第九章

物理教師的專業發展與成長主要內容第1節物理教師的基本素養第2節物理教師的教學技能第3節物理教師的說課技能第4節物理教師的聽課與評課技能第5節物理教師課程資源的開發和利用技能第6節物理教師的繼續教育第7節物理微格教學第1節物理教師的基本素養第1節物理教師的基本素養道德素養知識素養能力素養道德素養熱愛教育，忠誠教育尊重學生，關心學生關心集體，團結協作以身作則，積極進取

物理學科專業知識物理學基礎知識物理學史物理科學方法物理學發展趨勢與應用相關學科知識教育專業知識信息素養

知識素養能力素養教學設計能力語言表達能力實驗能力教學組織能力教育研究能力信息能力第2節物理教師的教學技能9.2.1教學語言技能科學、準確邏輯嚴密啟發性強抑揚頓挫文明健康9.2.2板書板畫技能物理教師常用的板書形式提綱式列表對比式推理式構建式綜合式物理教師板書要注意的問題物理教師運用板畫的要求9.2.3導入技能導入技能問題導入直接導入實例導入實驗導入史實導入復習導入9.2.4教態變化技能動作變化表情變化眼神變化聲調變化9.2.5提問技能

類型回憶提問理解提問分析提問運用提問綜合提問9.2.5提問技能

應注意的問題要求明確面向全體難易適度及時反饋9.2.6演示技能作用：展現感性材料，形成表象注意的問題準備要充分操作要規范展示的物理現象要鮮明確保安全指導觀察

9.2.7反饋技能作用：教學反饋具有激勵和調控功能注意的問題反饋必須及時準確反饋必須客觀全面

9.2.8強化技能語言強化法練習強化法符號強化法應注意的問題注意目的性和應用性注意多樣性和針對性注意及時性和適度性

9.2.9結束技能主要內容類型結束技能是指教師結束教學任務的方式。一個很好的結尾有助于學生對所學知識的鞏固及運用。運用這項技能，還能及時反饋教與學的效果，讓學生體會到掌握新知識以后的愉悅感。根據教學內容的特點設計一個引人入勝的結尾，也有助于促進學生的思維活動深入展開，誘發繼續學習的積極性。結尾好壞，也是衡量教師教學技能高低的重要標志之一。歸納式反饋式啟發式第3節物理教師的說課技能9.3.1說課的概念和意義說課的概念說課的意義說課是指教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學理論為依據，針對所教內容的教學設計與實踐，面對評說者（教師或專家、領導），述說授課的教學目標、教學設計思路、教學效果及其理論依據的教學研究活動。說課能有效地促進教學研究活動的開展說課能有效地促進教師素質的提高說課能有效提高教學質量說教材說教法說學法說教程說效果9.3.1說課的內容說教材的地位和作用說教學目的說教材的特點、重點和難點說教材內容的處理藝術說教材講明為什么選擇這種教法；從理論和實踐上講明如何運用這種教法；講運用這種教法的具體的教學程序說教法要分析學生在教學過程中可能出現哪些障礙及原因。要說清在教學過程中指導學生掌握何種學習方法。要根據學生年齡特點和認知規律，說清準備創設何種教學環境和條件，來保證學生在課堂教學內有效地進行學習。說學法講授型教學程序設計。自學型教學程序設計。科學探究型教學程序設計說教程說“落實”。說“成敗”。說“改進”說效果物理說課基本要求充滿激情，親切自然。詳略得當，重點突出。緊湊連貫，簡練準確。表現專長，突出特色?！罢f”與“演”相結合。9.3.3課后反思與說課課后反思的意義課后說課案例教學過程是教師的教和學生的學共同交互作用的一個動態的復雜過程，教師通過從學生那里獲得及時的反饋信息可以反思自身的教學過程與先前的說課設計，從而掌握學生的現有認知與目標認知水平之間的差異，以便對下一步的說課設計、教學過程加以調控、部署，更好地發揮教師的主導作用。根據課前說課的教學設計，進行實際課堂操作，通過反饋，總結評價，說出成功之處，欠缺之處，改進之處。是按照“教的怎樣?為什么會這樣？如何改進”的思路展開，側重于從實踐效果的角度分析認識。因此，必須認真運用教學理論去分析研究，找出經驗教訓，探索新問題，發現新認識。第4節物理教師的聽課與評課技能9.4.1聽課步驟課前要有一定的準備工作聽課中要認真觀察和記錄聽課后要思考和整理

