12古詩三首（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習統編版語文五年級上冊的《古詩三首》，包括《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在低年級已學習的詩歌知識有關聯，如詩歌的基本格式、押韻、意象等。通過本節課的學習，學生可以進一步鞏固和拓展詩歌知識，提高欣賞和鑒賞詩歌的能力。二、核心素養目標1.培養學生對古詩的審美鑒賞能力，通過學習《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》，引導學生體會詩歌的意境美和語言美。

2.增強學生的文化自信，通過學習古代詩歌，讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化。

3.提升學生的語言表達和思維創新能力，通過分析古詩中的意象和表達手法，激發學生運用語言進行創作和表達的興趣。

4.培養學生的合作學習能力，通過小組討論和分享，讓學生在交流中相互啟發，共同提高。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.理解古詩的基本意境：通過分析《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》中的意象，幫助學生理解詩人的情感和思想。

b.體會詩歌的語言特色：引導學生關注詩句的韻律、對仗和修辭手法，提升學生對詩歌語言美的鑒賞能力。

c.學習詩歌的表達方式：通過對比分析，讓學生了解直抒胸臆和借景抒情等表達方式。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.理解古詩的深層含義：由于古詩往往富含哲理，學生在理解上可能存在困難，教師需引導學生通過聯想、想象等方式深入挖掘詩歌的內涵。

b.詩歌意象的解讀：古詩中的意象往往具有多重含義，學生需要通過細讀、對比和分析來準確把握。

c.詩歌的情感體驗：由于學生生活經驗的局限性，他們可能難以完全體會詩人的情感，教師需通過情景創設、角色扮演等方式幫助學生體驗。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊的教材，包括《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》三首古詩。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪瓜洲、天門山、西湖等景色的圖片，以及相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表和進行互動討論。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行合作學習和分享，同時確保教室環境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一幅描繪江南水鄉的圖片，引導學生觀察并提問：“你們能從這幅畫中感受到怎樣的意境？”

-回顧舊知：簡要回顧五年級上冊已學的詩歌知識，如詩歌的基本格式、韻律和修辭手法。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：首先，詳細講解《泊船瓜洲》的創作背景和詩歌意境，引導學生理解詩人的情感和思想。

-舉例說明：通過分析“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”這句詩句，解釋“一水間”和“數重山”的意象及其對詩歌意境的作用。

-互動探究：組織學生分組討論，分析《望天門山》中的意象和表達手法，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

-講解新知：接著，講解《飲湖上初晴后雨》的內容，引導學生體會詩人對西湖美景的贊美。

-舉例說明：通過分析“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”這句詩句，解釋“水光瀲滟”和“山色空蒙”的意境。

-互動探究：組織學生分組討論，分析《飲湖上初晴后雨》中的表達手法，如對比和借景抒情。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成教材中的練習題，包括對詩歌的背誦、理解和賞析。

-教師指導：巡視課堂，針對學生在練習中遇到的問題給予個別指導，幫助學生理解和掌握知識。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調詩歌的意境美和語言美。

-鼓勵學生在課后繼續欣賞和學習古代詩歌，提高自己的文學素養。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩進行賞析，下節課分享自己的心得體會。

-要求：作業要求字數適中，內容具體，能夠體現出對詩歌的理解和感悟。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《唐代詩歌鑒賞》：這本書詳細介紹了唐代詩歌的背景、風格和代表性詩人，有助于學生深入了解詩歌的歷史和文化背景。

-《宋代詞鑒賞》：通過閱讀宋代詞，學生可以進一步了解詞的發展歷程和藝術特點，與古詩的學習相輔相成。

-《中國古代文學史》：這本書概述了中國古代文學的發展脈絡，包括詩歌、散文、小說等，幫助學生建立完整的文學知識體系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-指導學生查找有關《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》的作者生平和創作背景資料，加深對詩人及其作品的理解。

-引導學生對比分析不同詩人對同一題材的詩歌創作，如“江南”和“山水”主題，探討不同詩人的藝術風格和表達方式。

-組織學生參與詩歌創作活動，鼓勵他們嘗試運用所學到的詩歌技巧和表達手法，創作自己的詩歌作品。

-安排學生進行小組合作，研究古代詩歌中的意象運用，如“山水”、“花鳥”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和審美價值。

-鼓勵學生參加學校或社區舉辦的詩歌朗誦比賽，通過朗誦古代詩歌，提高他們的語言表達能力和舞臺表現力。

-布置學生撰寫詩歌鑒賞論文，選擇一首自己喜歡的古詩進行深入分析，鍛煉他們的寫作能力和批判性思維能力。

3.教師指導與評價

-教師在學生進行拓展學習和探究時，提供必要的指導和幫助，確保學生能夠順利完成任務。

-教師對學生的拓展學習成果進行評價，鼓勵學生在課堂上分享自己的學習心得和成果，促進交流與互動。

-教師可以根據學生的興趣和特長，推薦相應的閱讀材料和實踐活動，激發學生的學習熱情和創造力。七、教學反思與總結哎呀，這節課上下來，我心里還是有挺多感觸的。首先得說說教學反思吧。這節課我們學習了《泊船瓜洲》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》這三首古詩，我覺得我在教學方法上還是做了一些嘗試的。

你看，在導入環節，我試著用一幅江南水鄉的圖片來激發學生的興趣，這個方法挺不錯的，孩子們一下子就被吸引了。然后，我回顧了之前學過的詩歌知識，這樣一來，學生們對今天的課程內容就有了一個初步的了解。

新課呈現這部分，我重點講解了詩歌的意境和語言特色。我發現，孩子們在理解詩歌的意境上有點吃力，尤其是《望天門山》中的一些意象，他們不太能把握。我就得在課堂上多花點時間，用更生動的例子來幫助他們理解。

在鞏固練習環節，我讓學生們獨立完成練習題，這個過程中，我發現有些孩子對詩歌的賞析還是不太會，我就得在課后多加輔導。不過，也有做得好的，我看到他們能通過自己的努力理解和欣賞詩歌，這讓我挺欣慰的。

課堂總結時，我強調了詩歌的意境美和語言美，希望孩子們能夠繼續熱愛詩歌。作業布置上，我讓他們選擇一首自己喜歡的古詩進行賞析，這個作業挺有挑戰性的，但我相信他們能做得很好。

比如說，我在講解詩歌意境時，可能沒有充分考慮到學生的認知水平，導致有些孩子理解起來比較困難。我應該在講解時更加細致，多給一些時間讓