…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年外研版2024必修2生物下冊階段測試試卷666考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共5題，共10分)1、1953年，沃森和克里克建立了DNA分子的結構模型，兩位科學家于1962年獲得諾貝爾生理學或醫學獎。關于DNA分子雙螺旋結構的特點，敘述錯誤的是（）A.DNA分子由兩條反向平行的鏈組成B.脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側C.堿基對構成DNA分子的基本骨架D.兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對2、孟買血型是由兩對等位基因I/i（位于第9號染色體）和H/h（位于第19號染色體）相互作用產生的，使ABO血型的表型比例發生改變，其機理如下圖所示。下列敘述錯誤的是（）

A.兩對基因的遺傳遵循基因的自由組合定律B.H基因表達的產物是B血型表現的基礎C.父母均為AB型血時，可能生出O型血的后代D.O型血對應的基因型可能有6種3、在減數第一次分裂過程中會形成四分體,每個四分體具有()A.2條染色體，4個DNA分子B.4條染色體，4個DNA分子C.2條染色單體，2個DNA分子D.4條染色單體，2個DNA分子4、對下列各圖所表示的生物學意義的描述；正確的是()

A.甲圖中生物自交后產生基因型為Aadd個體的概率為1/6B.乙圖細胞一定是處于有絲分裂后期，該生物正常體細胞的染色體數為8條C.丙圖家系中男性患者明顯多于女性患者，該病最有可能是伴X隱性遺傳病D.丁圖表示某果蠅染色體組成，其配子基因型有AXB、aXB、AY、aY四種5、無籽西瓜是目前栽培面積較廣的西瓜品種，具有果實大、細胞內有機物的含量高及無籽等優異性狀。下列有關敘述正確的是（）A.無籽西瓜是經多倍體育種而成，原理是基因重組B.無籽西瓜為三倍體，是不同于普通西瓜的新物種C.無籽西瓜雖高度不育，但無籽性狀屬可遺傳變異D.無籽西瓜果實的發育需要三倍體西瓜花粉的刺激評卷人得分二、多選題(共5題，共10分)6、牽牛花的花色（白色和紅色）由兩對獨立遺傳的等位基因（A、a，B、b）共同控制，現有AABB和aabb兩個品種進行雜交，得F1，F1自交得F2。下列說法正確的是（）

A.F1的表現型是白色B.F2中的白色個體純合子所占比例為3/13C.F2中紅色個體所占比例為3/16D.F2個體中共有4種表現型7、若親代DNA分子經過誘變；某位點上一個正常堿基變成了5-溴尿嘧啶（BU）。誘變后的DNA分子連續進行2次復制，得到4個子代DNA分子如下圖所示，則BU替換的堿基可能是。

A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.胞嘧啶D.鳥嘌呤8、圖1為甲、乙兩種單基因遺傳病的系譜圖，兩種致病基因位于非同源染色體上。用某種限制酶對圖1中部分個體的甲病相關基因切割后電泳，甲病相關基因的酶切位點及電泳結果如圖2所示。下列敘述正確的是（）

A.乙病為常染色體隱性遺傳病，7號個體的乙病基因來自于3號和4號B.甲病致病基因的產生，可能是正常基因發生了堿基對的替換或缺失C.8號個體只攜帶一種致病基因的概率為1/2D.控制甲病性狀的致病基因能被限制酶切割成3種長度的片段9、下圖一所示為細胞中遺傳信息的表達過程，圖二表示遺傳信息的傳遞途徑。下列相關敘述錯誤的是（）

A.圖一所示的核糖體在mRNA上從左往右移動B.進行②時，RNA聚合酶與基因的起始密碼子結合C.人體細胞線粒體內和大腸桿菌細胞內能發生圖一所示過程D.進行②時，DNA解旋酶與DNA結合，使得DNA雙鏈解開10、兩家系分別患有甲病（用A或a表示）和乙病（用B或b表示），且均不含對方的致病基因，a基因在人群中的基因頻率為1％。甲病家系中A和a基因擴增后用某種限制酶處理，電泳結果如圖1所示；乙病家系中B和b基因所在的DNA片段，用另一種限制酶處理后得到兩種大小不等的片段，B或b既可以存在于長片段中，也可以存在于短片段中，電泳結果如圖2所示。（注：圖中數字表示堿基對數，上述基因均不存在于XY同源區段）。下列說法正確的是（）

