八年級地理上冊第一章第一節疆域（第1課時）教學案1新人教版八年級地理上冊第一章第一節疆域（第1課時）教學案1新人教版PAGEPAGE3八年級地理上冊第一章第一節疆域（第1課時）教學案1新人教版八年級地理上冊第一章第一節疆域(第１課時）教學案1新人教版編輯整理:尊敬的讀者朋友們:這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（八年級地理上冊第一章第一節疆域(第1課時）教學案1新人教版)的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋,這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改,如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快業績進步，以下為八年級地理上冊第一章第一節疆域（第1課時)教學案1新人教版的全部內容。《疆域》教學設計（第１課時)■教學目標１．通過閱讀地圖和文字材料，使學生能夠運用描述區域地理位置的一般方法，說出我國的半球位置、緯度位置和海陸位置；2.通過綜合及比較的方法，幫助學生認識并說出我國是一個海陸兼備的大國,并能進而說出我國的地理位置和疆域特點，能簡要評價其優勢。■教學重點、難點【教學重點】中國的地理位置（半球位置、緯度位置、海陸位置)【教學難點】中國地理位置優越性評價■教學策略根據課標要求,在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標,以啟發式講授為主要方法,引導學生調用已有知識，嘗試運用綜合比較和分析的方法,逐步形成區域地理學習的策略和方法.■教學準備【教師準備】查詢最新網絡資料,制作多媒體課件.【學生準備】根據教材的導學問題自學課文。■教學過程導入新課──出示中國在世界中的位置示意圖,開門見山教師:展開一張世界地圖,我們很容易就能看到我們的偉大祖國──中華人民共和國,如何來描述所處的地理位置呢？從所處的相對半球位置來看，中國處于哪個半球呢？學生:觀察地圖，找出中國所在的位置,并回憶之前學過的關于半球位置的劃分方法。設計意圖:開門見山,切入主題，引導學生回憶已學知識。講授新課──讀“南北半球圖”“東西半球圖",描述中國半球位置教師：出示南北半球圖和東西半球圖,還記得南北半球和東西半球的判斷方法嗎?學生回答預設：南北半球的分界線是赤道，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球;東西半球的分界線是西經２0度和東經160度構成的經線圈,西經20度以東至東經160度為東半球,西經20度以西至東經160度為西半球.設計意圖：回顧南北半球、東西半球的判讀方法。教師：你們能夠在地圖上找出南北半球和東西半球的分界線嗎?如果找到了，請你們用紅筆標注出來。學生:在地圖上用紅筆標注出半球分界線。教師：那么現在應該一目了然了,中國處于哪個半球呢？學生:東半球、北半球。設計意圖:學生能夠掌握在半球圖上判斷中國半球位置的方法。講授新課──讀“中國地圖”，描述中國經緯度位置教師：出示“中國地圖",概述中國四至點的大致位置.同學們，你能在這幅中國地圖上找到我國最東端、最西端、最南端和最北端大致的位置嗎?請用彩色筆把它們圈出來.學生:閱讀中國地圖，用彩筆圈出四至點大致的位置。學生回答預設:我國最西端在新疆維吾爾自治區的帕米爾高原上,最東端在黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處，最北端在黑龍江省漠河縣以北,最南端為海南省南沙群島中的曾母暗沙。設計意圖：學生能夠認識中國所處的大致經緯度位置。教師:出示“五帶的劃分”示意圖，闡釋緯度位置對于國家的重要意義。一個國家的經緯度位置，特別是緯度位置,對這個國家而言非常重要，回憶一下我們學過的五帶劃分知識,還記得地球上是怎么劃分五帶的嗎?學生：調用以前學過的知識,思考五帶的劃分依據。學生回答預設：五帶是以南北回歸線和南北極圈為界線劃分的。南北回歸線與赤道之間的范圍稱為熱帶;南北回歸線到南北極圈之間的范圍，分別稱為北溫帶和南溫帶;南北極圈到南北極點之間的范圍，分別稱為北寒帶和南寒帶。設計意圖:引導學生回顧五帶劃分依據的知識。教師:那么從緯度位置來看,我們國家處于哪個或哪些溫度帶呢?學生回答預設：從緯度位置看,我國大部分地區位于北溫帶，南部部分地區位于熱帶,沒有屬于寒帶的地區。設計意圖：使學生能夠理解緯度位置與溫度帶劃分之間的關系。講授新課──讀“世界地圖”，用比較法說出我國的緯度位置優勢教師:出示世界地圖，用比較法說明中國緯度位置的優勢。剛才我們已經說了,緯度位置對于一個國家來說非常重要,我們來看看中國的緯度位置給我們帶來了哪些好處?