智能工程學院機械設計制造及其自動化專業建設規劃書一、專業發展現狀我?！皺C械設計制造極其自動化（簡稱機制）”專業每年招收本科生近200人，在去年該專業被山西省教育廳確定為山西省優勢特色專業。為此我們確定了明確的專業建設目標：強化“物聯網”知識域，突出“智能制造”的專業特色，核心培育“3D打印”技術；建立符合國際工程教育共識的教育理念、課程體系、教學模式；在建設期末把“機械設計制造及其自動化”專業建成山西及其周邊地區同類學校的優勢專業。1、理念與方案

通過對我校多年機械工程學科人才培養經驗的總結，結合目前本學科的發展趨勢，我們提出“素質教育，能力培養，求實創新，注重實踐，面向前沿，立足市場”這一新的人才培養教育理念。相應人才培養模式的定位：培養素質高、能力強的應用型創新人才，即培養基礎扎實、知識全面、專業能力強，能獨立有效地開展機械工程生產或科研工作、能發現問題、分析問題、解決問題，有創新思路和意識的專業人才，且具有一定的組織管理、協調能力和較強的團隊合作精神。辦學過程中立足山西、面向華北、服務全國。

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師資隊伍本專業師資隊伍知識結構、學歷層次、年齡結構、梯隊結構合理，富有創新意識和科研能力，素質優良。本專業現有教師總數15人，這也是我們機制專業建設的主要隊伍成員。其中教授1名，副教授及高級工程師4名，占33%；35歲以下青年教師均具有博士、碩士學位；且50%以上的教師都有工程背景，這為本專業成為省級優勢特色專業奠定了重要基礎。在后續的優勢專業建設過程中，我們將擴大與兄弟院校的交流，既充分吸取兄弟院校的辦學經驗，又要根據我校實際情況和發展趨勢勇于創新，辦出水平和特色。通過培養、引進相結合，使學術帶頭人、教授、博士等高層次人才比例逐年提高，更趨合理。近年，專業基礎課和主干課均由講師、副教授等骨干教師承擔，教授每年都承擔1門以上課程教學任務。教師還積極開展科學研究和教學改革工作，公開發表論文約20篇；獲得發明專利1項。3、教學條件1）、師資建設和課程建設對于建設機械設計制造及其自動化特色專業，學校近年在師資建設方面給予了足夠的重視，每年投入的教師培訓費用逐年遞增，參觀、學習、交流，拓展專業領域視野，鼓勵青年教師攻讀博士學位。在課程建設方面，智能工程學院機制專業一枝獨秀，已被確定為山西省優勢特色建設專業，方亦元教授領銜的《機械制圖》現已建成院級精品課程，多位高工、副教授負責的項目已被確定為省級教改項目、科研項目，因此，本專業有較強的師資條件和學科支撐，我們應充分利用好這些優質資源打造自己的品牌專業。本專業教師編寫了《金工實習》等課程校內教材；出版了《機械設備測繪技術》統編教材，都已投入使用多年。2）、教學設施建設實驗室建設方面，本專業校內現有機加工實驗室、數控實驗室、鉗工實驗室等十余個實驗室。其中專業實驗室面積達1724m2，實驗設備總價值達2000余萬元。近年又新建了智能化機器人實驗室、3D打印技術試驗室，可滿足機制專業各門課程的教學需要。在加強校內實踐基地建設的同時，與企業緊密合作建設了校外實習實訓基地，先后與518研究所、興凱勝精密模具有限公司、北京康拓紅外有限公司、方舟-LG天津有限公司、華中數控股份有限公司、江蘇昆山巨林集團等多家企業建立了校企合作關系，這為學生職業技能訓練、頂崗實習創造了良好的條件，有效地推進了實習、實訓工作的開展。人才培養機制專業是我校的特色本科專業。我校本專業旨在培養學生具備良好的數學、自然科學知識和人文素養；掌握機械工程領域的基礎理論及智能控制技術，熟悉智能制造方向的前沿專業知識。畢業后能夠適應區域性建設、行業及社會經濟的發展需求，成為在機械工程領域從事設計制造、運行管理、應用維護等工作的高層次復合型領導人才。目前我們以“圍繞物聯網，突出智能化”為發展宗旨，以“智能制造”為培養特色，以“應用創新能力培養”為培養重點，突出專業教育，同時兼顧通識教育、完滿教育，成為社會歡迎的既懂技術又懂管理的復合型人才。