A.甲病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳B.8號個體的基因型與6號個體相同C.4號個體與人群中某男性婚配，后代患甲病概率為101/400D.8號個體與乙病攜帶者婚配所生后代患乙病的概率為1/8評卷人得分三、填空題(共5題，共10分)11、DNA能夠儲存足夠量的遺傳信息，遺傳信息蘊藏在____之中，構成了DNA分子的_____，而堿基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的_____。DNA分子的多樣性和特異性是_____多樣性和特異性的物質基礎。12、基因突變若發生在配子中，_____；若發生在體細胞中，_____；有些植物的體細胞發生基因突變，_____。此外。人體某些體細胞基因的突變，_____。13、物種指能夠在自然狀態下__________并且產生_____________的一群生物。14、學習完“遺傳與進化”模塊，你對基因、遺傳、變異和進化乃至生命本質有哪些深入的體會和獨到的理解？請你圍繞上述關鍵詞寫一篇短文，題目自擬，文體和字數不限。15、細胞______的本質就是______的選擇性表達。______的選擇性表達與_________的調控有關。評卷人得分四、實驗題(共1題，共9分)16、某二倍體自花受粉植物的高桿（D）對矮桿（d）為顯性；抗病（T）對感病（t）為顯性，且兩對基因獨立遺傳。

（1）兩株植物雜交時，產生的F1中出現高桿感病的概率為1/8，則該兩株植物的基因型為________________。

（2）用純種高桿植株與矮桿植株雜交得F1，在F1自交時，若含d基因的花粉有一半死亡，則F2代的表現型及其比例是__________________。

（3）若以純合的高桿感病品種為母本，純合的矮桿抗病品種為父本進行雜交實驗。播種所有的F1種子，得到的F1植株自交，單株收獲所有種子單獨種植在一起得到的植株稱為一個株系，發現絕大多數株系都出現了高桿與矮桿的分離，而只有一個株系（A）全部表現為高桿。據分析，導致A株系全部表現為高桿的原因有兩個：一是母本自交，二是父本的一對等位基因中有一個基因發生突變。如果是由于母本自交，該株系的表現型為_________；如果是由于父本有一個基因發生突變，該株系的表現型及比例為____________。

（4）科學家將該植物（2n=24）萌發的種子進行了太空育種，雜交后代出現單體植株（2n-1）。單體植株若為母本，減數分裂可產生染色體數為_________的雌配子。若對該單體植株的花粉進行離體培養時，發現n-1型配子難以發育成單倍體植株，其原因最可能是__________________。評卷人得分五、綜合題(共1題，共8分)17、某XY型性別決定方式的植物；花色由兩對基因控制，兩對基因均不位于Y染色體上；控制途徑如圖1所示，雜交過程如圖2所示。根據提供的信息回答問題：

（1）控制花色這對相對性狀遵循____定律，控制酶I和Ⅱ合成的基因分別是_________

（2）大棚種植上述植物的過程中，發現一部分植物花色逐漸褪去，后續較長時間還會大量脫落，后來發現是因為溫控失誤，使得大棚持續低溫所致。此例中花的脫落主要與___（植物激素）增加有關。有同學覺得可以以此來解釋上述F2的特殊比例，你認為是否妥當，為什么？_________

（3）在排除了環境因素后，為了解釋F2特殊比例出現的原因，分別對F1兩種植株進行測交；得到如下結果：

。F1

測交后代表現及比例。

紅花。

紫花。

紫花。

白花。

雌。

雄。

雌。

雄。

雌。

雄。

雄。

紅花雌。

1

2

1

2

2

4

紫花雄。

0

0

4

4

2

4

分析上表，可知F2特殊比例出現的原因是___參考答案一、選擇題(共5題，共10分)1、C【分析】【分析】

DNA分子雙螺旋結構的主要特點：

DNA分子是由兩條鏈組成的；這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。

DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接；排列在外側，構成基本骨架；堿基排列在內側。

兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對；并且堿基配對有一定的規律：A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對；G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。堿基之間的這種一一對應的關系，叫做堿基互補配對原則。

