七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀念，認識歷史發展的規律。

2.增強學生的民族認同感，理解多元一體格局的歷史進程。

3.提升學生的歷史思維能力，學會從歷史事件中提煉關鍵信息。

4.培養學生的文化自信，認識中華文明的多元性和包容性。教學難點與重點1.教學重點，

①蒙古族的興起原因和成吉思汗統一蒙古的背景。

②元朝建立的過程、建立后對統一多民族國家發展的貢獻。

③蒙古族和元朝在民族融合和文化交流方面的表現。

2.教學難點，

①如何準確理解蒙古族崛起的歷史背景和成吉思汗統一蒙古的歷史意義。

②如何分析元朝統一后的政治、經濟、文化變革對后世的影響。

③如何引導學生從歷史事實中提煉出元朝民族融合的特點和影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級歷史下冊》教材，包含第二單元和第10課的相關內容。

2.輔助材料：準備成吉思汗、忽必烈等歷史人物的圖片，元朝疆域圖，以及相關歷史事件的視頻資料。

3.教學設備：使用多媒體設備展示圖片和視頻，確保教室投影儀和音響設備正常工作。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，同時確保實驗操作臺（如有）安全整潔。教學過程一、導入新課

1.教師展示成吉思汗和忽必烈的圖片，引導學生回顧蒙古族的歷史背景，提出問題：“同學們，你們知道蒙古族是如何崛起的嗎？元朝又是如何建立的？”

2.學生積極思考，教師總結：“今天，我們就來學習第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》，探究蒙古族的興起原因、元朝的建立過程及其對統一多民族國家發展的貢獻。”

二、新課講授

1.蒙古族的興起

（1）教師引導學生閱讀課本，了解蒙古族的起源、成吉思汗統一蒙古的背景。

（2）學生匯報，教師點評并總結：蒙古族起源于今天的蒙古國，成吉思汗統一蒙古，結束了長期混戰的局面。

（3）教師提問：成吉思汗統一蒙古有哪些意義？

（4）學生討論，教師總結：成吉思汗統一蒙古，促進了蒙古族的發展，為元朝的建立奠定了基礎。

2.元朝的建立

（1）教師引導學生閱讀課本，了解元朝的建立過程。

（2）學生匯報，教師點評并總結：忽必烈繼承汗位后，改國號為元，定都大都，建立了元朝。

（3）教師提問：元朝建立后，對統一多民族國家發展有哪些貢獻？

（4）學生討論，教師總結：元朝實行行省制度，加強中央集權，促進了民族融合，推動了經濟、文化的發展。

3.民族融合與文化交流

（1）教師引導學生閱讀課本，了解元朝時期民族融合與文化交流的情況。

（2）學生匯報，教師點評并總結：元朝時期，各民族相互學習、交流，促進了中華民族的發展。

（3）教師提問：元朝時期的民族融合對后世有哪些影響？

（4）學生討論，教師總結：元朝時期的民族融合，為后世統一多民族國家的發展奠定了基礎。

三、課堂活動

1.教師組織學生進行“歷史人物”角色扮演活動，讓學生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，展示他們的生平事跡和貢獻。

2.學生分組討論，探究元朝時期民族融合與文化發展的原因及影響。

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結蒙古族的興起、元朝的建立及其對統一多民族國家發展的貢獻。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并總結。

