第三章國外游戲理論概述早期的傳統(tǒng)的游戲理論精神分析學(xué)派的游戲理論皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)開展的游戲理論前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論游戲激活理論2025/2/51淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院一、早期傳統(tǒng)的游戲理論〔一〕精力過剩說觀點(diǎn)：任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，當(dāng)生存需求滿足后，假設(shè)還有剩余的能量，那就是多余的精力，多余的精力累積起來會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。游戲就是消耗剩余能量的一種方式。代表人物：德國的思想家席勒〔Schiller〕;英國哲學(xué)家斯賓賽〔Spencer〕。2025/2/52淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔二〕松弛消遣說觀點(diǎn)：有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是游戲，游戲是使失去的精力重新恢復(fù)起來的一種活動(dòng)。代表人物：德國的哲學(xué)家扎魯斯〔Lazarus〕2025/2/53淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔三〕預(yù)演說◆觀點(diǎn)：把兒童游戲看成是未來生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來必須承擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式。游戲內(nèi)容是兒童自發(fā)地將自己投身這樣的活動(dòng)，目的為未來生活做準(zhǔn)備。◆代表人物：德國的生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯〔Groos〕2025/2/54淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔四〕復(fù)演論

觀點(diǎn)：游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的生活做準(zhǔn)備。代表人物：美國心理學(xué)家霍爾(Hall)2025/2/55淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院二、精神分析學(xué)派的游戲理論兒童的自我獲得是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。游戲的調(diào)節(jié)機(jī)制主要表現(xiàn)在：游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件。弗洛伊德的觀點(diǎn)2025/2/56淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院帕勒和蒙尼格的游戲理論2025/2/57淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院強(qiáng)調(diào)游戲?qū)蛹{社會(huì)要求，協(xié)調(diào)本我和超我之間沖突，推進(jìn)自我開展的作用，從而擴(kuò)展和豐富了弗洛伊德的游戲理論。游戲是一種自我的機(jī)能。游戲調(diào)節(jié)了開展的階段沖突游戲中的性別差異。艾里克森的游戲理論2025/2/58淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院三、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)開展的

游戲理論

〔一〕游戲的認(rèn)識(shí)根底游戲不是一種獨(dú)立意義的活動(dòng)，而只是認(rèn)識(shí)水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游戲動(dòng)力根底在于智慧的形式。游戲知識(shí)一種已有經(jīng)驗(yàn)范圍里的活動(dòng)，它的價(jià)值不是促進(jìn)認(rèn)識(shí)水平的提高，而是對(duì)原有知識(shí)技能的練習(xí)和穩(wěn)固。2025/2/59淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔二〕與認(rèn)識(shí)開展相適應(yīng)的游戲階段實(shí)踐性游戲象征性游戲規(guī)那么性游戲讓·皮亞杰〔JeanPiaget，1896—1980〕2025/2/510淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院四、前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論〔一〕活動(dòng)游戲理論根本思想兒童游戲的產(chǎn)生非先天所致，而是后天實(shí)踐中形成的，兒童游戲的表現(xiàn)形式具有反映論的意義，兒童游戲的機(jī)制與高級(jí)心理機(jī)能憲法觀，游戲的提倡和鼓勵(lì)，具有社會(huì)的意義，具有實(shí)踐的意義，具有促進(jìn)個(gè)體開展的意義。

2025/2/511淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。游戲是一種有目的、有方案的活動(dòng)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)。觀點(diǎn)2025/2/512淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔二〕維果斯基的游戲理論維果斯基是前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要代表，他的游戲理論最集中反映一學(xué)派的根本思想，他看到了游戲在人的高級(jí)心理機(jī)能的作用。游戲形成了符號(hào)的間接作用。游戲創(chuàng)造了“最近開展區(qū)〞。游戲規(guī)那么是兒童的自我限制。2025/2/513淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔三〕列昂節(jié)夫的游戲觀點(diǎn)列昂節(jié)夫從心理學(xué)的角度論述了兒童為什么要游戲，論證了游戲作為學(xué)前兒童主導(dǎo)活動(dòng)的理由，揭示了游戲的特點(diǎn)和游戲開展規(guī)律。游戲發(fā)生于兒童心理開展的矛盾。游戲特點(diǎn)：游戲的行為動(dòng)機(jī)在活動(dòng)過程，不在活動(dòng)結(jié)果。游戲行為是概括的行為。游戲過程的操作與行動(dòng)，對(duì)兒童來講總是真實(shí)的行動(dòng)。2025/2/514淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院〔四〕艾里康寧的游戲觀點(diǎn)艾里康寧游戲理論是表達(dá)社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于兒童心理開展理論的又一范例。他重點(diǎn)研究了學(xué)前兒童角色游戲，并從不同角度揭示了游戲的社會(huì)性本質(zhì)。游戲是人類歷史開展到一定階段的產(chǎn)物。游戲開展階段。2025/2/515淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院五、游戲的激活理論

游戲的激活理論是一種試圖解釋環(huán)境和個(gè)體行為的關(guān)系，來揭示游戲的神經(jīng)生理機(jī)制的假設(shè)性理論。理論的實(shí)質(zhì)是闡明游戲是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)性行為。2025/2/516淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2025/2/517淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

伯萊因觀點(diǎn)：游戲和探究都是在維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最正確激活水平，不同的是探究是由外部控制行為，游戲是由