【詳解】

A；DNA分子是由兩條鏈組成的；這兩條鏈是反向平行的，A正確；

B；DNA分子的脫氧核糖和磷酸交替連接；排列在外側構成基本骨架，B正確；

C；由C分析可知；C錯誤；

D；兩條鏈上的堿基；通過氫鍵連接形成堿基對，D正確。

故選C。2、D【分析】【分析】

非同源染色體的非等位基因遵循自由組合定律；題干信息給出孟買血型是由“兩對等位基因I/i（位于第9號染色體）和H/h（位于第19號染色體）相互作用產生的”，根據題干推斷出兩對基因為非等位基因且兩對基因共同控制一對性狀是本題的解題關鍵。

【詳解】

A；I/i位于第9號染色體；H/h位于第19號染色體，所以這兩對基因屬于非同源染色體上的非等位基因，因此遵循基因的自由組合定律，A正確；

B；分析圖中的信息可知；當H基因不存在時，只能表達為O型血，當H基因成功表達時，才可能出現A、B、AB型血，B正確；

C、當父母的基因型均為IAIBHh時；可能會生出hh基因型的個體，此時孩子的血型為O型，C正確；

D、根據圖中的信息可以得知，O型血的基因型可能為iiH_、IA_hh、IB_hh、IAIBhh；iihh；基因型可能有2+3+2+1+1=9種，D錯誤；

故選D。3、A【分析】【分析】

四分體是指在減數第一次分裂過程中；同源染色體聯會，配對在一起的一對同源染色體，是減數分裂過程中特有的現象。

一個四分體=一對同源染色體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子。

【詳解】

在減數分裂過程中；同源染色體兩兩配對，聯會形成四分體，所以每個四分體含有一對2條同源染色體；又每條染色體上含有2個染色單體，所以共具有4條姐妹染色單體，4個DNA分子。A正確。

故選A。4、D【分析】【分析】

甲圖所示生物的基因型為AaDd，兩對等位基因的遺傳遵循基因的自由組合定律。乙圖細胞含有同源染色體，呈現的特點是：著絲點分裂后形成的兩條子染色體分別移向細胞兩極，若為二倍體生物某一分裂時期的細胞，則可判斷其處于有絲分裂后期。丙圖雙親均為患者的家庭有一正常的女兒，說明該病為常染色體顯性遺傳病。丁圖為某雄果蠅的染色體組成，該果蠅的基因型為AaXBY。

【詳解】

A；甲圖中生物的基因型為AaDd；自交后產生基因型為Aadd個體的概率為1/2Aa×1/4dd＝1/8，A錯誤；

B；乙圖細胞含有同源染色體；呈現的特點是：著絲點分裂后形成的兩條子染色體分別移向細胞兩極，若該細胞來自于二倍體生物，則一定是處于有絲分裂后期，該生物正常體細胞的染色體數為4條，B錯誤；

C；丙圖家系中；有一家庭的雙親均為患者，它們的女兒正常，說明該病最有可能是常染色體顯性遺傳病，C錯誤；

D、丁圖表示某雄果蠅的染色體組成，該果蠅的基因型為AaXBY，產生的配子的基因型有AXB、aXB；AY、aY四種；D正確。

故選D。5、C【分析】【分析】

無子西瓜的培育的具體方法：

（1）用秋水仙素處理幼苗期的普通二倍體西瓜，得到四倍體西瓜。

（2）用四倍體西瓜作母本，用二倍體西瓜作父本，雜交，得到含有三個染色體組的西瓜種子。

（3）種植三倍體西瓜的種子；這樣的三倍體西瓜是開花后是不會立即結果的，還需要授給普通二倍體西瓜的成熟花粉，以刺激三倍體西瓜的子房發育成為果實，這樣就會得到三倍體西瓜。

【詳解】

無籽西瓜是經多倍體育種而成；原理是染色體數目變異，A錯誤；三倍體高度不育，所以不能稱為新物種，B錯誤；無籽西瓜雖高度不育，但無籽性狀是由于染色體數目變異引起的，所以屬可遺傳變異，C正確；無籽西瓜果實的發育需要二倍體西瓜花粉的刺激，D錯誤。故選C。