9.4.1教師的評課從教學目標上分析從處理教材上分析從教學程序上分析從教學方法和手段上分析從教師教學基本功上分析從教學效果上分析從教學目標上分析從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務從處理教材上分析知識教授的是否準確科學是否突出了重點是否突破了難點是否抓住了關鍵從教學程序上分析看教學思路設計看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受看教學思路的層次，脈絡是不是清晰看教師在課堂上教學思路實際運作的效果看課堂結構安排

從教學方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優選活用看教學方法的多樣化看教學方法的改革與創新看現代化教學手段的運用

從教師教學基本功上分析看板書看教態看語言看操作從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據課堂效果評析包括以下幾個方面教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有所進步；教學的3維目標達成有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理第5節物理教師課程資源的開發和利用技能9.5.1課程資源的涵義地位：課程資源是指形成課程的因素與必要而直接的條件，是決定課程目標能否達成的重要因素之一。分類素材性資源和條件性資源校內課程資源和校外課程資源意義：物理教師決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，教師本身也是物理課程實施的基本條件性課程資源9.5.1物理教師選擇課程資源的策略要有利于實現教育的目標、方針和辦學的宗旨，反映我國社會主義現代化建設的需要要體現《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》的理念和目標,落實物理課程標準的要求要符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。不僅要注意學生的群體需求，而且要注意學生的個體需求課程資源開發既要重視物理課程知識資源的開發，也要重視物理學科的新進展，以及與其他學科知識間的融合和滲透課程資源的開發和有效利用教科書等文字課程資源信息化多媒體課程資源實驗室的課程資源社會課程資源第6節物理教師的繼續教育9.6.1物理教師繼續教育的必要性現代科技的迅猛發展、知識更新的速度之快，與物理學科有關的許多新概念和新成果，會被不斷地補充到中學物理課本中，這些內容都需要教師及時去學習、研究實驗技能的進修提高，對物理實驗來說顯得特別重要教師進修提高的必要性還突出地表現在教育科學與教育實踐的結合方面9.6.2物理教師繼續教育的途徑與方法途徑方法途徑培訓自學方法參加合格學歷進修參加學歷后的繼續教育教材教法進修開展專題研究，總結經驗，著書立說第7節物理微格教學引言定義當前歐美各國在教師培訓領域里流行著一種專門培訓新教師的基本教學技能的課程，叫做微格教學過程受訓的學員（師范生或在職新教師）在導師的指導下對一小組學生進行10～15分鐘的微格教學，并當場將教學的實況攝制成錄像片；然后由導師和受訓學員們共同反復觀看錄像，同時進行討論和評議；最后由導師對該學員的微格教學情況進行小結。這樣依次使所有的受訓學員輪流進行多次微格教學，從而使他們的基本教學技能有所提高。9.7.1國外微格教學情況簡介起源于1963年的美國加利福尼亞州斯坦福大學的微格教學共分六個步驟：設計——教學——觀摩與評議——再設計——再教學——再觀摩70年代以來，英國新猶斯脫大學的布朗(G．Brown)對微格教學的改進設計——教學——觀摩（評議），省略了隨后的再設計、再教學、再觀摩。布朗提出了微格教學的3個要素是：設計、感知、實施。這實際上也是課堂教學的三要素9.7.2物理微格教學的理論基礎

