七年級作文指導教案3篇七年級作文指導教案3篇PAGEPAGE6七年級作文指導教案3篇PAGE七年級作文指導教課設計1：教課目的：1.人物語言描繪方法指導。2.語言描繪的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德質量。3.語言描繪要精華、靈巧、鮮活，以形傳神，顯現人物的精神風采。教課重難點：人物語言要求精華、傳神、個性化和生活化。特別是個性化，是語言描繪最基本也是最高的要求。教課方法：指導與訓練相聯合。課時安排：1課時教課過程：一、導課：親愛的同學們，今日是圣誕節，有這么多的老師和我們一同度過，幸福就這樣溫馨地環繞在我們身旁。讓我們對他們的到來表示熱情的歡迎，并祝大家圣誕安全祥瑞。今日到達班上的，還有一位我特邀的貴賓，作文比賽一等獎獲取者，57班的唐童童。請大家回想一下《詠雪》這篇課文，文中有位才思并茂的女子是誰呀?——謝道韞(板書)。她不單是謝無奕的女兒，也不單是王凝之的老婆，她還是東晉有名的女詩人。課文中最能表現出她才思的一句話是——未若柳絮因風起(板書)。知道嗎，從這開始，后代就把女子的文學才能稱為“詠絮才”。作者對她的直接刻畫采納的是什么描繪法?——語言描繪(板書)。二、授新：什么是語言呢?中國有名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生以前這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為何這樣說呢?讓我們先聽聽這樣一番話吧。秀才、縣官和財主在大雪天萍水相逢。財主建議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后立刻接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨?”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”你知道這段經典的語言描繪幸虧哪里嗎?(自由講話)明確：秀才是念書人，講究文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝永垂不朽;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;惟獨窮人，短吃少穿，自然要埋怨罵人。這段話表示了不一樣身份的人因有不一樣的思想感情，說的話自然就不一樣。俗語說，什么樹上開什么花;我們說，什么人說什么話——個性(板書)。每一個人所說的話都吻合他的身份、年齡、經歷、修養、氣質、習慣喜好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言擁有鮮亮的個性，寫誰得像誰，千萬不可以寫成異口同聲。再如，我母親雖識字不多，一世與土地打交道。可在我心中倒是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，鄰居鄰居們都說我母親有福分。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福分不假，我此人對歇著沒仇，對好吃兒沒建議;白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的;菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福分啊?!”還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌(累)不?”母親很驕傲地說：“使里慌(累)?我老孟是屬馬怒視的，不怕日頭曬，不怕狂風刮，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。有個性吧?但除了個性，你還從這些話里發現了什么特點?(思慮)對，從這些幽默的話語中，不難看出我媽的達觀、勤奮、潑辣的性格與質量。不愧被我稱為天才的語言學家吧。也就是說，語言描繪中浸透著人物內在的風采，傳達著人物的精、氣、神。語言描繪的本質是揭露人物的思想性格或道德質量。板書：小小話語見精神——傳神想想看，你生活中還有許多出色的話語吧，說出來讓大家一同分享分享。(說話練習、溝通，重申說有個性色彩的傳神的話，能夠是父親母親的，師生的，電視人物的，也能夠是陌生人的等等。)不錯。大家回想一下，七歲的陳元方小小年齡，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”的話語，義正言辭，表現出懂禮識義的修養。以己之長，攻彼之短，竟然敢向獅子尋釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你其實不比我強……你假如愿意，我們來較量較量吧。”小蚊子充滿必勝的信心。面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，原來什么都看不見，卻都在說著言不衷心的話：“這布是華美的!雅致的!無雙的!”——這群人個個虛偽。真是各種各樣，不一而足。但語言描繪，歸根結底無不為人物的思想性格服務，為人物的道德質量服務。所以，語言貴在傳神。放松一下，聽聽我為大家收集的一個小笑話：一男士去波士頓度假，與此同時，他的老婆在紐約出差。于是他決定叫他的老婆來波士頓和他一同度周末。他寄了一封信給他的老婆，但不幸的是他把她的地點弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛才逝世。