【點睛】

本題考查多倍體育種相關知識，要求考生能夠掌握多倍體育種的流程；識記秋水仙素的生理作用，并能夠結合題干信息進行解答。二、多選題(共5題，共10分)6、A:B:C【分析】【分析】

根據題意和圖示分析可知：牽牛花的花色白色（只含白色素）和紅色（含紅色素）由兩對等位基因（A和a，B和b）共同控制，兩對等位基因獨立遺傳，符合基因的自由組合定律。紅色植株的基因型是A-bb；其余基因型都是白色。

【詳解】

A、根據圖示信息，顯性基因A控制以白色素為前體物合成紅色素的代謝過程。B存在時可抑制其表達，所以其基因型和性狀的關系是：A_B_、aaB_、aabb表現為白色，A_bb表現為紅色，F1的基因型為AaBb；表現型為白色，A正確；

B、F2的白色個體應為A_B_（9）、aaB_（3）、aabb（1），其中純合子有AABB（1）、aaBB（1）、aabb（1），所以F2的白色個體中純合子占3/13；B正確；

C、F2中紅色個體基因型為A_bb；所占比例為3/16，C正確；

D、F2個體中共有2種表現型；即白色和紅色，D錯誤。

故選ABC。7、C:D【分析】【分析】

根據半保留復制的特點；DNA分子經過兩次復制后，突變鏈形成的兩個DNA分子中含有A﹣BU；A﹣T堿基對，而另一條正常鏈形成的兩個DNA分子中含有G﹣C、G﹣C堿基對，則替換部位的堿基實際情況應為C（胞嘧啶）或G（鳥嘌呤）。

【詳解】

某位點上一個正常堿基變成了5﹣溴尿嘧啶（BU），進行2次復制，得到4個子代DNA分子的堿基對為A﹣BU、A﹣T、G﹣C、G﹣C，說明子一代DNA分子中堿基對為A﹣BU、G﹣C，親代DNA分子的堿基對為G（C）﹣BU，則替換部位的堿基實際情況應為C（胞嘧啶）或G（鳥嘌呤）。

故選CD。8、A:C:D【分析】【分析】

由圖可知，正常基因被酶切后，會得到1.2kb和0.6kb兩個片段，致病基因被酶切后，會得到0.4kb、0.6kb、0.8kb這三個片段；由圖一可知：5號個體為患者，其雙親正常，故甲病為隱性遺傳病，若為常染色體遺傳，1號個體為雜合子，即攜帶致病基因，有電泳條帶可知，1號個體只含有1.2和0.6兩條帶，故不含致病基因，與題意矛盾，故甲病為伴X染色體隱性遺傳病。

【詳解】

A；7號男性個體患乙病；母親不患病，且兩種致病基因位于非同源染色體上，甲病為伴X染色體隱性遺傳病，故乙為是常染色體遺傳病，故7號個體的乙病基因來自于3號和4號，A正確；

B；甲病致病基因可能是基因突變產生的；可能是正常基因發生了堿基對的替換、缺失或增添，B錯誤；

C、3號個體的基因型為BbXAY，4號個體的基因型為BbXAXa，子代中8號個體甲病基因型為1/2XAXa，1/2XAXA，乙病的基因型為1/3BB、2/3Bb，只攜帶一種致病基因的基因型有1/6BBXAXa和1/3BbXAXA；故8號個體只攜帶一種致病基因的概率為1/2，C正確；

D、由圖可知，致病基因被酶切后，會得到0.4kb、0.6kb、0.8kb這三個片段；D正確；

故選ACD。9、A:B:D【分析】【分析】

根據圖一可知；圖一表示DNA的一條鏈為模板，轉錄形成mRNA的過程；還有以mRNA為模板，翻譯形成多肽鏈（蛋白質）的過程；根據圖二可知，①表示DNA復制，②表示轉錄，③表示翻譯，④表示RNA復制，⑤表示逆轉錄。

