作品，如《清明上河圖》中的農村場景，感受古代農村生活的氣息。

5.通過網絡平臺或圖書館資源，查找與古典詩詞鑒賞相關的書籍，如《中國古代詩詞鑒賞指南》、《辛棄疾詞選》等。

6.參與古典詩詞朗誦或寫作活動，如參加學校或社區組織的詩詞比賽、創作自己的詩詞作品等，提高自己的詩詞素養。

7.結合《清平樂·村居》中的意象和情景，創作一幅圖畫或進行一次角色扮演，將詩詞內容轉化為視覺或戲劇作品。

8.了解中國傳統文化中的農耕文化，參觀農家樂、農村博物館等地，體驗農村生活，加深對詩詞中農村生活場景的理解。

9.通過學習古代詩詞，了解中國歷史和文化的發展，提高自己的歷史和文化素養。

10.與同學、家人分享自己對古典詩詞的理解和感受，通過交流提升自己的表達能力。教學反思與改進教學反思是每位教師不可或缺的一部分，它幫助我們審視自己的教學實踐，發現其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對《清平樂·村居》這一節課的教學反思與改進計劃。

首先，我要反思的是課堂氛圍的營造。在課堂上，我注意到有些學生對于古典詩詞的學習缺乏興趣，這可能是因為他們覺得詩詞離自己的生活較遠，難以產生共鳴。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，嘗試將詩詞與學生的生活實際相結合，比如通過講述詩詞背后的故事，或者讓學生自己創作與生活相關的詩詞，以此來激發他們的學習興趣。

其次，我在教學過程中發現，學生對詩詞的韻律和意象理解不夠深入。為了提高他們的鑒賞能力，我打算在課堂上增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中感受詩詞的美。同時，我也會鼓勵學生多讀多背，通過反復朗讀來加深對詩詞的理解。

另外，我在課后作業的布置上也有改進的空間。有時候，作業過于簡單，學生完成起來不夠有挑戰性；有時候，作業又過于復雜，學生難以獨立完成。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的實際情況，設計分層作業，既有基礎性的背誦任務，也有提高性的分析題目，讓學生根據自己的能力選擇合適的作業。

在教學方法的運用上，我也感到需要調整。我發現，有時候我在講解詩詞時，過于注重文字的解釋，而忽略了情感的表達。詩詞的魅力在于它能夠喚起人的情感共鳴，因此，我計劃在未來的教學中，更加注重情感教學，通過朗讀、音樂、繪畫等多種形式，讓學生在感受詩詞情感的同時，提升自己的審美能力。

此外，我還注意到，在小組討論中，部分學生較為內向，不太愿意發言。為了提高他們的參與度，我打算在未來的教學中，設計一些開放性的問題，鼓勵學生提出自己的看法，同時，我也會注意給予每個學生發言的機會，讓他們在互動中學習。

最后，我會在教學結束后，通過學生反饋、作業完成情況以及課堂表現等，進行教學效果評估。如果發現教學效果不佳，我會及時調整教學策略，不斷優化教學過程。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞牌名“清平樂”的由來和特點

-辛棄疾的生平簡介及