T表示教師，S表示學生，X表示學生要學習的內容，教師的意圖就是讓學生學習X，這里X可以是物理事實、概念、理論或者實驗技能等等。要把意圖變成行動就需要教師分析他的任務，并選擇最恰當的方法去獲取他的目標。T的行動T的中央處理庫T的感知反饋S的變化圖9－1是一般課堂教學的模式示意圖T的意圖S學習X9.7.3物理微格教學的基本模式物理微格教學強調課堂情境的真實感物理微格教學的組織形式以班、組相結合物理微格教學的時間控制物理微格教學比較強調討論和評議環節9.7.4物理微格教學的第一次作業設計一個你認為比較有趣的物理教學片斷，并估計一下教學時間向大家介紹你的教學意圖和教學重點。觀摩自己的教學實況錄像片，然后向小組匯報你自己的看法請小組成員根據你的發言和實況觀摩進行討論和評議，最后由導師小結。對于別人的評議和導師小結的內容，你必須作好詳細記錄在全部討論和評議工作結束后，你要再一次仔細觀摩自己的教學實況錄像片，同時如實地回答問題9.7.5物理微格設計確定課題范圍與訓練目標制訂教學目標設計教學過程選擇教學方法檢驗微格計劃9.7.6物理課堂教學的技能技巧

引導學生參與討論的技能鼓勵學生進步的技能引導學生參與討論的技能作用有助于學生深入思考問題有利于學生們交流學習心得有利于培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力引導學生參與討論的技能

要領開始討論的問題要具體，要帶啟發性和趣味性教師要打破學生的顧慮，形成自由討論的氣氛在討論中要不斷啟發學生要從鼓勵學生出發為了提高小組討論的質量，還需要培養小組長在討論結束以后，教師在比較全面地了解討論情況后，必須及時對討論的問題進行小結鼓勵學生進步的技能意義及時、正確地對學生的學習成績和學習態度進行評價，不斷鼓勵學生進步可以激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。對青年學生表揚多于批評、鼓勵多于指責，可以更好地激起學生積極的學習動機鼓勵學生進步的技能要領發現學生在學習成績和學習態度上有點滴進步就進行表揚，但對學生的評價必須客觀、公正和及時對學習自信心較差的學生，要挖掘他們在學習中的積極因素，多鼓勵和及時表揚；而對過分自信的學生，應更多地向他們提出要求，在表揚的同時提出他們的不足之處和需要改進的地方。對高年級學生通過集體輿論來進行表揚，效果更好對學習態度差、進步較慢的學生應從鼓勵出發，指出他們的主要缺點，但不要指責和訓斥

9.7.7物理微格教學的感知有經驗的教師往往能隨時接收到學生的反饋信息，并不斷修正教學過程以達到預期的教學目標最重要的途徑善于觀察學生的反應有意識地提問學生，并傾聽學生的回答利用練習紙全面接收學生的反饋信息

9.7.8物理微格教學的評估評估微格教學片斷的目的就在于考查受訓學員是否已掌握各種物理課堂教學技能的要領評估物理微格教學片斷的方法很多物理微格教學片斷的評估方法分等評估法針對每一項物理課堂教學技能，先確定一系列必須具備的要領，組成一系列評估的項目每一項目劃分為7等。觀摩者包括參加教學實施者本人和導師，在觀摩物理微格教學的同時對參加教學實施者在進行微格教學中的表現給予評價。5、6、7等給予表現較好甚至優秀的；3、2、1等給予表現較差甚至表現失誤的；4等是給那些在這段微格教學片斷里不必表現或者沒有涉及的項目的在采用分等評估法時的注意事項要保證受訓學員在物理微格教學前了解各個項目要保證受訓學員在觀摩物理微格教學片斷前閱讀各個項目在觀摩時對一時不能確定的項目以評4等為宜不必將各個項目等第相加，因為它們沒有相加性9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。2月-252月-25Thursday,February6,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。17:25:2717:25:2717:252/6/20255:25:27PM11、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。2月-2517:25:2717:25Feb-2506-Feb-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。17:25:2717:25:2717:25Thursday,February6,2