2024-2025學年新教材高中語文第八單元16.2六國論說課稿部編版必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中語文第八單元16.2六國論

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月20日星期五第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的歷史思維，引導學生通過閱讀《六國論》深入理解戰國時期的歷史背景和六國滅亡的原因。

2.培養學生的批判性思維，鼓勵學生從不同角度分析六國論的觀點，形成自己的見解。

3.強化學生的文化理解，使學生認識到古代政治哲學的深刻內涵，增強對中華優秀傳統文化傳承的自覺性。

4.增進學生的語言表達能力，通過分析文本，提高學生運用古代漢語進行書面表達的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經對戰國時期的歷史背景有一定的了解，對古代政治、軍事、文化等方面有所涉獵。然而，對于《六國論》這樣的古代文獻，學生可能僅限于表面的知識，缺乏深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中一年級的學生對歷史類課程普遍保持較高的興趣，但閱讀和理解古代文獻的能力相對較弱。他們的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺和聽覺進行學習，有的則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對古代漢語的詞匯和句式感到陌生，難以理解文本的深層含義。其次，由于缺乏歷史背景知識，學生可能難以把握《六國論》中的歷史事件和人物關系。此外，分析古代政治哲學觀點時，學生可能會遇到批判性思維和邏輯推理方面的挑戰。因此，教師在教學中需要注重幫助學生克服這些困難，提高他們的閱讀理解能力和歷史思維能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《六國論》的寫作背景、作者觀點和文章結構，幫助學生建立對文本的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞六國論中的關鍵觀點進行討論，培養他們的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取與《六國論》相關的歷史事件作為案例，引導學生進行對比分析，加深對歷史事件的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示戰國時期的歷史地圖、六國關系圖等，直觀地展現歷史背景。

2.互動軟件：運用互動軟件，如在線問答系統，激發學生的參與度，提高課堂互動性。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，幫助學生更好地理解古代漢語的詞匯和句式，提高閱讀效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《六國論》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對戰國時期的歷史有多少了解？有沒有聽說過《六國論》？”

展示一些關于戰國時期的歷史圖片或視頻片段，如六國地圖、戰爭場景等，讓學生初步感受戰國時期的氛圍。

簡短介紹《六國論》的作者蘇洵及其背景，以及《六國論》在歷史學中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《六國論》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《六國論》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《六國論》的定義，闡述其作為一篇政論文的特點。

詳細介紹《六國論》的寫作手法，如對比論證、舉例論證等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《六國論》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《六國論》的特性和重要性。

過程：

選擇《六國論》中的幾個關鍵段落進行分析，如“齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅”等。

詳細介紹每個案例的背景、蘇洵的觀點以及歷史事實，讓學生全面了解《六國論》的論證過程。

引導學生思考這些案例對后世政治哲學的影響，以及《六國論》在歷史學中的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《六國論》相關的主題進行深入討論，如“六國滅亡的原因”、“蘇洵的政治觀點”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《六國論》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《六國論》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《六國論》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調《六國論》在歷史學和政治哲學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關歷史知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《六國論》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生結合自身興趣進行拓展閱讀。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

通過對《六國論》的學習，學生能夠準確理解和記憶文章的基本內容，包括蘇洵的主要觀點、論證方法和歷史背景。學生對戰國時期的歷史事件和六國之間的關系有了更深入的認識，能夠將歷史知識與《六國論》的內容相結合，形成對歷史事件的全面理解。

2.思維能力提升：

在學習過程中，學生通過分析《六國論》的論證結構，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視歷史事件，學會用歷史的視角去分析現實問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.語言表達能力增強：

通過對《六國論》的閱讀和分析，學生的古代漢語閱讀能力得到提升，能夠更好地理解和運用古代漢語的詞匯和句式。在課堂討論和展示中，學生的語言表達能力得到鍛煉，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

4.文化素養的提高：

通過學習《六國論》，學生對中華優秀傳統文化中的政治哲學有了更深刻的理解，增強了文化自信。學生對古代政治家的智慧和政治理念有了更深入的認識，有助于培養他們的文化素養和歷史責任感。

5.合作與交流能力：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成學習任務。他們在交流中分享觀點，傾聽他人意見，學會了尊重和接納不同的觀點，提高了團隊合作和交流能力。

6.課后實踐應用：

學生能夠將《六國論》中的歷史知識應用到實際生活中，例如在討論當前的國際關系時，能夠引用《六國論》中的觀點進行類比分析。這種能力有助于學生在現實生活中更好地理解國際政治和歷史變遷。

7.持續學習動力：

通過學習《六國論》，學生對歷史和政治哲學產生了濃厚的興趣，激發了他們持續學習的動力。他們愿意主動去閱讀相關的歷史書籍和論文，探索更深層次的歷史問題。板書設計①本文重點知識點：

-《六國論》作者：蘇洵

-文章類型：政論文

-核心觀點：合縱連橫、統一六國

-論證方法：對比論證、舉例論證

②關鍵詞：

-合縱連橫

-六國

-秦國

-統一

-責任

③重點句子：

-“秦有吞天下之心，天下有共擊秦之志。”

-“是以燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。”

-“夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。”

-“是以秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩國之相與也