專業定位與特色隨著機械設計制造及其自動化優勢特色專業建設各項工作的不斷深入，以及十九大召開后國家在高等教育特別是在新工科建設領域相關政策的出臺，我們機制專業建設的定位也作了調整：強化“物聯網”知識域，突出“智能制造”的專業特色，核心培育“機器人工程”技術；樹立新工科理念，加強實踐教學；建立符合國際工程教育共識的課程體系、教學模式；在建設期末把“機械設計制造及其自動化”專業建成山西及其周邊地區同類學校的優勢（領先）專業，為中國制造2025培養具有創新創業能力的應用型智能制造人才。專業建設思路我們的建設思路秉承以人為本、以課為先、創新驅動、項目引領、以點帶面的建設原則，具體說來就是以“師資隊伍”建設為切入點，“精品課程”為抓手、“學生創新競賽”項目為龍頭，以升級“現有實驗室”為基礎、以完善“工業4.0實驗室”建設為重點、以發展校外實習、實訓和就業基地為依托，注重創新實踐教學，提升學生的“雙創”能力，在建設“機械設計制造及其自動化”專業同時，帶動其它專業全面發展。專業建設具體目標在整個專業建設期間，專業負責人和團隊須達到以下目標：專業負責人主持完成省部級以上科研和教改項目各1項，或主持完成到賬不少于20萬元的橫向研究項目和省級以上教改項目各一項。專業負責人以第一作者在核心刊物發表學術論文不少于3篇，其中A級以上刊物或被SCI、EI收錄的至少一篇。專業建設團隊成員主持完成省部級以上研究項目3項以上，核心以上期刊發表學術論文人均1篇以上，獲省部級以上科研或教學成果獎或學生競賽獎2項以上。在專業建設期末，經考核評估，可基本達到省級品牌專業或優勢專業或特色專業條件的要求。專業建設內容與措施人才培養模式改革確定了專業建設思路，后續我們就要加大優勢專業建設的步伐，朝著我們既定的目標穩步邁進。為此構建了“123”型應用型人才培養模式，全面推進各項專業建設工作?！?23”型應用型人才培養模式“1”：指一條專業主線，即以“為中國制造2025培養具有創新創業能力的應用型智能制造人才”為主線?！?”：兩大教學體系，即構建理論教學與實踐教學兩大教學體系，支撐專業教育全局。“3”：三個結合，即在教學過程中實施理論與實踐結合、產學研與技術教育結合、專業教育與通識教育、完滿教育結合。其中“3”，即三個結合是基礎，它是培養應用型智能制造人才的有效途徑?！袄碚撆c實踐結合”是認識事物、掌握規律的基本方法，是最基本的教學原則?！爱a學研結合”是學校與企業、科研單位結成辦學伙伴關系，建立資源共享、優勢互補、互惠雙贏的合作運行機制。晉中太原、太谷周邊大大小小的制造業企業星羅棋布，我們要重點加強校企合作的力度。校企合作雙方共同參與制訂人才培養方案，機制專業的一些主干課程《機械制造技術基礎》、《金屬材料與熱加工工藝》、《機械工程控制基礎》、《智能制造技術》、《數控技術》等，其中的許多核心內容完全可以在生產現場進行教學。這樣就可為學生提供兩種學習環境（學校、企業）、兩類教師（學校專任教師、企業和研究所專家）、兩種課堂（教室、生產現場），教學與生產勞動、科學研究相結合，使學生置身于職業環境和職業氛圍中，經受技能訓練，并可及時獲得最新的實用技術信息和技術創新能力?！皩I教育與通識教育、完滿教育結合”是我校的特色教育，它著重于學生綜合能力的培養，改變了過去只注重單一技術能力教育，而忽視人才全面素質教育的傾向。教學模式改革為確保專業主線，體現本專業人才培養特色，我們要做到以下兩點：1）、確立核心專業課程和專業能力體系機制專業核心專業課程包括:機械制造技術基礎、金屬材料與熱加工工藝、機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、可編程控制器原理及應用、機械工程測試技術、物聯網技術、數控技術、智能制造技術等。這些課程的理論教學與實踐教學構成了本專業的核心專業課程體系?！稒C械制圖》、《AutoCAD》等課程構成了培養學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業能力體系。在課程的整合與實施方面擬采取以下做法：a、在金工實習的同時講授《金屬成型加工工藝》、《機械制造技術基礎》等課；在專業實習的同時講授《機械工程測試技術》、《數控技術》、《智能制造技術》等課。b、在畢業設計中采用主副導師制，充分利用學校教師、企業教師的專業特長。