我們用比較的方法來說明一下，選擇國土面積與我國大致相當的俄羅斯、加拿大和巴西作為對照,通過前面的學習，你能說說這些國家在氣候上有什么差異嗎？學生回答預設:巴西處于熱帶,終年炎熱;俄羅斯和加拿大緯度較高，氣溫比較低,特別是冬天,應該是非常寒冷。它們都不太適合人類居住。教師：與動輒就零下５0攝氏度，眉毛胡子都要結冰的俄羅斯相比，我們的祖國顯得可愛多了呢。設計意圖：引導學生運用比較法說明區域地理位置的優勢。教師:(小結）難怪革命志士方志敏也曾說：“中國處于溫帶,不十分熱,也不十分冷，好像我們母親的體溫,不高不低,最適宜于孩兒們的偎依。”設計意圖:用偉人的話總結緯度位置優勢,增強學生的感性認識.講授新課──讀“世界地圖”局部，描述中國的海陸位置教師：再次審視我們的祖國，當我們再次放大我們觀察的空間尺度，回到整個世界的范圍，回顧一下我們學過的大洲和大洋的相對位置.你能說出中國位于哪個大洲,面臨哪個大洋么?學生回答預設:中國位于亞洲,亞歐大陸東部,東臨太平洋。教師：(小結）從海陸位置看，中國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部,世界最大的大洋──太平洋的西岸（東臨太平洋），海陸兼備。設計意圖：引導學生回顧大洲大洋的知識,掌握在世界地圖上讀出區域所處海陸位置的方法。講授新課──讀“世界地圖”,用比較法說出我國海陸位置的優勢教師：中國是一個海陸兼備的大國,如何評價這樣的海陸位置？還用比較的方法，我們從周圍的鄰居中找兩個來比較一下。蒙古,一個典型的內陸國家，日本,一個四面臨海的島國,與之相比,中國的海陸位置都有哪些優勢?設計意圖:引導學生運用比較的方法,理解并說出我國海陸位置的優勢。學生回答預設：蒙古四面被陸地包圍，只有陸上交通通道,沒有海上運輸的可能性,因此貿易、文化等都比較閉塞.日本四面臨海,與陸地國家的聯系較為不便，加上面積狹小,更加限制了它的經濟發展。教師：（小結)中國位于亞歐大陸東部,西部深入亞歐大陸腹地,東部面臨世界最大的大洋──太平洋,屬于沿海國家,既可以進行陸上貿易,又可以發展海上貿易。地理位置是構成國家綜合實力的最基本要素。我國優越的地理位置,決定了我國擁有多樣的自然環境、豐富的自然資源,也決定了在整個中華民族的共同努力奮斗下,我國綜合國力不斷提升的美好前景。■教學反思《疆域》一節內容是學生在八年級的起始課程,從內容和課標要求來看,既有回顧、承接七年級學過的知識的部分,又有拓展延伸綜合應用的部分,學生也正是從這里開始，正式進入了中國區域地理的綜合學習。因此,在課程設計的過程中,要特別關注對學生綜合分析地理思維的培養，比如,本節內容強調的緯度位置與光熱條件、海陸位置與降水、交通條件等的關聯性,雖然相關的知識學生之前已經學過或者作為常識已經了解,但在體現運用知識解決問題的綜合能力方面仍需要鍛煉。再看本節課的教學設計，我認為，要在八年級時抓住學生學習地理的興趣和熱情,就要在深度上做文章,要讓學生通過課堂學習能夠體會到運用知識解決問題的樂趣,讓學生能夠將生活中遇到的現象與地理原理結合起來,賦予其真正的“地理之眼"。以上就是本文的全部內容,可以編輯修改。高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”我希望各位朋友能借助這個階梯不斷進步。物質生活極大豐富，科學技術飛速發展,這一切逐漸改變了人們的學習和休閑的方式。很多人已經不再如饑似渴地追逐一篇文檔了,但只要你依然有著這樣一份小小的堅持，你就會不斷成長進步，當紛繁復雜的世界牽引著我們疲于向外追逐的時候，閱讀一文或者做一道題卻讓我們靜下心來,回歸自我。用學習來激活我們的想象力和思維，建立我們的信仰，從而保有我們純粹的精神世界,抵御外部世界的襲擾。Ｔheaboveistheｗhｏlecoｎtentofｔｈisarticlｅ,Gorｋysaid:"ｔhebookiｓtheladdeｒｏfｈｕmａnprogｒeｓｓ."Ｉhoｐeyouｃａnmakeprogrｅsswiththehelpofthislａdder．Ｍateｒiaｌlifｅｉsextｒeｍｅｌyriｃh,ｓciｅｎcｅａnｄtecｈnｏlogyaredｅvelｏpiｎgrapiｄly,alloｆｗhicｈgradｕaｌlychａngeｔhewaｙofpeopｌe'sstｕdyandleiｓuｒe.Maｎypeoｐlearenolongereagｅrtoｐursuｅadocｕmenｔ,bｕｔａslonｇasyｏustillhａvesｕchasｍaｌｌｐersistenｃe,yｏuｗillcoｎｔｉnueｔogrｏｗandprogress.Ｗhｅntheｃoｍplexwｏrｌdleadsuｓtochaseout，rｅaｄiｎganａrtiｃleordoinga