【詳解】

A；由兩個核糖體上形成的多肽鏈的長度可知；核糖體在mRNA上的方向是從右向左，A錯誤；

B；②表示轉錄；轉錄過程需要RNA聚合酶，啟動子是RNA聚合酶識別和結合的部位，而起始密碼子位于mRNA上，B錯誤；

C；圖一所示為轉錄和翻譯同時進行；因為人體細胞線粒體內和大腸桿菌細胞內DNA是裸露的，所以都能發生轉錄和翻譯同時進行，C正確；

D；②表示解旋；該過程需要RNA聚合酶的催化使DNA雙鏈解開，D錯誤。

故選ABD。10、C:D【分析】【分析】

在雜合子的細胞中；位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，在減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

【詳解】

A；分析圖1；親本均正常但有一個患病的兒子，可知甲病為隱性遺傳病，觀察圖1的電泳結果可知，1號個體沒有致病基因，2、3、4號均含有甲病致病基因，但只有3號表現出來，故甲病應為伴X隱性遺傳病，A錯誤；

B、分析圖2，親本均正常生了一個患乙病的女兒，可以判斷乙病為常染色體隱性遺傳病，5號和6號均為雜合子（Bb），8號可能為BB，也可能為Bb；故8號個體的基因型與6號個體不一定相同，B錯誤；

C、甲病應為伴X隱性遺傳病，4號含有甲病致病基因，其基因型為XAXa，與人群中某男性婚配，a基因在人群中的基因頻率為1％，該男性為XaY的概率為1/100，該男性為XAY的概率為99/100，后代患甲病概率為1/1001/2+99/1001/4=1/200+99/400=101/400；C正確；

D、已知8號個體的B和b基因所在的DNA片段，用限制酶處理后得到兩種大小不等的片段，B或b既可以存在于長片段中，也可以存在于短片段中，可判斷8號個體的基因型為BB或Bb；各占1/2，與乙病攜帶者婚配所生后代患乙病的概率為1/2×1/4=1/8，D正確。

故選CD。三、填空題(共5題，共10分)11、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】4種堿基排列順序多樣性特異性生物體12、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】將遵循遺傳規律傳遞給后代一般不能遺傳可通過無性繁殖傳遞有可能發展為癌細胞13、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】相互交配可育后代14、略