對于重點培養的學生甚至可讓企業工程技術人員任主導師，學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內、中間在外的形式，即開題、答辯在校內，設計期間到工廠結合實際做畢業設計。2）堅持以機為主、機電結合的專業內涵總體上應減少通識課、學科基礎課的學時，增大專業課的學時，在機制專業課中，控制機械類課程70%左右，電類課程占30%左右。這樣設置的原因主要有兩點：a、幾乎所有企業的機械類崗位和電類崗位是分開設置的，沒有對應的“機械電子”崗位，因此，必須堅持以機為主，學生才好就業。但是，大量的機電一體化高技術設備又要求機械類技術人員必須既懂機，又懂電，以往傳統的純機械的技術人員很難勝任。因此，機電結合是給學生未來提供更大的發展空間。b、我院機制專業一枝獨秀，已被確定為山西省優勢特色建設專業，方亦元教授領銜的《機械制圖》現已建成院級精品課程，李紅斌高工負責的《應用型本科<數控加工技術>CDIO教學模式的應用研究》，曹志剛高工負責的《面向新工科的<金屬材料與熱加工工藝>課程實踐教學改革》等已被確定為省級教改項目，因此，本專業有較強的師資條件和學科支撐，我們應充分利用好這些優質資源打造自己的品牌專業。3、結合完滿教育、通識教育，大力推行PGE-CDIO人才培養模式CDIO中的幾個字母代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程技術。鑒于我國在職業化和職業道德方面教育的欠缺，我們（智能工程學院）認為在進行CDIO教育模式改革的同時，要強調通識和完滿教育，即職業道德為第一的重要性，因此，我們提出了更加實際的PGE-CDIO培養模式，PGE(PerfectandGeneralEducation)是指要德、智、體、美、勞全面發展，PGE-CDIO就是將人品、職業道德、誠信和專業構思－設計－實現－運作進行有機結合的一種全新的人才培養模式。師資隊伍建設加強師資隊伍建設，建設一支高素質、結構優化、專兼結合的教師隊伍，是實現教學改革的必要條件。要實現應用型人才培養目標，強化學生解決工程實際問題的能力，教師必須具備很強的實際生產經驗和技術開發的能力。對機制教研室的專職教師進行培訓，使該教研室中的技術基礎課教師更了解專業，掌握技術基礎理論在專業實際中的應用；專業課的教師必須明確專業教學改革的目的和方向，熟悉機械加工生產現狀，了解專業發展前沿的信息，鼓勵大家參與企業科研項目研發工作。2）走出去，請進來，到太原理工大學、中北大學等周邊高校企業參觀學習，聘請具有豐富專業實踐經驗的工程技術人員來講學、教學，本專業的主要專業課程均配備講師以上的專任教師，具有豐富實踐經驗的工程技術人員為兼職教師，實現專兼結合的專業教師隊伍。建設期間，師資建設應達到目標如表2.1所示：表2.1師資力量建設目標表時間高職比例中職比例雙師型比例博士比例2018年15%30%20%10%2019年25%40%30%30%2021年35%50%50%40%4、實踐教學條件在實踐教學方面，專業建設要進一步開展的主要工作為：（1）加大課程的實驗、實習、實訓比重，改革課程設計，注重設計實驗，實施創新實習。（2）強力推進校外實習基地建設，以榆次和江浙為主，新建6個以上校外創業實習基地。本著“立足機制，惠及全院”，圍繞數控加工及智能化制造，要新建實驗室為：（1）工業4.0實驗室；（2）物聯網實驗室；（3）工業4.0實訓系統（智能化柔性加工系統虛擬實驗室）。5、教學管理要搞好專業建設，就要在師生間樹立積極向上的學風，建立完善的保障機制。1）、完善教學管理制度完善教學督導、院系領導聽課、教師相互聽課、學生評教的教學質量信息采集與評價系統；同時注重實施例會、聽課、集體備課與評卷、試講、檢查匯報等相關制度與規定，最后由專業負責人客觀公正地評價教師教學水平。2）、培養學生自學的能力，提高考研率在進行上述一系列改革措施，提高學生綜合能力的同時，我們還要有針對性地培養學生自學的能力，提高考研率，力爭在專業建設期末使機制專業畢業生考研錄取率達到10%。3）、機制專業建設是個大工程，它需要全員參與，各子項工作全面推進。為此，在專業建設期間，我們還需做好以下工作：a、以大項目帶動子項目，進而帶動整個專業群的建設與發展。b、成立院級專業建設團隊。團隊由智能工程學院院領導、