這個寡婦一翻開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的老婆，我剛才抵達這里，全部都為你準備好了，歡迎你這個周末來。”假如把方才全部的語言作個簡要的剖析，我們又不難發現，這些傳神而富裕個性色彩的語言都特別簡潔而精華，真堪稱要言不煩啊!板書：描繪宜短不宜長——簡潔回首我們學過的語言描繪的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，假如在句法上寫活用活，語言也就靈巧起來了。板書：靈巧多變利處多——靈巧那如何讓語言描繪活起來呢?“說”字前方的如何修飾?可加進語氣、語調、動作、表情、神情、獨到用詞、習習用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。板書：修飾方法不復雜——豐富好了，下邊重溫一下以前給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。早點是素來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一同住。院里的小菜嬌貴欲滴，翠綠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉了一圈又一圈，而后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”女兒用筷子急忙地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變為小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒干脆就放下筷子，一口也不吃了。“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變為小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，我們一塊飛。”“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”女兒仿佛知道在哄她，又仿佛不理解這究竟是咋回事，碗里的小蝴蝶飛快地減少。“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”“沒有!”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻不由自主地在腰際摸來摸去。我們卻向來不漏聲色地偷著樂。一碗蝴蝶面，一個漂亮如詩的家庭歡喜曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。經過這篇小文，你感覺還應注意些什么呢?對，語言描繪還得放在詳細的生活環境中才會更富生命力，假如運用富裕情味的口語會更具表現力。千萬不可以寫空話、大話和空話喲。不信試一試筆。板書：生活環境展特點——鮮活三、任選生活中的一個出色鏡頭，比方拔河、打飯、商場購物、安全夜舍友臥談、與摯友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。(寫作與溝通)四、講堂小結：今日，我們主要剖析了人物的語言描繪方法，必定要記住啊，語言描繪難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與質量。與老師一同累積一句話——慧于心而秀于言：思想豪邁的人，語言就會宏通;心靈聰穎的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，第一修煉心靈。描繪語言，定要以形傳神。五、課后小結：這是2006年圣誕節這日我在學校上的一堂公然課的教課設計，在這堂作文指導課上，學生踴躍活躍，聽課的全部教師全神貫注，自己也向來處于一種被必定被激勵的亢奮狀態，共同感覺到了教課相長的心靈的歡樂之感。七年級作文指導教課設計2：一、寫作目標：學會關愛，學會愛的表達。沒有愛的世界是死寂的，失掉了活力與活力，沒有了親情與友誼，缺乏了真摯與傾慕。今世中學生，多是獨生子，多自擅自利，對四周的人與世界不聞不問，眼中只有自己，沒有別人。經過本次訓練學習，呼喊他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛別人、愛社會是一種幸福，給別人一份愛，世界將變為美好的人間。二、寫作目的：1、環繞話題，選用資料。(選材)2、環繞資料，明確中心。(立意)3、取一個吸引人的標題。(題目)三、寫作指導面對這道開放性的題目，第一要放飛聯想，找尋自己生活、閱讀中所累積的素材，而后依據據有的資料和自己的專長選擇文體。寫記述文，第一要注意資料的選擇。當你從親自經歷中選用某一事件睜開表達時，能夠就近聯想相近似的其余事件，用其余事件的細節豐富完美作文的內容;或許用相反事件進行反襯，加強文章的表現力。其次要講究構造的安排。能夠只寫一件事，按情節發展推動故事;也可擷取若做事件，以片段組合的形式，表現“愛”的要旨。話題作文固然范圍極大，但還是有規律可循的，一般說來，大概能夠分為四個步驟：1、環繞話題，選用資料。(選材)所謂“話題”，就是講話的中心，就是引起講話的由頭。由某個假想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。也能夠這樣理解：話題好似一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。話題“愛”的選材特別的寬泛。選材的依照就是你自己以為最熟習的，最有掌握的，有話可寫，較新奇的。需要特別注意的是，話題作文必定重要扣話題選材，固然話題作文的范圍廣，可其實不是廣而無邊。