【分析】【詳解】

本模塊的育人價值：課程標準在“課程內容”部分對本模塊的意義和價值作了如下闡述：“本模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。”分析課程標準的上述表述，結合本模塊的具體內容可以看出，本模塊在生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面都具有獨特的育人價值。生命觀念縱觀本模塊的內容，可以看出本模塊突出的生命觀念包括生命的物質觀、生命的信息觀、結構與功能觀、生物進化觀，此外，作為辯證唯物主義觀點重要組成部分的對立統一觀在本模塊也有較為集中的體現。1．生命的物質觀雖然《分子與細胞》模塊已經引導學生較全面地認識生命的物質基礎，但學生對遺傳物質還了解甚少，對遺傳物質如何起作用的問題更是未曾涉及，而這恰恰是現代生物學中最核心的問題，也是幫助學生真正建立生命的物質觀不可或缺的支撐。通過本模塊的學習，學生能夠深入了解遺傳物質的化學組成和結構，了解遺傳物質是如何控制蛋白質的合成，進而影響生物體的性狀的，還能了解遺傳物質的變化與性狀變異及進化之間的關系，建立遺傳和進化的大概念，強化生命的物質觀。2．生命的信息觀生命是物質、能量和信息的統一體。生物體從親代繼承的東西，主要是信息-世代相傳、通過漫長的化史形成的遺傳信息，生物體的生長、發育、代謝、生殖等都是在這套遺傳信息的楓生物致教師｜1控制下進行的。DNA、RNA等物質，只是遺傳信息的載體而已。與我們日常接觸的聲、光、電、熱等物理信息不同，遺傳信息是一種特殊的信息，即不需要外界指令就能自動地按既定程序對物質材料進行組織，并且能進行自我復制。隨著分子生物學、基因組學、蛋白質組學等學科的發展，從信息的角度認識生命的本質，建立生命的信息觀，越來越成為生物學研究者的共識。生命的信息觀不僅幫助人們深刻地認識生命的本質，而且為生物科技的發展打開了一片嶄新的視野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、計算機輔助藥物設計、DNA計算機的研制等，都離不開對生命信息數據的收集和分析。本模塊的大部分內容都是圍繞著遺傳信息展開的，從第1章開始，就帶領學生踏上了遺傳信息的發現之旅。遺傳信息的物質載體、復制、轉錄、翻譯直至遺傳信息在生物繁衍過程中的變化、在生物進化過程中的演變等內容，都對學生建立生命的信息觀大有裨益。3．結構與功能觀《分子與細胞》模塊中關于細胞的結構與功能的內容，集中體現了生物學中結構與功能相適應的觀點，本模塊將在遺傳物質層面生動地體現這一觀點。例如，DNA的雙螺旋結構和堿基互補配對與其復制和轉錄功能相適應，DNA結構的改變導致其編碼的蛋白質的變化及性狀變異，染色體的結構變異與性狀的關系，等等。值得注意的是，本模塊有些內容不僅體現了結構與功能觀，還詮釋了這一重要觀念在生物科學研究中的應用。例如，沃森和克里克根據DNA的雙螺旋結構，提出了半保留復制假說，就是基于結構與功能相適應的觀點。再例如，達爾文發現蘭花適于傳粉的獨特結構后，指出自然界一定存在口器與此相匹配的昆蟲，同樣也是基于結構與功能相適應的觀點。通過這些內容的學習，學生可以認識到，在研究自然現象時，不僅要基于結構認識和推測功能，還要基于功能來推測和研究結構，并且應當將這樣的思想方法運用于今后的探究活動中。4．生物進化觀本模塊對學生進一步形成生物進化觀具有重要意義。盡管學生在初中階段已經學過一些生物進化的知識，但由于遺傳學知識基礎的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀的建立還處于初級水平，面對進化論領域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導學生深入學習有關遺傳學知識的基礎上，較深入地介紹了現代生物進化理論，對達爾文生物進化論的巨大貢獻和局限性也作了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領域的不同觀點甚至偽科學論調的鑒別能力。生物進化觀是建立在兩個重要概念基礎上的：地球上現存的所有物種來自共同祖先（共同由來學說）；生物的多樣性和適應性是進化的結果（自然選擇學說）。共同由來學說得到了許多證據的支持（教材第6章第1節）；自然選擇學說隨著遺傳學等學科的發展不斷豐富和完善，發展為現代綜合進化理論（教材第6章第2～4節）。第6章內容看似龐雜，其實主要是闡明這兩個重要概念，指向生物進化觀。5．對立統一觀對立統一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。遺傳和變異是一對矛盾，前者是指生物在傳種接代過程中遺傳物質的穩定性，后者是指這一過程中遺傳物質和性狀的變化。【解析】本模塊的育人價值：

課程標準在“課程內容”部分對本模塊的意義和價值作了如下闡述：“本模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。

本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。”分析課程標準的上述表述，結合本模塊的具體內容可以看出，本模塊在生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面都具有獨特的育人價值。

生命觀念縱觀本模塊的內容，可以看出本模塊突出的生命觀念包括生命的物質觀、生命的信息觀、結構與功能觀、生物進化觀，此外，作為辯證唯物主義觀點重要組成部分的對立統一觀在本模塊也有較為集中的體現。

1．生命的物質觀雖然《分子與細胞》模塊已經引導學生較全面地認識生命的物質基礎，但學生對遺傳物質還了解甚少，對遺傳物質如何起作用的問題更是未曾涉及，而這恰恰是現代生物學中最核心的問題，也是幫助學生真正建立生命的物質觀不可或缺的支撐。通過本模塊的學習，學生能夠深入了解遺傳物質的化學組成和結構，了解遺傳物質是如何控制蛋白質的合成，進而影響生物體的性狀的，還能了解遺傳物質的變化與性狀變異及進化之間的關系，建立遺傳和進化的大概念，強化生命的物質觀。