五、布置作業

1.閱讀課本第10課，了解蒙古族和元朝的歷史。

2.完成課后思考題，思考元朝民族融合與文化發展的原因及影響。

六、板書設計

1.蒙古族的興起

-起源：蒙古國

-統一：成吉思汗

-意義：為元朝的建立奠定基礎

2.元朝的建立

-建立者：忽必烈

-都城：大都

-貢獻：實行行省制度，加強中央集權，促進民族融合，推動經濟、文化發展

3.民族融合與文化交流

-元朝時期各民族相互學習、交流

-對后世影響：為統一多民族國家的發展奠定基礎知識點梳理1.蒙古族的興起

-蒙古族的起源：起源于今天的蒙古國，是一個游牧民族。

-成吉思汗的統一：鐵木真（成吉思汗）通過軍事征服，統一了蒙古各部落，建立了蒙古汗國。

-蒙古汗國的擴張：蒙古汗國在成吉思汗及其繼承者的領導下，迅速擴張，成為當時世界上最強大的國家之一。

2.元朝的建立

-忽必烈的繼承：成吉思汗的孫子忽必烈繼承汗位，后改國號為元。

-元朝的都城：忽必烈定都大都（今北京），成為元朝的政治中心。

-元朝的行省制度：元朝實行行省制度，加強中央集權，將全國劃分為行省，由中央政府派遣官員管理。

3.元朝的政治制度

-中央集權：元朝實行中央集權制度，皇帝擁有絕對的權力。

-官僚制度：元朝建立了完善的官僚制度，選拔官員注重才能和忠誠。

-法律制度：元朝制定了一系列法律，包括《大元通制》，規范社會秩序。

4.元朝的經濟文化

-經濟發展：元朝時期，農業、手工業和商業都有所發展，特別是商業，形成了繁榮的市場經濟。

-文化交流：元朝時期，各民族文化交流頻繁，促進了文化的多元發展。

-教育發展：元朝重視教育，設立了國子監，推廣儒學教育。

5.元朝的民族政策

-民族融合：元朝實行民族融合政策，尊重各民族的文化和習俗。

-民族壓迫：元朝對某些民族實行壓迫政策，如對南方的漢族和南方少數民族。

6.元朝的對外關系

-與歐洲的關系：元朝與歐洲國家建立了聯系，進行貿易往來。

-與亞洲的關系：元朝與亞洲其他國家和地區保持密切的交往，如與中亞、西亞的貿易和文化交流。

7.元朝的衰落

-內部矛盾：元朝后期，內部矛盾加劇，政治腐敗，導致國力衰退。

-外部壓力：元朝面臨外部的侵略和壓力，如北方的蒙古各部族的反抗。

-元朝的滅亡：1368年，朱元璋領導的明朝軍隊攻入大都，元朝滅亡。教學反思與改進在教學《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課時，我深感教學過程中的收獲與不足。以下是我對這節課的教學反思與改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造至關重要。在導入環節，我使用了圖片和視頻資料，試圖激發學生的興趣。然而，我發現部分學生對這些多媒體資源的興趣并不高，他們在觀看過程中注意力分散。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試結合學生的興趣點，選擇更貼近他們生活的歷史事件或人物，以此來吸引他們的注意力。

其次，課堂互動的深度和廣度還有待提高。在討論環節，我發現學生的參與度不夠，很多學生只是被動地聽講，缺乏主動思考和表達的機會。為了改善這一狀況，我打算在今后的教學中，設計更多具有挑戰性的問題，鼓勵學生積極參與討論，培養他們的歷史思維能力和表達能力。

再者，對于一些復雜的歷史概念和事件，我在講解時可能過于簡略，導致學生理解不夠深入。例如，在講解元朝的行省制度時，我沒有詳細解釋其具體運作方式和影響。為了解決這個問題，我將在未來的教學中，更加注重對歷史概念和事件的深入剖析，通過案例分析和比較，幫助學生更好地理解。

此外，我還發現課堂評價的方式較為單一，主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、課堂小測驗等，以更準確地反映學生的學習情況。

在教學手段上，我意識到過度依賴多媒體資源可能會分散學生的注意力。因此，我將在未來的教學中，適當減少多媒體的使用，更多地采用傳統的教學手段，如板書、實物展示等，以增強學生的記憶和理解。

最后，我認為課后輔導的重要性不容忽視。對于一些學習有困難的學生，我將在課后提供個別輔導，幫助他們克服學習上的障礙。板書設計1.蒙古族的興起

①蒙古族的起源：游牧民族

②成吉思汗：鐵木真，統一蒙古各部落

③蒙古汗國的擴張：成吉思汗及其繼承者的軍事征服

2.元朝的建立

①忽必烈：繼承汗位，改國號為元

②元朝都城：大都（今北京）

③行省制度：加強中央集權，全國劃分為行省

3.元朝的政治制度

①中央集權：皇帝擁有絕對權力

②官僚制度：選拔官員注重才能和忠誠

③法律制度：《大元通制》

4.元朝的經濟文化

①經濟發展：農業、手工業和商業

②文化交流：各民族相互學習、交