其限制就是話題范圍，所以在寫作時千萬不行偏離話題，別樹一幟，隨意寫一篇文章來。2、環繞資料，明確中心。(立意)話題作文擁有開放性、多樣性和創新性，在三大特點中，立意的開放性、多樣性、創新性是重點所在。請學生環繞“愛”談立意3、取一個吸引人的標題。(題目)有人說好的標題等于一篇文章成功了一半，所以，在構想文章的時候，把精力多用一點在題目上是十分重點和重要的。就愛話題作文而言，能夠考慮擬以下題目，大家一同來比較篩眩一種方法是給話題前方或后邊加上修飾語，把大題變小;另一種方法是標題中不出現話題，而是作文內容或中心的表現。請同學發散思想擬標題話題作文的要求常常是文體不限的，記述文、小說、散文、寓言、童話、日志、書信等都能夠。四、寫作要求：1、以愛為話題自行命題2、選用存心義的人或事3、牢牢環繞“愛”，學會扣題4、認真書寫，字數許多于600字七年級作文指導教課設計3：捕獲細節體悟親情學會感恩——“用真情與母親對白”親情作文教教事例[教課假想]人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學習中要修業生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的累積和寫法的借鑒，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。正當5月19日“母親節”，針對目前好多學生感覺生活平庸乏味、感覺不到什么動人的東西。不知道如何從平時的生活中選擇資料表現自己想抒發的感情的情況，我進行了一堂親情作文指導課。讓學生體悟親情，，用真情與母親對白，來一次心與心的誠摯的溝通，學會感恩。[教課實錄]學校多媒體教室。音樂――《燭光里的媽媽》。背景圖片——黃宏小品《洗腳》我是這樣引入的：從古到今，母愛是人間誠摯而美好的親情，母愛曾被多少詩人歌頌，被多少常人掛念，描繪母愛的詩文常常最具真情也最能感人人。請你談談看，歷史上有哪些偉大的母親和文學作品中出現的偉大的母親。學生們情緒高漲，紛繁舉手講話，他們列舉了孟子的母親，岳飛的母親，朱德的母親等，列舉了歌頌母親的文藝作品如艾青的《大堰河我的保姆》，電影《漂亮媽媽》《媽媽再愛我一次》等。緊接著我又引用養生堂那句頗具哲學意味的廣告詞：幾乎全部的父親都知道兒子的誕辰，又有幾個兒子知道父親的誕辰。于是我問學生：你知道你母親的誕辰嗎?在學生不安與內疚的時候我提出了昨年人們談論紛繁的馬家爵事件，在大屏幕上顯現了馬家爵的母親。那動人肺腑的一幕幕，讓教室里變得萬籟俱寂。我又說：李鳳英雖是一位犯人的母親，但與從古到今普天下全部的母親相同，都有一顆摯愛兒女的心。經過這一環節，讓學生認識到：母愛如山，母愛如海，無論人間如何滄桑，兒女如何變化，但母親對兒女的愛永久不變，母愛永久。于是我說，母愛無聲，在這個特別的日子里，大家必定有很多誠摯的話想對母親訴說，都有一段真情想對母親告白。緘默了幾分鐘，學生們紛繁講話：一女生說：禮拜天，我騎著自行車帶媽媽去看病，不一會兒，媽媽說我累了，硬是把我拽了下來，自己騎車帶我。望著媽媽的后背，我哭了。此刻，我只想說，媽媽，你歇息一下，不要再勞苦了。一位男生用詩一般的語言贊嘆母親說：十三年來，我得血液里向來流淌著您的愛。向來以來，在我心底有一句話相對您傾訴，媽媽，我愛您。假如我是春風，我會追回那逝去的年輪，讓您的銀絲變為黑發。愿媽媽永久年輕，永久健康，漂亮。在我再三的感化下，學生們紛繁傾訴著自己的心聲。從學生們噙著淚水的雙眼中，我知道學生們是在用真情與母親對白，是心與心的誠摯溝通。接下來我又指引說：同學們說的多好啊，但是在我們的生活中，有很多人對自己父親母親及尊長為他們所做的全部視為理所自然，從不知道感恩。叫他寫表現親情的文章，總感覺無言以對，事實上只需抓住生活中的一些細節進行描繪，說實話訴真情，就能感人讀者。但是細節描繪能不可以編呢?學生異口同聲說“不可以”。那你們知道為何不可以編嗎?學生說：那樣不真切、不動人、不可以惹起讀者的共識……說得很對，老師這里有這樣一段話，請你們想想作者想用這一細節描繪來表現什么，評一評這一細節寫得好不好?“母親要著手術，我被同意呆在手術室里，我看著醫生繁忙著，嘴里向來唱著那首歌，歌詞敲打在我的心田上，也敲打在母親的心田上。起碼我們還有夢，媽媽你必定要好起來。學生1：他想用這個細節來表現自己對母親的祝愿之情學生2：我以為這一細節的描繪是假的，由于手術室里家人是不可以進去的。學生3，我也以為是不真切的，由于醫生做手術時是全神貫注的，不一樣意唱歌。這時我說：：應當說作者想要表現的對母親的感情是真的，語言功底也很好，知道用細節描繪來感人人也是好的，但這一細節的描繪顯然是經不起斟酌的，自然也就很難感人人心了。其實母愛無時無刻不洋溢在我們的身旁，我們如何才能捕獲到生活中的細節呢?學生1：仔細地察看生活，專心去感覺身旁的母愛。學生2：做生活的居心人，不放過母親相處的每一個生活小鏡頭。學生3：注意累積，生活中有一點感人的東西，就要用日志等形式記下來，就不會忘掉了。學生4：平時要多跟母親溝通。生活中的點點滴滴都是我們寫作的素材，如何從細微處下手用真切生動的細節描繪將真情實感抒寫出來呢?學生1：排列發生在自己身上的能表現母愛的生活細節，挑選出最值得去寫的細節。學生2：思慮自己最想抒發的對母愛感悟最深的是哪一點，自己所選的細節能否吻合所要抒發的感情?學生3：能夠從多角度、多層次去描繪細節。學生4：要將看似一般的生活細節寫詳細、寫生動。學生5：還要注意寫出自己的真切感覺……說得很好。只需我們認真察看生活，就會發此刻生活中有好多的小事相同能表現母愛的偉大。假如我們在寫作時能盡可能地抓住真切、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真切、寫詳