2．生命的信息觀生命是物質、能量和信息的統一體。生物體從親代繼承的東西，主要是信息-世代相傳、通過漫長的化史形成的遺傳信息，生物體的生長、發育、代謝、生殖等都是在這套遺傳信息的楓生物致教師｜1控制下進行的。DNA、RNA等物質，只是遺傳信息的載體而已。與我們日常接觸的聲、光、電、熱等物理信息不同，遺傳信息是一種特殊的信息，即不需要外界指令就能自動地按既定程序對物質材料進行組織，并且能進行自我復制。隨著分子生物學、基因組學、蛋白質組學等學科的發展，從信息的角度認識生命的本質，建立生命的信息觀，越來越成為生物學研究者的共識。生命的信息觀不僅幫助人們深刻地認識生命的本質，而且為生物科技的發展打開了一片嶄新的視野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、計算機輔助藥物設計、DNA計算機的研制等，都離不開對生命信息數據的收集和分析。本模塊的大部分內容都是圍繞著遺傳信息展開的，從第1章開始，就帶領學生踏上了遺傳信息的發現之旅。遺傳信息的物質載體、復制、轉錄、翻譯直至遺傳信息在生物繁衍過程中的變化、在生物進化過程中的演變等內容，都對學生建立生命的信息觀大有裨益。

3．結構與功能觀《分子與細胞》模塊中關于細胞的結構與功能的內容，集中體現了生物學中結構與功能相適應的觀點，本模塊將在遺傳物質層面生動地體現這一觀點。例如，DNA的雙螺旋結構和堿基互補配對與其復制和轉錄功能相適應，DNA結構的改變導致其編碼的蛋白質的變化及性狀變異，染色體的結構變異與性狀的關系，等等。值得注意的是，本模塊有些內容不僅體現了結構與功能觀，還詮釋了這一重要觀念在生物科學研究中的應用。例如，沃森和克里克根據DNA的雙螺旋結構，提出了半保留復制假說，就是基于結構與功能相適應的觀點。再例如，達爾文發現蘭花適于傳粉的獨特結構后，指出自然界一定存在口器與此相匹配的昆蟲，同樣也是基于結構與功能相適應的觀點。通過這些內容的學習，學生可以認識到，在研究自然現象時，不僅要基于結構認識和推測功能，還要基于功能來推測和研究結構，并且應當將這樣的思想方法運用于今后的探究活動中。

4．生物進化觀本模塊對學生進一步形成生物進化觀具有重要意義。盡管學生在初中階段已經學過一些生物進化的知識，但由于遺傳學知識基礎的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀的建立還處于初級水平，面對進化論領域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導學生深入學習有關遺傳學知識的基礎上，較深入地介紹了現代生物進化理論，對達爾文生物進化論的巨大貢獻和局限性也作了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領域的不同觀點甚至偽科學論調的鑒別能力。生物進化觀是建立在兩個重要概念基礎上的：地球上現存的所有物種來自共同祖先（共同由來學說）；生物的多樣性和適應性是進化的結果（自然選擇學說）。共同由來學說得到了許多證據的支持（教材第6章第1節）；自然選擇學說隨著遺傳學等學科的發展不斷豐富和完善，發展為現代綜合進化理論（教材第6章第2～4節）。第6章內容看似龐雜，其實主要是闡明這兩個重要概念，指向生物進化觀。

5．對立統一觀對立統一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。遺傳和變異是一對矛盾，前者是指生物在傳種接代過程中遺傳物質的穩定性，后者是指這一過程中遺傳物質和性狀的變化。15、略

【分析】【分析】

【詳解】

略【解析】分化基因基因基因表達四、實驗題(共1題，共9分)16、略

【分析】試題分析：閱讀題干圖可知；植物的高桿（D）對矮桿（d）為顯性，植株抗病（T）對感病（t）為顯性，兩對基因獨立遺傳，所以本題涉及的知識有基因的自由組合定律和基因突變，明確知識點后梳理相關的基礎知識，然后解析題圖結合問題的具體提示綜合作答。

（1）兩株植物雜交時，產生的Fl中出現高桿感病（D_tt）的概率為1/8；寫出1/2×1/4，一對是測交，一對自交，因此親本基因型是DdTt×ddTt。

（2）用純種高桿植株與矮桿植株雜交得Fl，基因型為Dd，在Fl自交時；若含d基因的花粉有一半死亡，植株產生的雌配子的基因型及