Module3（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module3（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為Module3，涉及外研版（一起）英語二年級上冊第二單元的對話練習和詞匯學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本單元圍繞“我的家庭”這一主題展開，與學生日常生活中所接觸的家庭成員和家庭成員之間的關系密切相關。學生在學習過程中，可以結合自身實際，復習和鞏固已學詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等，同時學習新的詞匯，如“弟弟”、“妹妹”、“奶奶”、“爺爺”等。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過對話練習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單交流，提高語言表達和溝通能力。同時，通過學習家庭相關文化，學生能夠增強對家庭文化的理解和尊重，培養跨文化意識。此外，通過詞匯學習和運用，學生能夠發展邏輯思維和問題解決能力，提高學習策略的運用。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：二年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠識別和朗讀簡單的英語單詞和句子。他們已經學習了基本的家庭成員詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等，并能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有濃厚興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動活動來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和動作來記憶詞匯；而另一些學生可能更擅長聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高發音和語調。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是家庭成員詞匯的擴展，學生可能難以記憶和區分一些相似或相近的詞匯；二是句型結構的理解，學生可能對某些句型結構不夠熟悉，導致在運用時出現錯誤；三是跨文化理解，學生可能對西方家庭文化有誤解，需要教師進行適當的引導和解釋。針對這些挑戰，教師應設計多樣化的教學活動，提供充足的實踐機會，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、教學平板或手機

-課程平臺：外研版英語教學平臺或班級在線學習平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語歌曲、動畫視頻

-教學手段：實物教具（家庭成員圖片、卡片）、互動游戲、角色扮演道具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段溫馨的家庭場景視頻，引導學生思考視頻中出現了哪些家庭成員。

-學生分享觀察到的家庭成員，教師總結并板書相關詞匯。

-提問：“你們知道這些家庭成員在英語中怎么稱呼嗎？”引出本節課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過圖片、卡片等形式展示家庭成員詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等。

-學生跟讀并模仿教師發音，教師糾正發音錯誤。

-教師講解句型結構，如“這是我的媽媽。”，并讓學生進行角色扮演練習。

-通過游戲環節，如“猜猜他是誰？”讓學生練習家庭成員詞匯的運用。

-引導學生觀察家庭圖片，用所學詞匯描述家庭成員的特征。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行對話練習，如“這是我的爸爸，他很高。”

-教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

-學生展示對話練習成果，教師給予評價和鼓勵。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課所學內容，強調家庭成員詞匯和句型結構。

-學生分享學習心得，教師總結并鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

5.作業布置（5分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固所學家庭成員詞匯和句型。

-家長協助學生復習本節課所學內容，關注學生的發音和語法。

-教師提醒學生預習下一節課內容，為后續學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員的英語文化背景：介紹不同國家和文化中家庭成員的稱呼和角色，如英國的“aunt”和“uncle”可能是指父母的兄弟姐妹，而在中國則可能特指父親的姐姐或妹妹。

-家庭成員的英語習慣用語：收集一些在英語國家中常見的與家庭成員相關的習慣用語，如“Goodmorning,Dad!”或“Afternoon,Grandma!”。

-家庭成員的英語歌曲：推薦一些以家庭為主題的歌曲，如“Family”或“Home”等，通過歌曲幫助學生進一步熟悉家庭成員的詞匯和句型。

2.拓展建議：

-家庭角色扮演：鼓勵學生在家里進行家庭成員的角色扮演游戲，用英語進行對話，增強實際運用語言的能力。

-家庭故事創作：讓學生根據家庭照片或家庭成員的特點，創作簡短的家庭故事，并用英語進行口頭表達或書面寫作。

-家庭調查活動：組織學生進行家庭調查，了解不同家庭成員的職業、愛好等信息，并將這些信息用英語記錄下來。

-家庭英語角：在家庭或社區中舉辦英語角活動，讓學生有機會與其他人用英語討論家庭話題，提高英語交流能力。

-家庭英語日記：指導學生堅持寫家庭英語日記，記錄家庭成員的日常活動和家庭趣事，培養持續學習和記錄的習慣。

-家庭英語電影觀看：選擇一些以家庭為主題的電影片段，讓學生觀看并討論，了解不同文化背景下家庭的相處之道。

-家庭英語歌曲學習：讓學生學習一些與家庭相關的英語歌曲，通過歌詞學習家庭成員的詞匯和表達方式，同時提高英語聽力水平。

-家庭英語游戲設計：鼓勵學生設計一些與家庭成員相關的英語游戲，如“家庭成員連連看”、“家庭詞匯接龍”等，增加學習的趣味性。教學反思今天上了關于家庭成員的英語課，我覺得整體效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。孩子們對于學習家庭成員的詞匯和句型都很感興趣，他們在角色扮演和游戲環節中表現得非常積極。特別是當我說出“爸爸”、“媽媽”這樣的詞匯時，他們都能迅速地回應并參與到對話中。這讓我感到很欣慰，因為這說明他們對家庭這個主題有天然的親近感。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解家庭成員的詞匯時，我發現有些學生對于“uncle”和“aunt”這樣的詞匯理解不夠，他們可能會混淆這兩個詞的用法。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解文化背景，讓學生能夠更好地理解這些詞匯在不同文化中的含義。

另外，我在課堂上的互動環節也發現了一些問題。有些學生雖然參與了活動，但他們的參與度并不高，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與，同時也要設計一些適合不同水平學生的活動，讓每個學生都有機會展示自己。

在教學方法上，我也進行了一些反思。我發現，通過圖片和實物教具來教授詞匯和句型，學生的記憶效果更好。因此，我打算在今后的教學中，更多地利用這樣的教學手段，讓課堂更加生動有趣。

此外，我還注意到，學生在使用英語進行交流時，往往會出現語法錯誤。這可能是因為他們在學習過程中，對于語法規則的理解不夠深入。所以，我決定在今后的教學中，不僅要注重詞匯和句型的教學，還要加強語法知識的講解，讓學生能夠更加準確地運用英語。

最后，我覺得在課堂小結和作業布置環節，我還可以做得更好。比如，在課堂小結時，我可以讓學生回顧今天所學的內容，并鼓勵他們用英語進行總結。在作業布置時，我可以設計一些更具挑戰性的任務，讓學生在課后繼續練習和鞏固所學知識。板書設計①重點知識點：

-家庭成員的基本詞匯：爸爸（Dad）、媽媽（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）、弟弟（Brother）、妹妹（Sister）、爺爺（Grandpa）、奶奶（Grandma）、叔叔（Uncle）、阿姨（Aunt）

-家庭成